Il-pedagoġija ilha tinteressani għal żmien twil ħafna u, għal ħafna snin, jien, bħala student, edukat, iżda fl-istess ħin ffastidjat u mdewwem mill-organizzazzjoni eżistenti tal-edukazzjoni, ħsibt dwar kif intejjeb. Dan l-aħħar, ingħatajt dejjem aktar l-opportunità li nittestja xi wħud mill-ideat fil-prattika. B'mod partikolari, din ir-rebbiegħa ingħatajt l-opportunità li ngħallem il-kors "Ipproċessar tas-Sinjal" fl-Università Politeknika (SPBPU). L-organizzazzjoni tagħha, speċjalment l-organizzazzjoni tar-rappurtar, hija l-ewwel esperiment, li r-riżultati tiegħu jidhirli li huma kemmxejn ta 'suċċess, u f'dan l-artikolu nixtieq nitkellem dwar l-organizzazzjoni ta' dan il-kors.
Għadni m'għandix fehim ċar ta' x'għandu jinqara f'kors b'dan l-isem, iżda b'mod ġenerali dan huwa kors dwar x'u kif tista' tagħmel awtomatikament bi stampi, ħsejjes, test, vidjo u eżempji oħra ta' natura u sinjali ġenerati artifiċjalment. Skont dak li nqara qabel u jkun l-aktar utli, dan qed isolvi problemi b'distakk semantiku bejn is-sinjal tad-dħul u dak li wieħed irid jifhem minnu. Dan l-artikolu mhuwiex dwar il-kontenut tal-kors - anke bir-Russu hemm ħafna reġistrazzjonijiet bil-vidjo ta 'korsijiet tajbin dwar suġġetti simili.
Imma jekk il-kontenut huwa interessanti
hawn, għall-inqas fil-futur qarib, link ta 'ħidma għall-preżentazzjonijiet tal-kors, li jinsabu fuq . Ħafna minn dak li hemm huwa meħud mill-korsijiet ta 'Anton Konushin, csc u artikoli varji ta' l-Internet li huma fost l-aktar rilevanti. Madankollu, f'xi postijiet hemm affarijiet li għalihom ma sibtx deskrizzjonijiet ċari u ppruvajt noħroġ tiegħi stess f'xi postijiet hemm deskrizzjonijiet Russi ta 'dak li stajt insib biss bl-Ingliż - dan japplika speċjalment għal clustering, pereżempju, għall-algoritmu mcl.
Il-qosor tal-artiklu huwa bejn wieħed u ieħor dan li ġej: l-ewwel, l-organizzazzjoni tal-kors li għażilt hija deskritta fil-qosor, imbagħad hemm storja dwar il-problemi li nikkunsidra utli biex issolvi, imbagħad dwar kif ippruvajt nagħmel dan meta qrajt is-"sinjal ipproċessar” u kif nevalwa r-riżultati, x’problemi nara, x’ideat għandek biex issolvihom? Dawn kollha mhuma xejn aktar minn ħsibijieti u ideat tiegħi, u nilqa' ħafna kummenti, oġġezzjonijiet u aktar ideat! Barra minn hekk, dan kollu nkiteb fil-biċċa l-kbira bit-tama li tirċievi l-ideat u l-kummenti tiegħek. Ukoll, forsi, dan it- test se jgħin lil xi ħadd isib interess fit- tagħlim taʼ kwalità, minkejja dak kollu li qed jiġri madwaru.
Skema ġenerali tal-organizzazzjoni tal-kors
Il-kors għandu żewġ komponenti: teoretiku u prattiku. Iż-żewġ partijiet huma importanti ħafna: dik teoretika tagħti ħarsa ġenerali kbira ta 'algoritmi eżistenti u ideat għad-disinn tagħhom biex isolvu problemi b'vojt semantiku; Dak prattiku għandu jagħti mill-inqas ftit ħarsa ġenerali tal-libreriji eżistenti, kif ukoll iħarreġ il-ħiliet tal-kostruzzjoni tal-algoritmi tiegħek stess. Għaldaqstant, iż-żewġ partijiet kienu jeħtieġu rapportar li stimola l-istudju tagħhom, li stabbilixxa l-linja ewlenija tax-xogħol tal-istudenti.
Bħas-soltu, il-parti teoretika kienet tikkonsisti f’lekċers. Wara kull taħdita, l-istudenti ngħataw lista wiesgħa ta’ mistoqsijiet biex jieħdu d-dar dwar it-taħdita, li kienet tikkonsisti f’kemm mistoqsijiet ta’ rutina dwar id-dettalji ta’ dak li ntqal, kif ukoll mistoqsijiet kreattivi dwar kif u f’liema każijiet ċerti ideat li qalu jistgħu jittejbu u fejn tista’ tintuża qabel ma titlob lill-istudenti biex joħorġu bil-mistoqsijiet tagħhom stess skont il-lecture (u tista’ wkoll twieġebhom). Il-mistoqsijiet kollha tpoġġew f'post fil-grupp VKontakte, it-tweġibiet kellhom jinkitbu fil-kummenti: tista 'jew twieġeb mistoqsija li kienet għadha ma tqajmet minn ħadd, jew tikkummenta fuq / iżżid ma' tweġiba diġà eżistenti, inkluża waħda magħmula minn student ieħor. L-ambitu għall-kreattività relatat mill-qrib mas-suġġett, fl-opinjoni tiegħi, kien enormi!
Żieda mat-tweġibiet għall-mistoqsijiet kellha tkun klassifikazzjoni: wara l-iskadenza, l-istudenti kellhom imejlli l-ismijiet ta’ dawk li wieġbu, ikklassifikati skont il-gradi li ħaqqhom. Il-kummenti dwar il-klassifiki ntlaqgħu wkoll. Wara dan kollu, fl-aħħar għamilt marki għat-taħdita. Fuq il-bażi tar-riżultati ta’ dawn il-punti u għadd ta’ benefiċċji addizzjonali, inklużi dawk li qed jikbru mill-parti prattika tal-kors, ġew assenjati gradi għas-semestru. Dissenters u slackers jistgħu jkunu qed jippruvaw itejbu l-grad tagħhom fuq eżami ħarxa (assolutament kollox jista 'jintuża, imma jien nitlob strettament għal fehim).
Il-messaġġ ġenerali tal-parti teoretika kien xi ħaġa bħal din: Nipprova nagħti ammont tal-ġenn ta’ materjal, bit-tama li l-istudenti kollha jsibu fih ħafna affarijiet ġodda u utli. Fl-istess ħin, ma neħtieġx li jidħlu f’kollox jistgħu jew jagħżlu mumenti interessanti/utili għalihom infushom u jidħlu fil-fond fihom, jew jagħmlu ftit minn kollox. Jiena nipperċepixxi l-eżami aktar bħala penali għal dawk li marru ħażin matul is-semestru milli bħala norma.
Il-parti prattika kienet tikkonsisti minn
- tliet mini-laboratorji, li fihom l-istudenti kellhom imexxu kodiċi lesti li użaw b'mod attiv libreriji differenti u jagħżlu data li fuqha ħadmet tajjeb jew ħażin,
- xogħol tal-kors li fih l-istudenti kienu meħtieġa jsolvu problema b’differenza semantika b’mod indipendenti. Jistgħu jieħdu l-kompitu inizjali jew minn dawk proposti, jew jagħżluh huma stess u jaqblu miegħi. Imbagħad kellhom joħorġu b'soluzzjoni, jikkodifikawha, jaraw li ħadmet l-ewwel darba, ħadmet ħażin, u mbagħad jippruvaw itejbuha, iggwidati mill-parir tagħhom u tiegħi. L-ideal ikun li tinkiseb kwalità tassew tajba, li nikkonvinċu lill-istudenti li f’dan il-qasam ukoll, il-paċenzja u x-xogħol fid-direzzjoni t-tajba se jsaħħu kollox, imma, ovvjament, dan mhux dejjem jittama.
Dan kollu kellu jsir għall-kreditu. Il-kwalità tax-xogħol u l-ammont ta' sforz li jsir jistgħu jvarjaw b'mod sinifikanti. Bi sforz akbar, kien possibbli li jinkisbu aktar kredti żejda minbarra l-lekċers.
Dan ġara fis-semestru tar-rebbiegħa tar-4 sena, meta s-semestru jintemm ftit aktar minn xahar kmieni minħabba studji undergraduate. Jiġifieri kelli madwar 10-11-il ġimgħa.
Kelli wkoll persuna minn ġewwa fil-forma ta’ oħt li studjat f’wieħed miż-żewġ gruppi li minnhom tgħallem. Oħti kultant tista’ twaqqaf l-ideat miġnun tiegħi bi stejjer dwar il-viżjoni tagħha tas-sitwazzjoni reali fil-grupp u l-ammont ta’ xogħol tagħha f’suġġetti oħra. Flimkien ma 'suġġett ta' kors ta 'suċċess, id-destin verament iffavorixxi l-esperimentazzjoni aktar minn qatt qabel!
Riflessjonijiet fuq problemi li trid issolvi
F'din it-taqsima, qed nipprova nitkellem dwar il-problemi, riflessjonijiet li fuqhom wassluni għall-istruttura tal-kors deskritta. Dawn il-problemi huma prinċipalment relatati ma 'żewġ fatti:
- Hemm studenti kreattivi u attivi li kapaċi jorganizzaw l-istudji tagħhom b’mod indipendenti fid-direzzjoni li verament jeħtieġu. Billi timbotta lil kulħadd għal-livell medju, is-sistema edukattiva eżistenti fl-universitajiet ħafna drabi toħloq kundizzjonijiet diffiċli, nervużi u bla sens għal studenti bħal dawn.
