*, atau The Frequency Illusion ialah herotan kognitif di mana maklumat yang dipelajari baru-baru ini muncul semula selepas tempoh masa yang singkat dianggap sebagai luar biasa kerap.
Terdapat pepijat di sekeliling...
"Perisian" setiap daripada kita dipenuhi dengan "pepijat" - .
Persoalannya timbul: bagaimana seseorang dapat melihat realiti tanpa mereka? Bolehkah kesedaran manusia, pada dasarnya, bebas daripada penyelewengan sistematik dalam persepsi? Bagaimanakah masyarakat manusia dan dunia akan berubah jika semua orang bebas daripada mereka?
Walaupun tiada jawapan kepada soalan ini, dan walaupun tiada seorang pun daripada kita bebas daripadanya, "tumit Achilles" persepsi manusia ini berjaya digunakan oleh pemasar, pengiklan dan pengamal lain . Mereka telah berjaya mencipta teknik manipulatif, berjaya mengeksploitasi herotan kognitif kami untuk, sebagai contoh, mencapai matlamat komersial syarikat.
Penulis telah menemui aplikasi yang berfungsi untuk herotan kognitif di kawasan lain - mengajar bahasa asing.
Inersia psikologi bahasa ibunda dalam pembelajaran bahasa asing
Sebagai pakar yang bekerja dengan kesedaran orang ramai, penulis tahu betul betapa menyakitkan dan tidak berkesannya perjuangan menentang inersia psikologi bahasa ibunda apabila belajar bahasa Inggeris.
Sains kognitif telah mendedahkan bahawa walaupun seseorang itu menyedari kehadiran herotan kognitif, pengetahuan ini sama sekali tidak memberi orang itu imuniti daripada jatuh ke dalamnya. Apabila mengajar bahasa, matlamatnya adalah penguasaan praktikal bahasa sebagai alat, bukan perjuangan dengan herotan kognitif yang tidak dapat dielakkan yang menghalang pencapaian matlamat ini. Pada masa yang sama, pertemuan dengan herotan kognitif dalam proses pembelajaran bahasa asing tidak dapat dielakkan.
Malangnya, teknologi popular dan kaedah pengajaran bahasa asing yang wujud hari ini pada tahap sistematik tidak mengambil kira rintangan semula jadi jiwa terhadap integrasi struktur bahasa yang tidak difahaminya, dan, sebenarnya, lebih kemungkinan projek jangka panjang untuk memecahkan pintu tertutup dengan dahi mereka daripada proses yang menyeronokkan untuk menguasai kemahiran penting, disertai dengan keseronokan merasakan pertumbuhan kemahiran dan keuntungan pelaburan intelektual, masa dan kewangan.
Dalam proses latihan mengajar, pengarang belajar satu kebenaran: melawan herotan persepsi apabila mengajar bahasa adalah sama tidak produktif dengan melawan Bayang-bayang sendiri menurut Jung, yang hanya boleh diatasi dengan mengenal pasti, menyedari dan menerimanya dalam diri sendiri. Apabila Shadow yang ditindas disepadukan kembali ke dalam personaliti, bayang ini bertukar menjadi sumber yang berkuasa.
Daripada kesimpulan ini, idea itu dilahirkan untuk "menunggang" inersia herotan kognitif, untuk bermain bersama dengan kesedaran secara terkawal supaya herotan membantu, bukannya menghalang, asimilasi bahan yang cepat.
Kaedah 12 dilahirkan (pautan dalam profil) - cara heuristik untuk "memuatkan" sistem tatabahasa Inggeris "tegang". Satu proses di mana beberapa herotan kognitif kita, biasanya menjadi halangan, bertindak sebagai sekutu kita, memberikan, secara paradoks, kesedaran dan keselesaan proses pembelajaran, penjimatan masa dan wang yang ketara - secara amnya, jalan pintas yang agak mudah, algoritma dan menghiburkan untuk matlamat.
"Sesiapa yang mengganggu kami akan membantu kami!"