- Ħafna għalliema, sfortunatament, mhumiex interessati fil-kwalità tax-xogħol tagħhom. Ħafna drabi dan id-diżinteress ikun konsegwenza ta’ diżappunt fl-istudenti. Imma x-xogħol fqir tal-istudenti ma jistax ma jkunx konsegwenza tax-xogħol fqir tal-għalliema. Is-sitwazzjoni tista’ titjieb jekk xogħol ta’ kwalità għolja jkun ta’ benefiċċju għall-għalliema nfushom, u mhux biss għall-istudenti.
Naturalment, hemm ħafna aktar problemi li ma tantx huma relatati la mal-ewwel u lanqas mat-tieni. Pereżempju, x’għandek tagħmel ma’ dawk l-istudenti li ma jkunux kapaċi jorganizzaw lilhom infushom waħedhom? Jew dawk li jidhru li qed jippruvaw, iżda xorta ma jistgħu jagħmlu xejn?
Il-problemi assoċjati maż-żewġ fatti deskritti huma l-aktar li batejt, u ħsibt ħafna dwar is-soluzzjoni tagħhom. Jidhirli li fl-istess ħin hemm "balal tal-fidda" li ssolvihom: jekk studenti intelliġenti jkunu f'kundizzjonijiet komdi, allura jistgħu jġibu benefiċċji kbar lill-għalliema.
Motivazzjoni tal-għalliema
Nibdew bil-motivazzjoni tal-għalliem. Naturalment, huwa meħtieġ għal kors tajjeb. Għalhekk, milli jgħallem kors, għalliem jista' jirċievi:
- Pjaċir.
- Flus. Fil-każ tagħna, ħafna drabi huma simboliċi. Barra minn hekk, għal dawk li jgħallmu tajjeb fl-IT, dawn il-flus huma kompletament redikoli. Bħala regola, dawn in-nies għandhom jew jistgħu jaqilgħu ħafna drabi aktar f'impjieg ieħor. U żgur li ma jistgħux jgħallmu tajjeb biss għall-fini ta 'salarju.
- L-inċentiv huwa ferm aħjar li tgħaddas lilek innifsek fil-materjal. Kont inkwetat ħafna dwar il-popolarità tal-lectures tiegħi. U jien, għall-inqas għalissa, kont nibża’ ħafna mill-ħarsiet ta’ ġudizzju tal-istudenti u l-opinjoni negattiva tagħhom: “hawn ieħor bla x’nagħmlu ħlief li jġiegħelna naħlu l-ħin fuq xi tip ta’ bla sens li hu stess ma setax jew ma għamilx. ma tqisx meħtieġ li tittratta.
- Riżultati tal-immersjoni tal-istudenti fil-materjal. Tista' tinħoloq atmosfera li tħeġġeġ lill-istudenti jistaqsu mistoqsijiet intelliġenti waqt il-lectures. Mistoqsijiet bħal dawn jistgħu jgħinu ħafna lill-għalliem: jindika xi żbalji u nuqqasijiet, iħeġġiġek tħares lejn l-affarijiet minn perspettiva differenti, u forsi saħansitra jġiegħlek tifhem xi ħaġa ġdida.
- Huwa possibbli li jiġu stimulati attivitajiet tal-istudenti li jmorru lil hinn mill-materjal li jinqara fil-lectures. Imbagħad jistgħu jiġbru ħafna informazzjoni ġdida u jipproduċu riżultati f'mill-inqas xi forma pproċessata. Iva, għadu diffiċli li tifhem u tiċċekkja aktar tard. Iżda huwa waqt kontrolli bħal dawn li l-orizzonti ta’ wieħed jitwessgħu. U hemm bonus ieħor: jekk xi ħaġa mhix ċara, xi kultant tista’ tistaqsi lill-istudent minflok ma tiddeskriviha lilek innifsek. Din il-mistoqsija se tittestja wkoll kemm l-istudent fehem tajjeb.
- Taħriġ biex tikkomunika man-nies. Taħriġ fil-valutazzjoni tan-nies, fehim x’jista’ mistenni minnhom, inkluż skont l-azzjonijiet tiegħu stess. Tista' tipprova tivvaluta minn qabel liema student se jlaħħaq mal-kompitu tajjeb u fil-ħin, liema wieħed se jagħmel ħażin, liema se jagħmel dak li hu meħtieġ, iżda għal żmien twil ħafna. Tħarreġ approċċi differenti ta' ġestjoni (tfakkiriet, eċċ.). Ifhem kemm hu faċli u kif eżattament l-istudenti (u probabbilment mhux huma biss) jistgħu jimmanipulawk. L-ispazju għall-esperimentazzjoni huwa enormi. Ir-riżultati sperimentali jistgħu jidhru relattivament malajr.
- Ipprattika preżentazzjoni kompetenti ta 'ħsibijiet, preżentazzjonijiet ta' lekċers u ħiliet oratoriċi oħra. Taħriġ fil-fehim ta’ tweġibiet u mistoqsijiet ifformulati ħażin mill-istudenti (xi drabi dan kollu jrid isir fuq il-fly - tista’ tħarreġ ir-reazzjoni tiegħek).
- Ir-riżultati tal-ittestjar ta 'ideat sempliċi fil-prattika bl-idejn tal-istudenti. Kemm ir-riżultati tal-ittestjar tal-idea tiegħek kif ukoll l-idea li ġiet f'moħħu l-istudent jistgħu jkunu utli. Jekk issib problema li hija tassew interessanti għal student, hemm probabbiltà kbira li l-istudent jiġġenera ideat tajbin u jittestjahom tajjeb.
- Użu 'b'xejn' għall-istudenti biex isolvu l-problemi prattiċi tagħhom.
Huwa maħsub ħafna li dan huwa fejn l-għalliema jibbenefikaw l-aktar. Jien nemmen f'dan għal żmien pjuttost twil, iżda ma 'kull esperiment sussegwenti tonqos il-fidi tiegħi fih. S'issa kelli student wieħed biss, mill-kollaborazzjoni li miegħu spiċċajt nikseb eżatt dak li ridt, fil-ħin, u verament ffrankajt il-ħin. Probabbilment irnexxieli ngħallem lil dan l-istudent aħjar minn oħrajn. Veru, hawn ukoll, aktar tard, matul il-proġett, irriżulta li kelli bżonn soluzzjoni għal din il-problema f'forma kemmxejn differenti, iżda dan żgur huwa tort tiegħi.
L-istudenti l-oħra kollha li ltqajt magħhom kellhom jiġu kontinwament imwarrba madwarhom, ifakkru fix-xogħol xjentifiku tagħhom, u spjegawlhom l-istess ħaġa diversi drabi. Fl-aħħar, irċevejt xi ħaġa stramba ħafna mingħandhom, u ħafna drabi fil-mument meta kont diġà solvejt din il-problema waħdi. Ma nifhimx kemm huwa utli dan il-format għalihom (jidher li qed jitħarrġu biex jagħmlu xi ħaġa, iżda b'xi mod huwa ta 'kwalità fqira ħafna). Għalija, dan il-proċess jiekol ħafna nervi u ħin. L-uniku plus: kultant, waqt diskussjonijiet, l-attenzjoni tiegħi tinġibed għal xi dettalji tal-problema li ma kontx innutajt qabel.
- Fama, prestiġju - b'tagħlim ta 'kwalità
- Viżibilità tar-riżultati tal-attivitajiet tiegħek u studenti grati. Veru, spiss ikun diffiċli li tifhem il-verità hawn l-istudenti spiss ikunu grati għall-affarijiet ħżiena.
- Iltaqa' ma' speċjalisti futuri fil-qasam tiegħek. Aħjar nifhmuhom, nifhmu kif tgħix il-ġenerazzjoni l-ġdida. Tista' tenfasizza lil dawk li tixtieq u mbagħad tistiednek taħdem.
Dak kollu rnexxieli niġbor. Għalija nnifsi, qed nipprova nifhem bl-aktar mod ċar possibbli x’eżattament, minbarra l-pjaċir u l-prestiġju, nittama li nikseb mit-tagħlim tal-kors. X'għandu jkun għalija li nkun lest li nħallas għaliha bil-ħin tiegħi is-semestru kollu? Mingħajr dan il-fehim, huwa diffiċli li wieħed jemmen fil-ħila li twettaq kors tajjeb. Il-motivazzjoni tiegħek trid tiġi kkunsidrata meta taħseb fl-istruttura tal-kors.
Kundizzjonijiet komdi għal studenti avvanzati
It-tieni parti tar-rekwiżiti tal-istruttura tal-kors hija mmirata għal studenti kreattivi u attivi li għandhom idea tajba ta 'dak li għandhom bżonn. Minkejja l-fatt li ħafna għalliema jiċħdu b'fiduċja anki l-possibbiltà tal-eżistenza ta 'studenti bħal dawn, definittivament jeżistu f'universitajiet avvanzati. Sas-snin anzjani, in-numru tagħhom jiżdied b'mod sinifikanti, speċjalment b'taħriġ ta 'kwalità għolja. U huma studenti intelliġenti li huma t-tama tal-patrija u tax-xjenza tagħna.