Sistem menguasai dua belas bentuk tegang bahasa Inggeris, Kaedah 12, adalah berdasarkan prinsip Aikido: "Dia yang menghalang kita akan membantu kita!"
Sememangnya, mengapa melabur dalam pertempuran yang melelahkan menentang herotan kognitif jika mereka boleh digunakan sebagai sekutu yang kuat di belakang mereka adalah lebih mudah untuk berjaya menunggang ke dalam kemahiran baharu?
Apakah ini , apakah yang membantu kita menguasai bahan dalam ruang Kaedah 12, dan dengan pendekatan tradisional pengajaran yang manakah berinteraksi secara tidak rasional?
Mari kita mulakan dengan fakta bahawa dengan mana-mana pendekatan tradisional untuk pemerolehan bahasa, ia berlaku belajar dari luar sebagai fenomena yang sedia ada. Prospek integrasi selanjutnya sistem makhluk asing ini ke dalam senjata kesedaran sendiri nampaknya pelajar itu tidak menentu seperti mengambil tembok kubu dalam lompatan. Ada saya, dan ada gergasi Inggeris, dan saya perlu makan dan mencerna gajah ini, memotong kepingan kecil daripadanya untuk masa yang lama.
Menjaga saat gajah yang dimakan ini menjadi sebahagian daripada kesedaran anda ialah herotan kognitif yang disebut sebagai ββ (yang dikaitkan dengan β"). Kaedah 12 mengambil kira fenomena mental ini, serta "β (yang merupakan sifat objektif jiwa, dan bukan herotan kognitif), membina ruang pendidikan pada inersia mereka.
Mari lihat bagaimana Kaedah 12 berinteraksi dengan setiap daripada mereka
Mari lihat bagaimana Kaedah 12 berinteraksi dengan setiap daripada mereka dan cara pendekatan tradisional:
| Kesan IKEA, penerangan | Kaedah 12 | Trad. kaedah pengajaran |
|---|---|---|
| Kecenderungan orang untuk menghargai lebih tinggi apa yang mereka sendiri ambil bahagian dalam mencipta. Kerana banyak usaha telah dimasukkan ke dalam projek, orang sering cenderung untuk terus melabur dalam projek yang jelas gagal. | Dalam rangka kerja Kaedah 12, seseorang secara bebas membina sistem tenses Bahasa Inggeris, menjawab soalan guru, yang dicadangkan dalam urutan tertentu. Pelajar melihat berapa banyak langkah yang tinggal sehingga pembinaan siap dan mengukur pulangan pelaburan mereka. Apabila struktur siap, mereka berhenti melabur dalam mencipta struktur dan menyedari bahawa peringkat meningkatkan penguasaan struktur bermula. | Pelajar tidak mencipta apa-apa sendiri, dia hanya cuba membuta tuli beberapa perkara luaran yang abstrak kepadanya. Sebagai peraturan, orang cuba memahami sistem zaman selama bertahun-tahun dan tetap tidak berpuas hati dengan pemahaman dan penguasaan mereka tentang perkara ini. Pelajar sama ada berundur untuk seketika, dan kemudian, di bawah tekanan keperluan objektif, kembali kepada percubaan untuk menguasai bahan; atau mereka berdegil terus melabur dalam sesuatu yang mereka lakukan dengan teruk tanpa disedari. |
| Kesan generasi, atau manifestasi, penerangan | Kaedah 12 | Trad. kaedah pengajaran |
|---|---|---|
| Penguasaan bahan yang lebih baik dilakukan oleh seseorang dalam keadaan generasi bebasnya atau disiapkan oleh orang itu sendiri daripada hanya membacanya. Ia menunjukkan dirinya kerana pemprosesan maklumat yang lengkap yang lebih mendalam, yang membawa lebih banyak beban semantik. Ia melibatkan penubuhan bilangan sambungan bersekutu yang lebih besar, yang meningkatkan bilangan "laluan akses" kepada maklumat yang dijana, berbanding "membaca" mudah. | Dalam kerangka Kaedah 12, seseorang, menjawab soalan berurutan yang bersifat kognitif, secara bebas menjana sistem, memanggil dari kesedarannya unsur-unsur yang biasa dan mudah difahami bahasa ibundanya yang sudah ada, dan menyusun semula mereka ke dalam sistem yang lain. bahasa yang dipelajari. Oleh itu, sistem baru adalah ciptaan pelajar dan bukan objek luaran untuk dikaji. Identiti sistem yang dimanifestasikan kepada sistem "tenses" bahasa Inggeris adalah tanggungjawab guru dan pembangun, bukan pelajar | Pelajar itu tidak mencipta apa-apa sendiri, dia hanya cuba mempelajari secara membuta tuli beberapa perkara luaran abstrak yang tidak dikenalinya, menggunakan peraturan dan latihan yang agak tidak sistematik yang dibangunkan oleh pihak ketiga. |
Kedua-dua fenomena ini, salah satunya adalah herotan kognitif, adalah tiang di mana dua daripada empat peringkat (simetri pertama dan ketiga) Kaedah 12 dibina, di mana binaan sistem bentuk tegang bahasa Inggeris didedahkan.