Fi kważi l-universitajiet kollha, it-taħriġ mhux daqshekk effettiv daqs kemm jista’ jkun. Fil-lectures, l-istudenti spiss jingħad xi ħaġa li tista 'tkun interessanti, iżda stramba: jekk meħtieġ, huwa f'xi dinja li l-istudenti għadhom ma kibrux biex jifhmu. Ħafna drabi jiġri li studenti avvanzati diġà semgħu jew qraw dwar dawn l-affarijiet, fehmuhom, u mbagħad insew - issa huma sfurzati jerġgħu jisimgħu. Ħafna drabi l-istudenti jkollhom jagħmlu ħidmiet prattiċi strambi li l-għalliem ħareġ bihom biss għax ħaseb li l-istudenti kellhom bżonn jiġu mgħobbija b’xi ħaġa. Ikteb u kkoreġi rapporti, li l-għalliema ħafna drabi ma jaċċettawx l-ewwel darba sempliċement għax jidher li mhux dinjituż għalihom, u trid tgħallem mill-inqas xi ħaġa.
Jekk kollox jaqa 'fuq nies li inkella ma jagħmlu xejn, din x'aktarx mhix xi ħaġa ħażina. Kif turi l-prattika, sa tmiem it-taħriġ tagħhom dawn in-nies jifhmu xi ħaġa, ħafna minnhom huma pjuttost adattati għax-xogħol fl-ispeċjalità tagħhom.
Iżda jiġri li sistema bħal din tiġi applikata għal studenti avvanzati li diġà għandhom il-pjan ta 'azzjoni tagħhom stess, ix-xogħol tagħhom stess, il-fehim tagħhom stess ta' fejn imorru. Barra minn hekk, dan il-fehim huwa ġeneralment korrett, u x-xogħol jista 'jsir popolari ħafna jekk jiġi kkoreġut kemmxejn. U għalhekk dawn l-istudenti huma bbumbardjati b’lekċers b’materjal teoretiku astratt, inkarigi prattiċi mhux maħsuba u rapporti li jeħtieġ li jinkitbu u jikkoreġu bla tmiem. Anke jekk dan kollu huwa meħtieġ, huwa ħafna aktar effettiv li jgħaqqadha mal-interessi xjentifiċi tal-istudent. Sabiex jifhem kif din l-informazzjoni se tgħinu fil-prattika.
Inkella, jekk l-istudent ma jifhimx, titgħallem parti żgħira biss. U dalwaqt se jintesa jekk ma jintużax mill-qrib f'korsijiet oħra. Idea ġenerali biss se tibqa '. Kif ukoll minn suġġetti tal-iskola mhux ewlenin, mhux interessanti jew minn studenti li m'huma interessati f'xejn. Jista 'jkun hemm fehim ta' fejn tmur biex insemmu.
Iżda l-istudenti jieħdu ħafna ħin personali biex jiksbu din l-informazzjoni. Ħafna studenti avvanzati jistgħu jagħmlu użu tajjeb. Nies bħal dawn huma lesti li jassorbu l-għarfien li jeħtieġu kważi fuq il-fly u b'effiċjenza aqwa, speċjalment fis-snin anzjani.
Iva, forsi l-kors tiegħek huwa eżattament dak li student avvanzat huwa nieqes. U hu, miskin, ma jifhimx. Iżda lekċers teoretiċi astratti mhux probabbli li jgħinuh. Jekk tifhem l-essenza ta’ xi xogħol li jinteressah u tagħtih parir biex japplika mill-inqas framment żgħir tal-għarfien li tagħti fil-post it-tajjeb, l-istudent ċertament jifhimha u japprezzah. Speċjalment jekk il-proposta tiegħek għal titjib tgħin biex jinkiseb riżultat kwalitattivament aħjar.
Fir-realtà, ovvjament, kollox huwa kemmxejn aktar ikkumplikat. Mhux l-għarfien utli kollu jista 'jiġi applikat fil-qasam li jinteressa lill-istudent. Imbagħad, speċjalment jekk dan jiġri fis-snin tal-anzjani, ikun tajjeb li tipprova tifhem x’inhu aktar utli għall-istudent: li tagħmel dak li tqis meħtieġ, jew dak li hu stess iqis meħtieġ għalih innifsu. U jaġixxu skond dan.
F'dan il-kors kważi ma kellix problema bħal din: il-kors dwar is-soluzzjoni ta 'problemi b'vojt semantiku jidhirli li huwa applikabbli kullimkien u utli għal kulħadd. Essenzjalment, dan huwa kors dwar it-tfassil ta 'algoritmi u mudelli f'sitwazzjonijiet kumplessi. Naħseb li huwa utli li kulħadd jifhem li dan jeżisti, u kif jaħdem, għall-inqas fl-ogħla livell. Il-kors iħarreġ ukoll il-ħiliet tal-immudellar u approċċ raġonevoli biex issolvi ħafna problemi.
Kont ħafna iktar nibża’ li ngħid biss dak li ħafna studenti diġà jafu. Ma ridtx inġiegħelhom isolvu kompiti li ma jgħallmuhom xejn. Ridt li studenti avvanzati ma jiġux sfurzati jagħmlu inkarigi għall-ispettaklu biss biex jiksbu pass.
Biex tagħmel dan, trid tifhem studenti tajbin, tifhem dak li jafu u għal xiex jistinkaw. Intervistahom, sib l-opinjonijiet tagħhom, ħares lejn ir-riżultati tax-xogħol tagħhom, u tifhem xi ħaġa minnhom. Kun żgur li l-istudenti ma jibżgħux minni. Ma bżaniex inwieġbu l-mistoqsija b'mod żbaljat. Ma beżgħux jikkritikaw il-linja tiegħi.
Imma trid tkun mhux biss mhux tal-biża, iżda wkoll eżiġenti. Anke għal studenti avvanzati, talbiet raġonevoli jgħinuhom u jibnuhom. Il-ħin allokat biex tlesti kompitu jgħinek tifhem liema triq tagħżel, kemm għandek tħaffer, u meta titlob l-għajnuna. Ir-rekwiżiti tar-riżultat jgħinuk tifhem fuq xiex għandek tiffoka. U jorganizza kollox, jgħin biex jiġu stabbiliti prijoritajiet bejn ħafna affarijiet li nġabru.
Li ma tkunx intimidanti u eżiġenti m'huwiex faċli għal għalliem. Speċjalment jekk ikun hemm ħafna studenti. Għal nies għażżien, li tkun eżiġenti huwa aktar importanti. Magħhom tkun ittorturat biex tkun ġust f'kull każ speċifiku. Għal studenti avvanzati huwa minnu l-oppost. Jibżgħu ferm aktar mit-tirannija tal-għalliema minn oħrajn. Minħabba li għandhom aktar f'riskju, aktar jiddependi mill-klassifikazzjoni u r-relegazzjoni. L-ewwel talba mhux raġonevoli tpoġġi dubju: “L-għalliem hu raġonevoli? Se jirrispondi b’mod adegwat għall-kritika tiegħi?” Kull dubju sussegwenti jissaħħaħ, l-għalliem f'għajnejn l-istudent jinbidel f'ġenn li jeħtieġ li jekk jogħġbok, iqatta' l-inqas ħin possibbli.
Jidher li sistema ta' rappurtar raġonevoli u stretta biss tista' ssolvi l-problema. Ħsibt minn qabel, li mhux se jinbidel matul is-semestru. Il-konformità ma 'din is-sistema għandha ssir aktar importanti mill-opinjoni tal-għalliem, tkun kemm tkun stramba. Dan jiddetta livell għoli ta 'rekwiżiti għar-razzjonalità tas-sistema oriġinali. Huwa ċar li huwa impossibbli li tipprevedi kollox, u ma tridx taħli l-ħin. Għalhekk, huwa possibbli li jiġu indikati b'mod espliċitu l-konfini, li lil hinn minnhom l-għalliem jaġixxi fid-diskrezzjoni tiegħu stess. Pereżempju, laboratorju sottomess wara l-iskadenza se jiġi ċċekkjat mhux magħruf meta, u wara żewġ laboratorji mhux sottomessi fil-ħin, il-konsegwenzi jistgħu jkunu imprevedibbli. Imbagħad, skont ir-raġunijiet li wasslu għal dan, tista’ jew maħfra jew tikkastiga. Iżda, jekk dak li jsir jissodisfa r-rekwiżiti, l-għalliem irid jagħmel dak li wiegħed.
Għalhekk, kien meħtieġ li toħroġ b'sistema ta' rappurtar riġida u raġonevoli. Jeħtieġ li tkun aktar leali lejn studenti raġonevoli. Hija qieset b’mod pożittiv dak kollu utli li jista’ jiġi f’moħħu u li jkun relatat mal-kors. Imma ma tat gradi tajbin għal xejn, iżda ħeġġitni nagħmel xogħol ta’ kwalità.
Huwa importanti wkoll li n-nies jafdaw is-sistema ta’ rappurtar u jħossuhom komdi magħha. Sabiex l-istudent ikun jista’ jistabbilixxi lilu nnifsu l-kompitu li jagħmel kollox fil-bidu tas-semestru, jikseb grad u jħossu kalm. Tibżax li l-għalliem se jaħseb f’nofs is-semestru: “Huwa sejjer tajjeb wisq. Probabbilment, tista’ tagħti kompiti aktar kumplessi u tagħmel il-valutazzjoni dipendenti fuqhom.”
Ukoll, kif ġej mill-aħħar taqsima, is-sistema ta’ rappurtar għandha tqis ix-xewqat tal-għalliem. U rriżulta li ħafna mir-rekwiżiti kienu diġà ttieħdu in kunsiderazzjoni: ikkoinċidew mar-rekwiżiti ta 'lealtà lejn studenti raġonevoli u għal xogħol ta' kwalità. Jekk l-istudenti avvanzati jistgħu liberament jistaqsu mistoqsijiet, huma jistaqsu wkoll dak li l-għalliem ma jafx. Jekk tista’ tmur lil hinn mill-kors, joħorġu u jsibu informazzjoni ġdida. Jekk jifhmu x'qed jagħmlu u għaliex, jagħmlu dan b'mod effiċjenti. U l-informazzjoni dwar ir-riżultati ta 'esperimenti bħal dawn naturalment twessa' l-orizzonti tal-għalliem. Forsi mhux mill-ewwel, imma illum jew għada se jkun hemm xi ħaġa ġdida u utli għalih.
Student intelliġenti sodisfatt ifisser għalliem sodisfatt!
Problemi ta' valutazzjoni
Sistema ta’ responsabbiltà ma tistax timmotiva lill-istudenti mingħajr valutazzjoni raġonevoli tal-prestazzjoni tagħhom. Kif tevalwa abbażi tar-riżultati tas-semestru liema student jistħoqqlu grad ogħla u liema jistħoqqlu grad aktar baxx?
Il-kriterju l-aktar użat komunement tagħna huwa l-grad tal-eżami. L-għalliem jipprova, permezz ta’ xi komunikazzjoni jew minn dak li jkun miktub, jifhem kemm l-istudent jifhem sew is-suġġett fil-ħin li jgħaddi l-eżami. Dan fih innifsu huwa diffiċli. Ħafna drabi, studenti li jifhmu kważi kollox, iżda huma timidi u ma jistgħux jitkellmu, jirċievu gradi aktar baxxi minn studenti li ma jafux is-suġġett, iżda huma risorsi u arroganti. L-eżami bil-miktub inaqqas l-ammont ta’ insolenza li student jista’ juża. Iżda l-interattività tintilef: huwa impossibbli li wieħed jifhem jekk l-istudent jifhimx dak li ma spiċċax (u anke dak li kiteb). Problema oħra hija l-qerq. Naf xi kaptani tal-pedagoġija li l-gradi tagħhom kienu korrelatati inversament mal-għarfien tal-istudenti: l-inkarigi koprew ammont tal-ġenn ta 'materjal, u anke dawk li ppreparaw tajjeb ma setgħux jgħadduha bi grad normali. Iżda dawk li qarrqu rċevew 5 u l-għalliem b'fiduċja kkonkluda fuq il-bażi tagħhom li kien possibbli li tlaħħaq - jekk kont ippreparat.
Ideat biex jissolvew dawn il-problemi jeżistu. Iżda anki jekk dawn il-problemi jistgħu jissolvew, xorta ma jkun hemm l-ebda mod kif jiġi vvalutat l-għarfien residwu tal-istudent.
Il-probabbiltà li jiżdied l-ammont ta 'għarfien residwu tiżdied jekk l-għarfien ikun fir-ras tal-istudent mhux biss fil-ħin tal-eżami, iżda wkoll matul il-biċċa l-kbira tal-kors. U jekk l-għarfien huwa appoġġjat ukoll minn attività prattika, ċertament se jibqa '. Jirriżulta li jkun tajjeb li tevalwa l-għarfien ta’ student diversi drabi fis-semestru. U fl-aħħar, agħti grad awtomatiku jekk l-istudent għamel xogħol tajjeb matul is-semestru. Iżda dan jitlef il-ħarsa ġenerali tal-kors li l-istudent kellu jkun irċieva bi tħejjija għall-eżami.
Il-problemi ma jispiċċawx hemm: l-istudenti kollha huma differenti, u jiġri li xi ħaġa hija ovvja għal wieħed, filwaqt li ieħor jeħtieġ li jaħseb dwarha għal żmien twil. Forsi huwa ġust li jiġi evalwat mhux biss l-għarfien finali tagħhom, iżda wkoll l-ammont ta 'sforz minfuq? Kif tevalwahom? X'inhu aħjar: li wieħed jistima żżejjed jew li jissottovaluta? Meta jiġu vvalutati l-istudenti, huwa rakkomandabbli li tqabbel il-livell tagħhom mal-livell tal-grupp/fluss? Min-naħa waħda, jidher iva: jekk hemm problema bil-fluss kollu, dan ifisser li l-għalliem għamel xogħol ħażin. Min-naħa l-oħra, it-tnaqqis tal-livell se jikkontribwixxi għal tnaqqis fil-livell tal-istudenti.
Hemm sistemi li fihom l-istudenti fil-bidu jitqiegħdu f’kundizzjonijiet ta’ dipendenza fuq studenti oħra: pereżempju, kif nifhem jien, f’kors CSC fuq suġġett simili, il-punteġġi tal-istudenti kollha huma miġbura u l-istudent jirċievi grad skont liema raggruppament il-punteġġ tiegħu jinsab. Approċċi bħal dawn iżidu l-kompetittività, iżda joħolqu inċertezza, li tista’ tenfasizza aktar l-istudenti u tista’ wkoll tfixkel il-ħidma f’tim.
Dan kollu kien daqshekk normali u ma stajtx naħseb. Bħala persuna li reċentement kont student jien stess, jidhirli li l-ħaġa ewlenija hija li tiżgura li persuna tista ', permezz ta' xogħol iebes fis-semestru, tassigura grad aħjar - dak li jrid. Għandu jkun hemm ħafna modi biex tinkiseb din il-valutazzjoni: għall-prattika u għat-teorija f'varjetà ta' formati. Iżda, jekk il-kors huwa importanti, huwa meħtieġ li l-istudent jista 'jikseb grad tajjeb biss jekk jew verament għamel xogħol tajjeb u għamel ħafna progress, jew inizjalment ikun jaf il-kors fil-livell tal-għalliem. Din hija bejn wieħed u ieħor it-tip ta 'sistema li kont qed nipprova noħroġ biha.
B'kollox, ippruvajt nagħmel il-kors komdu u utli kemm jista' jkun, primarjament għal studenti diliġenti. Minnhom stennejt mistoqsijiet u messaġġi li jimbuttaw l-għarfien tiegħi aktar. Iżda l-problema ta’ kif ma ninsewx dwar l-oħrajn kienet, ovvjament, rilevanti wkoll. Is-sitwazzjoni hawnhekk hija sfavorevoli ħafna: kont naf li, bħala riżultat ta’ numru ta’ raġunijiet, sal-4 sena ħafna gruppi jaslu fi stat diżorganizzat ħafna: ħafna mill-istudenti għadhom qed itemmu s-semestru preċedenti; Hemm min ma jistax jibqa’ jġib ruħu biex jagħmel kważi xejn fl-istudji tiegħu fil-ħin u li ilu s-snin ħarġu minnu. Ir-rispons f'waqtu huwa oerhört importanti għal għalliem: tista' tibdel fehmtek fil-ħin.
Dijagramma dettaljata tal-organizzazzjoni tal-kors
Bdejt naħseb b'mod attiv dwar mudelli possibbli ta 'rappurtar u mġiba ta' għalliem li jsolvu l-problemi elenkati hawn fuq meta kont fil-5 sena tiegħi. Diġà ppruvajt nittestja xi wħud minnhom, iżda kien hemm ħafna raġunijiet għaliex ma stajtx nikseb valutazzjonijiet rilevanti. Meta nqis dan kollu, għaqqad kors u ngħidlek eżatt x’ġara.
L-ewwel mistoqsija: xi rrid minn dan il-kors? L-ewwel nett, kont interessat li nipprova l-ideat tiegħi fil-prattika u ridt tassew li toħroġ minnhom xi ħaġa tajba. It-tieni l-aktar argument importanti kien it-titjib tal-għarfien tiegħu stess, iżda b'mod ġenerali, sa ċertu punt, l-għanijiet kollha tal-għalliem elenkati hawn fuq, mill-pjaċir sal-prestiġju, seħħew.
B’rabta wkoll mal-għan li jtejjeb l-għarfien, nixtieq li l-istudenti ma jibżgħux minni, ikunu jistgħu jistaqsu mistoqsijiet b’mod liberu u jesprimu b’mod miftuħ in-nuqqas ta’ sodisfazzjon b’dak li qed jiġri – dan kollu jkun inċentivi tajbin għalija. Xtaqt ukoll nirċievi għarfien mingħandhom - ridt nistimulahom biex jespandu b'mod kollettiv l-informazzjoni li rċevew u ma jillimitawx l-ambitu tal-attivitajiet tagħhom. Ipprova tevita ripetizzjonijiet bla ħsieb fl-attivitajiet tagħhom.
Għalhekk, ħarġet l-idea li l-istudenti għandhom iwieġbu varjetà ta’ mistoqsijiet dwar il-kors (inklużi dawk kreattivi u dawk li għalihom ma nafx it-tweġibiet), jaraw it-tweġibiet ta’ xulxin u jikkumplimentawhom. Imma tidduplikax - b'dan il-mod, m'għandix għalfejn nifhem min ikkopja u min le, u għall-istudenti hemm raġuni żejda biex jespandu l-għarfien tagħhom, biex imorru lil hinn minn dak li diġà ntqal waqt il-lecture u miktub minn sħabi tal-klassi. Hemm bżonn ukoll li wieħed jifhem dak li kitbu dawk li qabilhom. Dan jista' jgħin ukoll biex jistimula tweġibiet bikrija: inizjalment, l-għażla tal-mistoqsijiet possibbli hija kemxejn akbar.