Kemenangan burung hantu dan dunia
Selanjutnya, Kaedah 12 berjaya mengatasi masalah lama pelajar "menarik burung hantu Rusia ke dunia Inggeris", yang telah dibincangkan oleh pengarang lebih awal.
Nampaknya herotan kognitif ini adalah terbitan daripada herotan "",""Π"" Mereka disatukan oleh kecenderungan jiwa kita untuk mencari atau mentafsir maklumat baru dengan cara yang sesuai dengan paradigma yang telah wujud dalam kesedaran kita. Dalam kes pembelajaran bahasa Inggeris, ia adalah fenomena pencarian berterusan untuk logik kognitif Rusia dalam bahasa asing, yang, tentu saja, hampir tidak hadir di sana dalam bentuk yang dikehendaki.
Daripada berhujah dengan kuasa yang kuat yang, di luar kehendak kita, mula "menarik" bahan baru yang berada di luar paradigma bahasa Rusia asli ke paradigma ini, bukannya memacu kuku peraturan ke dalam proses spontan ini dan memecahkan cambuk. daripada berkedut dan membetulkan kesilapan yang tidak berkesudahan dalam ucapan dan latihan, kami, seperti pakar psikiatri yang bijak, dengan lembut bersetuju dengan kesedaran memberontak. "Ya sayang. Adakah anda mahu seperti itu? Sudah tentu, yang baik saya, biarkan ia seperti yang anda mahu. Dan kami membina saluran yang betul untuk unsur-unsur.
Fikiran yang dihiburkan berhenti tertekan dan panik kerana ia tidak boleh "menyerlahkan perkara yang anda tidak boleh muat." Sementara itu, kami dengan lembut menawarkan dia gambaran sistem spesies dan bentuk masa, yang dikodkan ke dalam sistem kesedaran, realiti dan simbol "damai" yang biasa baginya - "fakta", "proses", "tarikh akhir", "fakta sempurna" , dan lain-lain. . Pembinaan simbolik tambahan ini disusun sedemikian rupa sehingga ia sama dengan sistem dua belas kala bahasa Inggeris bagi suara aktif. Sepanjang beberapa jam latihan, kesedaran menindih struktur 3D tambahan dengan lancar pada sistem English Tenses, dan secara semula jadi menyepadukan Present Perfect Simple dan Future Perfect Progressive yang dahulu dibenci dan tidak dapat difahami. Analogi boleh dibuat dengan situasi apabila perlu untuk menghantar ubat ke dalam darah haiwan yang sakit. Haiwan itu akan menolak untuk makan pil dalam bentuk tulen, dan bukannya membuang masa pada rintangan dan pencerobohannya, pemilik hanya mencampurkan pil ke dalam merawat. Voila.