Inħoloq grupp VKontakte, u wara kull taħdita, ġew mibgħuta fuqu mistoqsijiet numerati (madwar 15 minnhom, pjuttost twal). li għalihom l-istudenti wieġbu fil-kummenti, u kkumplimentaw it-tweġibiet ta’ xulxin.
Il-mistoqsijiet kienu prinċipalment:
- Biex tirrepeti dak li ntqal waqt il-lecture. Xi drabi t-tweġiba għal mistoqsija bħal din tista’ tinstab direttament fil-preżentazzjoni tat-taħdita, mogħtija lill-istudenti wara li jaqrawha.
- Biex toħroġ b'eżempji prattiċi ta 'użu ta' dak li kien qal.
- Biex tidentifika l-problemi mqajma fil-lecture fl-algoritmi deskritti. U wkoll biex taħseb permezz ta 'algoritmi li jsolvu l-problemi identifikati fil-lecture. Kien mifhum li l-istudenti jistgħu jew jiġbdu algoritmi minn sorsi oħra jew jivvintaw tagħhom stess.
- Biex tevalwa l-effettività tal-algoritmi deskritti - inkluż għal fehim aħjar tal-algoritmi nfushom.
- Biex tqabbel algoritmi li jsolvu problemi simili.
- Fuq provi matematiċi ta 'xi fatti użati jew relatati (per eżempju, it-teorema tal-konvoluzzjoni, it-teorema ta' Kotelnikov).
Wieħed irid jgħid li waqt il-lectures kważi ma tkellimtx dwar provi formali użajt aktar provi “hands-on” b’ħafna approssimazzjonijiet u simplifikazzjonijiet; L-ewwelnett, għax jien stess ma tantx nuża provi formali fil-ħajja prattika u, bħala riżultat, ma tantx nifhimhom tajjeb; it-tieni nett, nemmen li fir-4 sena l-enfasi ewlenija għandha tkun fuq il-fehim prattiku, u mhux fuq it-teorija, li mingħajrha ġeneralment tista 'tgħix. - Raġuni oħra: il-korsijiet ta' lekċers li rajt fuq dan is-suġġett, fornuti b'mod abbundanti b'definizzjonijiet u provi teoretiċi u matematiċi, dehruli jew diffiċli ħafna biex nifhem kollox f'daqqa, jew koprew ftit wisq informazzjoni - li ngħaddas ruħi fihom issa jidhirli bħal nidfen lili nnifsi f'xi ħaġa li bilkemm se teżisti tintuża.
- Impressjonijiet personali tal-kors u ideat għat-titjib tiegħu - wara l-aħħar lecture.
Kien possibbli wkoll li nġabru b’mod intelliġenti t-tweġibiet tal-istudenti u l-kummenti tiegħi f’dokument wieħed li jista’ jinqara—dan ġie wkoll ikkalkolat. U d-dokument innifsu jkun sussegwentement utli kemm għall-istudenti kif ukoll għalija.
Il-mistoqsija ewlenija li tħawwadni kienet: okay, kulħadd se jogħġobha ħafna u verament jibdew jiktbu ħafna u jiktbu tajjeb. Imma mbagħad xi ħadd irid jiċċekkja dan kollu - għandi ħin biżżejjed għal dan? Minbarra li tajt dawn il-lectures, kelli xogħol ewlieni, skola gradwata + xogħol xjentifiku, li, madankollu, kważi abbandunajt dan is-semestru. Deher li din il-problema setgħet tiġi solvuta bi skema li tippermetti li tal-inqas parti mill-ittestjar tiġi trasferita mill-għalliem għall-istudenti. Minbarra li jagħmel ix-xogħol tal-għalliem aktar faċli, huwa wkoll utli għall-istudenti mingħajr dubju: billi ssib żbalji u tara persuna oħra, ħafna drabi jiġi fehim aħjar. Xi studenti huma wkoll interessati f'attivitajiet bħal dawn ta '"tagħlim ala".
Fil-każ attwali, ikkonċentejt fuq l-istudenti li jikklassifikaw ir-riżultati:
hemm ipoteżi li huwa aktar faċli għall-istudenti li jqabblu żewġ xogħlijiet milli jagħtu gradi speċifiċi.
(minn riċerka edukattiva onlajn, eż. Waters, A. E., Tinapple, D., u Baraniuk, R. G.: "BayesRank: A Bayesian Approach to Ranked Peer Grading," 2015)
Il-klassifikazzjoni tista’ tgħinni ħafna. Għaldaqstant, wara l-iskadenza għat-tweġibiet, l-istudenti kellhom jibagħtuli listi kklassifikati tal-kollegi tagħhom, u l-kummenti dwar dawn il-listi ġew milqugħa. Fil-prinċipju, ma nsistax fuq il-klassifika, imma rrakkomandaha biss min ried xi ħaġa seta’ jibgħatha. Fl-aħħar tal-kors, irriżulta li wara klassifikazzjoni sħiħa, l-aktar forma komuni ta 'tweġiba kienet l-ogħla k li kiteb l-aktar tweġibiet utli.
Organizzazzjoni semantika tal-kors
Il-parti importanti li jmiss kienet il-kontenut semantiku tal-kors. Il-pjan għall-parti teoretika tal-kors kien kif ġej:
- Lecture zero - introduzzjoni, x'inhu l-kors, x'enfasi se nagħmel + rapportar (ir-regoli tagħha huma ġiganteski u qattajt kważi nofs il-lecture nitkellem dwarhom)
- 1-3 taħdita dwar kif il-problemi tal-ipproċessar tal-immaġini kienu ġeneralment solvuti qabel il-miġja tat-tagħlim tal-magni. Konvoluzzjonijiet għat-tiftix għal differenzi ta 'intensità u twittija, canny, ipproċessar ta' immaġini morfoloġiċi, wiri ta 'immaġini fi spazji differenti (Fourier transform / wavelets), ransac, Hough / Rodin transforms, detectors ta' punti singulari, blobs, deskritturi, kostruzzjoni ta 'algoritmu ta' rikonoxximent.
- 2-3 lekċers (kemm hemm bżonn) dwar l-ideat tat-tagħlim tal-magni, prinċipji bażiċi, kif tgħin issolvi l-problemi tal-algoritmi ivvintati. Enumerazzjoni awtomatika tal-valuri tal-parametri, il-kundizzjonijiet, is-sekwenzi tagħhom, x'jista 'jsir bid-dejta u x'għandu jkun il-biża', liema mudelli huma aħjar li jittieħdu bħala bażi, tnaqqis tad-dimensjoni, netwerks li japprossimaw id-dejta, raggruppament. Ippjanajt li ngħid l-ewwel parti ta 'dan pjuttost malajr (tinstab ukoll f'korsijiet oħra), dwar il-clustering f'aktar dettall (għaliex huwa perikoluż li tużahom, liema algoritmu tagħżel u dak li m'għandekx tinsa dwaru).
- Lezzjonijiet fejn jiġu diskussi eżempji ta’ problemi reali (mill-inqas, rikonoxximent tal-wiċċ u proċessar ta’ video stream, u skont kemm ikun hemm ħin disponibbli, forsi l-istudenti jkollhom ideat jew xewqa li jgħidu xi ħaġa tagħhom). Ġie preżunt format ta’ semi-seminar, li fih l-ewwel nippruvaw noħolqu problema, imbagħad inġibu l-ideat tal-istudenti lil dawk li jsolvuha, imbagħad nimxu fuq il-metodi li fil-fatt intużaw u li għadhom ma qablux minnhom. Pereżempju, fil-kompitu li tidentifika wiċċ minn immaġni, jintużaw l-ideat ta 'PCA u LDA (metriċi Fisher), li huwa diffiċli li toħroġ biha, għall-inqas f'taħdita.
Il-parti prattika għandha turi xi aspetti tal-parti teoretika, tintroduċi lill-istudenti fil-libreriji u ġġiegħelhom isolvu problema kumplessa waħedhom. Għaldaqstant, kien hemm tliet mini-laboratorji, li fihom kellek tieħu sett ta 'skripts lesti u tmexxihom, billi tilħaq diversi miri tul it-triq:
- installa python, pycharm u libreriji varji. L-iskripts biex imexxu huma l-aktar sempliċi: tagħbija ta 'stampi, xi filtrazzjoni sempliċi bil-kuluri u l-post tal-pixel.
- sett ta’ skripts illustraw parti minn dak li ntqal fil-lectures 1-3 l-istudenti kellhom jagħżlu stampi li fihom l-iskripts jaħdmu tajjeb jew ħażin, u jispjegaw għaliex; Veru, ma kellix biżżejjed skripts għal dan il-laboratorju u rriżultaw li kienu pjuttost skarsi.
- għat-tagħlim tal-magni: Kelli nagħżel waħda minn żewġ libreriji: catboost jew tensorflow u nara x'jagħtu fuq ħidmiet sempliċi (il-kompiti u s-settijiet tad-dejta ttieħdu minn libreriji tal-kampjuni kważi mingħajr bidliet, jien ukoll ma kellix biżżejjed ħin). Għall-ewwel ridt nagħti liż-żewġ libreriji flimkien, imma mbagħad deher li jista’ jieħu wisq ħin.
Ippruvajt nagħżel it-tliet laboratorji sabiex ikunu jistgħu jsiru fi 3 sigħat - f'lejla waħda. Ir-riżultati tal-laboratorju kienu jew magħżula settijiet ta 'stampi u r-riżultati tal-ħidma fuqhom, jew il-valuri tal-parametri tal-funzjonijiet tal-librerija fl-iskrittura. Il-laboratorji kollha kienu meħtieġa, iżda dan seta' jsir jew b'mod effiċjenti jew ħażin għal tlestija ta 'kwalità għolja u assenjazzjonijiet speċjali għall-laboratorji, tista' tirċievi punti addizzjonali li żiedu l-grad tiegħek għas-semestru;
L-istudenti jistgħu jagħżlu biċċa xogħol diffiċli huma stess: pereżempju, jieħdu xi ħaġa relatata mal-lawrja jew ix-xogħol tal-baċellerat tagħhom, jew minn dawk proposti. Kien importanti li dan il-kompitu jkun kompitu ta' vojt semantiku. Kien importanti li s-soluzzjoni tal-problema ma kinitx teħtieġ ammonti kbar ta 'programmazzjoni. Id-diffikultà ma tantx kienet importanti – nemmen li riżultat ħażin ikun ukoll ir-riżultat. Kien hemm 5 stadji ta 'xogħol fuq il-kompitu, ir-riżultati ta' kull stadju kellhom jiġu miftiehma miegħi.
- Għażla tal-kompitu
- Għażla tad-dejta: stadju importanti, li matulu, bħala regola, tiġi ffurmata idea ħafna aktar realistika tal-problema, u jitwieldu ipoteżi għall-algoritmi li jsolvuha.
- It-tfassil tal-ewwel approssimazzjoni: algoritmu li għall-inqas b'xi mod isolvi l-problema, li minnu wieħed jista' jibni fuqha u jtejjeb aktar.
- Titjib iterattiv tas-soluzzjoni tal-problema.
- Rapport informali li jiddeskrivi l-algoritmu li jirriżulta u l-modifiki tal-algoritmu għall-algoritmu oriġinali li ttieħdu biex jinkiseb.
Il-kompitu innifsu, bħall-mini-labs, kien obbligatorju; għall-implimentazzjoni ta' kwalità għolja tiegħu wieħed jista' jirċievi ħafna punti addizzjonali.
Madwar ġimgħa qabel it-test, żidt verżjoni alternattiva tal-problema, li s-soluzzjoni tagħha tista 'toqgħod fuq massimu ta' 4k: nieħu sinjal deskritt minn funzjoni matematika kumplessa u niġġenera data għall-istudenti għat-taħriġ/ittestjar. Il-kompitu tagħhom huwa li japprossimaw is-sinjal b'xi ħaġa. B'dan il-mod, jevitaw il-pass tal-ġbir tad-dejta u jsolvu problema artifiċjali.
Evalwazzjoni
Ktibt ħafna dwar il-punti hawn fuq, issa wasal iż-żmien li nispjega dak li taw.
Kien hemm diversi oqsma ta' attività li għalihom setgħu jintlaqgħu punti. Fl-aħħar, il-punteġġi għall-oqsma kollha ġew immultiplikati u mgħollija għall-qawwa “1/<numru ta’ lectures mogħtija fis-semestru>”. Direzzjonijiet:
- Kull lecture hija direzzjoni separata
- Mini-laboratorji
- Laboratorju kbir (kumpless).
- Aspetti organizzattivi
Dan jinkludi punti għal pariri u xogħol li jgħin fl-organizzazzjoni tal-kors, bħall-indikazzjoni oġġettiva li xi ħaġa hija nieqsa, xi ħaġa qed issir ħażin, jew tipprova tikteb mill-ġdid deskrizzjoni ta’ rappurtar biex tagħmilha aktar leġibbli. In-numru ta’ punti varja fid-diskrezzjoni tiegħi skont l-utilità, ir-rilevanza, iċ-ċarezza tal-kliem, eċċ.
- Kull ħaġa oħra relatata mas-suġġett tal-kors
pereżempju, jekk student irid imiss aspett tal-ipproċessar tas-sinjali li ma tkellimtx dwaru, il-punti se jmorru hawn. Tista' tmiss xi ħaġa, pereżempju, billi tipprepara framment ta' taħdita dwar dan is-suġġett; skont il-kwalità ta’ dak li sar u s-sitwazzjoni maż-żmien, nista’ nħalli jew ma nħallix li dan isir waqt il-lecture, iżda f’kull każ nagħti tal-inqas xi punti u nikteb xi wħud mill-kummenti li jinqalgħu – l-istudent se jkollu l-opportunità għall-iterazzjoni li jmiss, japprofondixxi l-għarfien tiegħu u jġib punti ġodda.
Fil-bidu, l-istudent kellu punt 1 għal kull direzzjoni (biex meta jimmultiplika żgur ma jirriżultax f'0). Tista 'tikseb punt ieħor talli tiġi għall-lecture (fid-direzzjoni li tikkorrispondi għal din il-lecture), ma kienx daqshekk faċli - il-lectures kienu fit-1 am. Qatt ma stajt nissistematizza l-ammont ta' punti li rċevejt għal kull ħaġa oħra, għalhekk poġġieh fid-diskrezzjoni tiegħi stess, b'mod ċar ħafna drabi nagħmel żbalji. Kien hemm biss stampa ġenerali, li skontha student li fehem perfettament il-lecture seta' jirċievi 8 punt, wieħed mifhum tajjeb - 25 punti, wieħed mifhum b'mod tollerabbli - 10 punti, u inqas ingħata lil dak li għamel mill-inqas xi ħaġa. Naturalment, meta nivvaluta, stajt niddependi biss fuq dak li kiteb l-istudent, għalkemm aktar spiss jista 'jkun għażżien jew xi ħaġa oħra, b'riżultat li l-għarfien reali tiegħu ma waslitx lili.
Huwa importanti li tikteb dwar l-iskadenzi. Il-lectures kienu nhar ta’ Tlieta fit-8 am. L-ewwel, l-iskadenza għat-tweġibiet għal-lectures ġiet stabbilita l-Ħadd li ġej, u l-iskadenza għall-klassifikazzjoni ġiet stabbilita l-Ħamis li jmiss wara l-Ħadd. Imbagħad l-istudenti esprimew b’mod ċar dak li wasalt għalih fl-ewwel koppja ta’ lekċers jien stess: Għandi bżonn nikteb feedback dwar it-tweġibiet, u wara huwa rakkomandabbli li nagħti lill-istudenti l-opportunità li jikkoreġu lilhom infushom. Fl-istess ħin bdew jinstemgħu vuċijiet li 5 ijiem għal tweġibiet kienu ftit li xejn. Minħabba f’hekk, minkejja t-tħassib espress ta’ studenti oħra, żidt ġimgħa biex inwieġeb il-mistoqsijiet, u bdejt nikkummenta dwar it-tweġibiet li ġew qabel l-ewwel Ħadd. Id-deċiżjoni żgur kienet żbaljata: ma weġbux aktar, u matul il-perjodu ta 'żmien miżjud, saru lekċers ġodda u anke jien kont konfuż dwar dak li jappartjeni għal xiex. Imma ma biddel xejn: iddeċieda li diġà kien hemm tant bidliet.
Fl-aħħar tas-semestru, għal dawk li rċevew kreditu tal-practicum, il-punti miksuba kienu jikkorrispondu għall-grad tal-kors finali. Dan il-grad jista’ jitjieb fl-eżami, li suppost kellu jmur hekk:
Jingħataw erba' mistoqsijiet diffiċli dwar suġġetti differenti biex nifhmu (se nagħżel suġġetti fid-diskrezzjoni tiegħi). Il-mistoqsijiet jistgħu jinkludu dak kollu li ntqal waqt lekċers jew inkluż fi grupp fuq VK. Tweġiba taqra bis-sħiħ għal mistoqsija + 1 punt għal dawk skurjati fis-semestru (jekk persuna tifhem biss parti mill-mistoqsija, allura 0 punti jingħataw għall-mistoqsija, tkun xi tkun il-parti). Tista 'tuża kull ħaġa li trid, iżda l-mistoqsijiet se jkunu verament diffiċli - jeħtieġu fehim profond.
Il-projbizzjoni tal-użu ta’ materjali f’eżami ta’ spiss iwassal biex l-istudenti jiftħu jew jikkupjaw minflok jifhmu.
Rajt id-dinamika tal-kisba ta 'punti matul is-semestru xi ħaġa bħal din: studenti avvanzati se jiskurjaw biżżejjed għal 5 punti awtomatiċi f'madwar l-ewwel 6-7 lekċers. Jiġifieri, x'imkien sal-aħħar ta 'Marzu, eżatt meta se ngħid l-informazzjoni bażika u ngħaddi għal eżempji ta' kif jiġu stabbiliti u solvuti problemi reali. Bil-prattika, kont nittama li dawk diliġenti wkoll jifluha sa April, jew l-aktar sa nofs, jekk il-prijorità tagħha titbaxxa bir-rekwiżiti ta 'korsijiet oħra. Dan ivvalutajt waħdi: naħseb li meta kont student tar-4 sena, kont ngħaddi minn kors bħal dan bejn wieħed u ieħor fiż-żmien speċifikat kieku ma ġara xejn mhux mistenni. Minn studenti inqas avvanzati, stennejt li ħafna minnhom ikunu interessati fil-mistoqsijiet, tal-inqas bħala opportunità biex jiksbu machine gun, u jaqraw it-tweġibiet tal-kollegi tagħhom u frammenti ta 'preżentazzjonijiet ta' lecture. Is-suġġetti huma ġeneralment interessanti, u forsi studenti bħal dawn se jkunu hooked, u se jippruvaw jifhmu aktar fil-fond.