Akibatnya, kami membenarkan kesedaran untuk "menarik" untuk kesenangannya, tetapi sedikit menyesuaikan proses ini: "burung hantu" menjadi bahasa Inggeris, dan "globe" menjadi Rusia. Iaitu, kesedaran, di bawah bimbingan guru yang ketat, berhenti mencari logik kognitif Rusia dalam bahasa Inggeris, tetapi, sebaliknya, terdapat dalam unsur-unsur Rusia logik kognitif bahasa Inggeris dan dibina dalam kategori yang boleh difahami dan biasa unsur-unsur ini biasa untuk kedua-dua bahasa menjadi model sistem yang serupa dengan sistem bentuk tegang bahasa Inggeris. Kami tanpa rasa sakit dan selesa mengatasi rintangan kesedaran, mengelakkan perjuangan yang sia-sia dengannya, menggunakan mekanisme herotan kognitif yang disebutkan di atas untuk faedah penghayatan kemahiran yang lebih baik dan lebih mendalam.
Selain itu, dalam membangunkan terminologi dalaman Kaedah 12, kami menggunakan inersia semula jadi ΠΈ , mengekodkan secara bersyarat beberapa konstruk kognitif yang paling sukar untuk persepsi berbahasa Rusia dengan frasa orang biasa, seperti: "sesiapa yang berdiri dahulu mendapat selipar", "Saya berjalan, berjalan, berjalan, menemui pai, duduk, makan, kemudian berpindah", "gunting", "pin", "segmen". Kini setelah kami mempunyai meme yang begitu luas dalam senjata kami, kami dengan belas kasihan telah memunggah kesedaran kami: kini, untuk menyepadukan Past Perfect yang menggerunkan ke dalam paradigma bahasa Rusia kami, kami tidak memerlukan definisi yang mematahkan gigi seperti "tindakan yang diselesaikan sebelum beberapa titik masa lampau yang dinyatakan atau tersirat, dibentuk dalam bahasa Inggeris oleh had dan participle lalu.β Ia cukup untuk membayangkan dengan pandangan konspirasi: "selipar siapa"?
Ia tidak terdengar sangat saintifik, saya setuju. Tetapi tanpa herotan kognitif dan disusun ke dalam sistem logik, mudah dan boleh dipercayai, seperti senapang serangan Kalashnikov. Diambil daripada konteks sistem yang dibina, "pragmaterminologi" ini kehilangan semua makna.
Perlu dinyatakan bahawa kursus ini dibina secara kitaran, dalam tradisi terbaik ΠΈ . Bahan peringkat pertama diproses pada giliran baru yang lebih mendalam pada peringkat ketiga, peringkat kedua dicerminkan oleh keempat "diperkaya". Dan kemudian - langit adalah hadnya... Satu "rangka" tatabahasa Inggeris yang kuat ditanamkan ke dalam kepala pelajar. Seterusnya, anda boleh membina "otot" yang terpahat di atasnya dan menggilap keindahan linguistik lain mengikut kehendak dan keperluan pelajar.
Dosa jahat cikgu
Kami banyak memikirkan tentang pelajar. Dan cikgu? Dia juga seorang lelaki yang mempunyai penyelewengan sendiri. Apakah yang diatasi oleh guru dalam dirinya apabila mengajar menggunakan Kaedah 12? Penyimpangan persepsi dengan nama yang tidak menyenangkan "β: βSalah satu kecenderungan kognitif dalam pemikiran manusia ialah amat sukar bagi orang yang lebih berpengetahuan untuk melihat sebarang masalah dari sudut pandangan orang yang kurang berpengetahuan.β Mempunyai teknologi yang telus seperti itu, guru tidak mempunyai peluang untuk mengelirukan kepala pelajar tanpa disedari. Berkemungkinan besar apabila mengajar menggunakan Kaedah 12, seperti dalam jenaka itu, "semasa saya menerangkan, saya faham," guru, semasa menerangkan bahan, kadang-kadang dapat melihat di dalamnya sesuatu yang tidak pernah dilihatnya sebelum ini.
Saya ingin tahu apakah kesukaran persepsi yang dihadapi oleh mereka yang selesai membaca teks ini semasa mempelajari bahasa. Dan permintaan besar kepada mereka yang tidak mempunyai herotan kognitif adalah untuk tidak membuang batu negatif ke dalam Kaedah jika boleh. Penulis mencuba.
Sumber: www.habr.com