Nixtieq nagħmel rimarka dwar il-kombinazzjoni multiplikativa magħżula ta 'punti bejn id-direzzjonijiet, u mhux addittiv (l-għerq tal-prodott, u mhux is-somma diviża b'xi numru). Dan jikkorrispondi għall-ħtieġa li jiġu ttrattati numru kbir ta’ direzzjonijiet bejn wieħed u ieħor fl-istess livell; anke għarfien profond ħafna f'xi oqsma mhux se jipprovdi student bi grad tajjeb għall-kors jekk ma jkunx għarfien f'oqsma oħra. Pereżempju, il-multiplitività tipproteġi kontra l-possibbiltà li nikseb 5 billi tibbumbardjani b’suġġerimenti għat-titjib tal-organizzazzjoni tal-kors: kull proposta sussegwenti, li ġġib l-istess numru ta’ punti bħal dik ta’ qabel, tagħti kontribut dejjem iżgħar għall-grad finali. .
Wieħed mill-iżvantaġġi immedjatament notevoli ta 'din is-sistema huwa l-kumplessità tagħha. Iżda, peress li l-kors innifsu huwa pjuttost kumpless u s-soluzzjoni ta 'problemi ta' vojt semantiku teħtieġ li jinbnew u jifhmu algoritmi kumplessi, nemmen li l-istudenti għandhom ikunu kapaċi jifhmu dan faċilment. Barra minn hekk, din is-sistema ta’ rappurtar nnifisha hija xi ftit simili għas-soluzzjoni ta’ problema b’vojt semantiku: qamu xi problemi fil-mudell tal-kors, intgħażlu l-aktar importanti, u nfittxu approssimazzjonijiet biex isolvuhom.
Żvantaġġ ieħor tas-sistema huwa li fil-fatt tista 'tieħu ħafna ħin għall-istudenti. Għalhekk ippruvajt idea antika: stieden lill-istudenti li jafu sew il-materjal mingħajr ma jieħdu l-kors, jew li jqisu lilhom infushom impenjati b’affarijiet aktar importanti, biex jikkuntattjawni fl-ewwel xahar. Jien lest li nitkellem magħhom, u, skond il-livell ta 'għarfien tagħhom u r-raġunijiet li qed jissostitwixxu l-kors tiegħi, noffilhom metodu awtomatiku jew simplifikat ta' kif tgħaddi l-kors, aġġustat għalihom. Wara l-ewwel xahar, l-offerta tiġi rtirata - inkella tista 'tintuża fl-aħħar tas-semestru minn studenti dgħajfa li ma setgħux iġibu lilhom infushom biex jagħmlu xi ħaġa, iżda potenzjalment jixtiequ.
Dan ġie spjegat bejn wieħed u ieħor lill-istudenti fl-ewwel taħdita. Sussegwentement, wegħdt lili nnifsi li ma nbiddilhiex, anke jekk rajt li ma kienx qed jaħdem tajjeb u l-istudenti kienu sejrin ferm inqas jew agħar milli mistenni. Il-kors beda.
Sejbiet
Ir-riżultati rriżultaw li kienu ferm agħar mill-aspettattivi tiegħi, għalkemm numru ta’ tamiet kienu ġġustifikati. Niftakar wara l-ewwel lista ta’ mistoqsijiet għat-taħdita introduttorja, stennejt b’arrest: jekk kienx se jidher xi tweġibiet u jekk kinux ser ikunu sinifikanti. U issa, fl-aħħar, bdew jidhru l-ewwel tweġibiet, anke bdiet xi tip ta’ diskussjoni fil-kummenti, għalkemm pjuttost fuq suġġett filosofiku. Imbagħad, hekk kif avvanza s-semestru, l-istudenti komplew jirrispondu; madankollu, bħala regola, kien hemm koppja ta 'studenti dominanti li kkontribwew madwar 70% ta' dak kollu utli li nkiteb.
Sa l-aħħar tas-semestru, l-attività kienet naqset b'mod sinifikanti wara l-taħdita ta' qabel l-aħħar, bagħtuni lista klassifikata li tikkonsisti f'isem wieħed - l-unika persuna li wieġbet għall-inqas xi mistoqsijiet dwar dik il-lectura; Ir-raġunijiet għal dan, naħseb, jistgħu jkunu għeja ġenerali, forsi xi tip ta 'diżappunt, inadegwatezza ta' valutazzjoni, bidliet bla suċċess fl-iskadenzi, li wasslu għall-ħtieġa li tistenna 3 ġimgħat biex tirċievi r-riżultat finali mill-lecture, żieda fil-volum tax-xogħol f'oħrajn suġġetti.
Jien kont dejjem aktar diżappuntat ukoll bil-kwalità tat-tweġibiet: ħafna drabi kien jidher li ħafna kienu nqatgħu minn xi mkien mingħajr ma fhimt, u l-volum ta 'ideat ġodda ma kienx kważi kbir daqs kemm kont stennejt. Anke mill-istudenti kien hemm rimarka li s-sistema attwali tistimula għall-inqas xi tweġibiet; Il-punteġġi ma jiddependux daqshekk fuq il-grad li fih l-istudent jifhimha fil-fond. Imma żgur kien hemm min fehem.
Peress li ħadd ma laħaq il-pjanijiet ta’ punteġġ li kont spjegajt u dan hedded li kulħadd ħlief koppja ta’ nies ikollu jagħmel l-eżami, bdejt nipprova nagħmel punteġġi ogħla. Beda jidher li kont qed nefħ iżżejjed il-punteġġi għal dawk li wieġbu biss bi problemi ta’ eżempju u d-differenza bejn dawn it-tweġibiet u dawk li verament ippruvaw ħafna kienet ftit wisq. Lejn l-aħħar tas-semestru, bdejt dejjem aktar maħkum mis-sentiment li kien hemm ħafna studenti li ma fehmu kważi xejn minn dak li kien qed jingħad, għalkemm kellhom punteġġi relattivament aċċettabbli. Dan is-sentiment sar aktar b'saħħtu fl-aħħar lecture, meta bdejt nipprova nistaqsi lil kulħadd wara xulxin bit-tama li nifhem aħjar il-livell finali u nżid il-punti lil dawk li wieġbu b'mod korrett - irriżulta li ħafna ma kinux jafu affarijiet bażiċi, per eżempju, liema netwerks newrali huma jew punti speċjali fl-immaġni.
It-tamiet għall-klassifika ma tantx ġew sodisfatti lanqas: kien hemm ftit kummenti fil-listi klassifikati, u fl-aħħar għebu għal kollox. Ħafna drabi deher li kienu qed jivvalutaw viżwalment aktar milli jaqraw bir-reqqa. Madankollu, niftakar mill-inqas ftit drabi meta l-klassifikazzjoni għenet tassew u aġġustajt il-klassifikazzjonijiet tiegħi bbażati fuqha. Imma ma kien hemm l-ebda kwistjoni li tivvaluta għalija. L-assessjar ħadet żmien pjuttost twil, imma stajt nagħmel fit-triq lejn is-subway u fl-aħħar kien iktar probabbli li nikseb tweġibiet f'waqthom mill-istudenti.
Diżappunt separat, għalkemm mistenni u ġej mis-sitwazzjoni eżistenti u l-fatt li kważi ma qistx din is-sitwazzjoni, kien bil-prattika.
Ħadd ma għadda mit-test tal-laboratorju kbir lanqas f'April. U ma kontx verament fhimt jekk kienx ikkumplikat jew jekk sempliċement ma setgħux jagħmlu dan, u ma kontx naf jekk xi ħaġa kellha bżonn tinbidel u kif, x'għandek titlob fl-aħħar mill-aħħar. Ħriġt bi problema għal 4 massimu, iżda ma bidlitx is-sitwazzjoni. Fl-aħjar każ, sal-aħħar ta’ April, l-istudenti kienu għażlu l-kompiti tagħhom u bagħtu data. Uħud mill-problemi magħżula rriżultaw li ma jistgħux jiġu solvuti franchement fil-livell attwali ta 'għarfien tal-istudenti. Pereżempju, student ried jagħraf it-tumuri tal-kanċer, iżda fl-istess ħin ma fehemx kif eżattament għandhom ivarjaw - jien, naturalment, ma stajt ngħin bl-ebda mod.
L-affarijiet kienu ferm aħjar bil-mini-labs ħafna għaddew l-ewwel tnejn fil-ħin jew mingħajr ma marru wisq wara; Kważi kulħadd għadda mit-tielet waħda wkoll, iżda fl-aħħar nett. Xi wħud għamluhom tajjeb u aħjar milli stennejt. Imma ridt npoġġi l-enfasi prattika ewlenija fuq laboratorju kbir.
Inqis żball ieħor tiegħi fl-organizzazzjoni tal-prattika bħala l-ippjanar inizjali tal-fokus ewlieni tax-xogħol fuq problema kumplessa għat-tieni nofs tas-semestru, saż-żmien li kont diġà ppreżentajt ħafna mill-ideat għall-kostruzzjoni ta 'algoritmi fil-lectures.
Il-mistoqsija dwar jekk huwiex possibbli li wieħed jitlob mill-istudenti fil-prattika dak li għadu ma ġiex mgħallem fil-lectures inkwetat l-imħuħ ta’ ħafna għalliema li kont naf. Deher li t-tweġiba t-tajba formali kienet: ovvjament le - wara kollox, dan ifisser li l-ewwel jitneħħa l-ħin żejjed mill-istudenti biex jistudjaw b'mod indipendenti dak li se jingħad aktar tard, u mbagħad jgħidulhom dak li diġà jifhmu. Imma issa naħseb li l-ħsara minn din il-pożizzjoni formali hija ħafna akbar: m'għadux possibbli li tipprova l-aktar affarijiet diffiċli fil-ħin fil-prattika. Fl-istess ħin, huwa ċar li l-istudent jeħtieġ li jifhem il-materjal b'mod indipendenti, u r-ripetizzjoni tal-materjal tista 'ssir b'mod oriġinali, pereżempju, billi jistieden student mifhum tajjeb biex jipprepara u jaqra bir-reqqa dan il-framment tal- lecture nnifsu.
Fl-aħħar, sistema bħal din tat aktar minn, pereżempju, is-sistema klassika b'eżami? Il-mistoqsija hija kumplessa, nittama li wara kollox, iva, ingħata pjuttost ħafna materjal, meta tħejji għall-eżami, xi ftit minnu żgur li kien jitħalla barra mill-konsiderazzjoni anke minn studenti tajbin. Għalkemm ma kienx hemm żidiet fil-kors fit-tweġibiet daqskemm kont ttamat.
Nixtieq nagħmel nota addizzjonali dwar il-karatteristika diqa tas-sitwazzjoni li fiha l-istudenti ma jibżgħux mill-għalliem.
Hija konnessa ma 'dak li jiġri, jiġri miraklu u l-għalliem jirnexxielu jgħallem lill-istudenti xi ħaġa globalment ġdida. Pereżempju, quddiem għajnejja, student jibda javviċina biex isolvi problema b’vojt semantiku b’mod ferm aktar intelliġenti. Huwa jieħu passi ġeneralment korretti, jikseb riżultat aċċettabbli, iżda ma jafx kif jispjega. U hawn jien, għalliem, qed nipprova nifhem x’għamel. Jispjega b'mod inkomprensibbli - nistaqsi ħafna mistoqsijiet strambi, nagħmel suppożizzjonijiet strambi, u fl-aħħar nifhem it-terminoloġija tal-istudent u nifhem. Noffri pariri għal titjib, kultant ħżiena, bħala student li diġà jifhem il-problema jinduna. U mbagħad nieħu reazzjoni simili għal dik tas-soltu: "Għaliex inkella għandek bżonn tagħmel dan?" u "M'għandix bżonn il-parir tiegħek" għal "Nista' nagħmel kollox perfettament mingħajrek."
Dan jista’ jimmanifesta ruħu b’mod speċjali meta jibda xi ħaġa bħal din: student inizjalment jiġi bil-proposta tiegħu kunfidenti u mhux maħsuba biex issolvi problema tal-forma “hawnhekk trid tieħu netwerk newrali u tħarreġha.” Tgħid li ma tistax tagħmel dan biss hekk, għad trid tal-inqas taħseb ħafna, u b'mod ġenerali huwa aħjar li ma ssolvix din il-problema b'netwerks newrali. Student kultant jaħseb, ibati, imma, sew, jifhimha tassew u jġib soluzzjoni maħsuba sew, ibbażata fuq netwerks newrali, u bid-dehra kollha tiegħu jgħid “Jien kont nagħmel dan mingħajr il-parir tiegħek f’ l-ewwel post.” Niskuża lil dawk l-istudenti li ma jagħmlux dan, intom teżisti u naf lil xi wħud minnkom, grazzi. Madankollu, jeżistu studenti li juru ingratitudni bħal din, u, sfortunatament, jien ukoll jiena ġibt ruħi b'dan il-mod aktar minn darba.
Il-problema li tesprimi tali ingratitudni minn ħafna għalliema tissolva faċilment minn pożizzjoni ta 'saħħa: tista' timponi s-soluzzjoni tiegħek għall-problema, tinterrompi lill-istudent jekk jgħid xi ħaġa li mhix dik li trid tisma, eċċ. Dan jista’ jkun effettiv, speċjalment għal studenti ħżiena, iżda jċaħħad lill-istudenti tajbin mill-opportunità li jaħsbu u jirrealizzaw l-ineżatezza tal-ideat, l-ipoteżi tagħhom – u jiksbu esperjenza li verament tibqa’ mfakkra. Rekwiżiti ta 'ultimatum stravaganti għas-soluzzjoni ta' problema mingħajr spjegazzjonijiet ċari f'suġġett bħal dan jikkawżaw rifjut tal-kompitu ewlieni tal-istudent isir li jogħġob lill-għalliem, u mhux li jikseb għarfien jew issolvi l-problema; Il-lealtà twassal għall-fatt li l-istudenti għażżien ma jagħmlux ħafna, u xi wħud jofendu wkoll lill-għalliem.
Jien kont innutajt din il-karatteristika qabel, iżda wara dan is-semestru b'xi mod ħassejtha aktar, esperjenzajtha. Forsi għax tassew għallem lil xi studenti. Tali ingratitudni apparentement ġejja mill-kburija ta 'ġewwa ta' studenti bħal dawn, il-kumplessi tagħhom, u x-xewqa li juru lilhom infushom lil għalliem li għereq kważi għal-livell tagħhom. Minbarra li tikkomplika l-organizzazzjoni tal-proċess edukattiv, imġieba bħal din u ingratitudni ostentata ħafna drabi jħajru lill-istudenti: iridu b'xi mod iddisprat juru b'mod ċar lill-istudent li qabeż il-linja. Fl-istess ħin, tifhem b'moħħok li essenzjalment l-istudent dehret, il-valutazzjoni għandha tkun pożittiva. Issib ruħek f'sitwazzjoni kważi bla tama, kull ma tista 'tagħmel hu li tħares lejn din il-kwistjoni b'umoriżmu u twaħħal kollox fuq l-istupidità tal-istudent, iżda dan huwa diffiċli. Għamilt ħażin u kont offiż.
Għalhekk, l-ingratitudni ta 'l-istudenti ħafna drabi tista' vvelena l-burdata ta 'l-għalliem li għallimhom xi ħaġa. Jista 'jkun hemm ħafna affarijiet simili li jvvelenaw il-burdata. Huma morda speċjalment jekk l-għalliem kollu ttamat li joħroġ mit-tagħlim lil dawn l-istudenti kien pjaċir. Din is-sitwazzjoni għal darb'oħra saħħet il-fiduċja tiegħi li huwa impossibbli li taqra kors sħiħ tajjeb fuq il-pjaċir biss, trid tistenna li tikseb xi ħaġa oħra, għall-inqas ħolma.
Li jien ċert minnu hu li l-kors kien ta’ suċċess kbir f’termini ta’ promozzjoni u sistematizzazzjoni tal-għarfien tiegħi. Ovvjament, b’mod ġenerali immaġinajt ħafna minn dak li għidt, imma ħassejt ħafna affarijiet aktar fil-fond. Kien hemm algoritmi li kont naf li jeżistu u saħansitra li użajt, imma ma kontx fhimt sewwa kif ħadmu, ma kontx naf ħafna alternattivi, jew naf biss l-ismijiet. Meta ppreparajt il-kors, kont sfurzat nistudja dan. Kien hemm ukoll numru ta’ affarijiet ġodda li ndunajt, influwenzati b’mod ċar mill-istudenti, bħal autoencoders. Irċevejt ħafna għarfien, forsi mhux spiss użat ħafna, iżda żgur meħtieġ għal orjentazzjoni tajba fil-qasam tas-suġġett. Naħseb li t-titjib fl-għarfien li seħħ diġà influwenza xi wħud mid-deċiżjonijiet li ħadt fix-xogħol tiegħi meta naħseb permezz ta 'algoritmi, nittama għall-aħjar. Ovvjament, il-qari tal-kors ġabli wkoll pjaċir, imma fl-istess ħin ġabli wkoll niket u diżappunt.
Estensjoni
Jista’ jiġri li jkolli ċ-ċans nerġa’ ngħallem dan il-kors, pereżempju, is-sena d-dieħla. M'għandix ideat għal soluzzjonijiet għall-problemi kollha, imma għal xi wħud għandi, u nipprova niddeskrivihom.
- Naħseb li nista' nsolvi l-problema ewlenija: in-nuqqas ta' progress f'waqtu fuq biċċa xogħol kumplessa billi niddiskuti frammenti simili ta' kompiti oħra f'seminars u xogħol tad-dar ċar bi skadenzi qosra. Kull wieħed mill-kompiti tad-dar se jirrikjedi t-tlestija ta’ framment żgħir ta’ laboratorju kbir, bħat-tfassil ta’ dikjarazzjoni ta’ problema, l-ewwel għażla ta’ dejta, ħsieb permezz ta’ kriterji ta’ kwalità,... Jingħataw punti għal kull framment komplut fil-ħin. . Jekk student ikun lura, ikollu jlaħħaq biex jibda jirċevihom.
- Jiena nippjana wkoll li tartikola l-idea ewlenija tal-kors b'mod aktar ċar u aktar spiss f'kuntesti differenti. Għalkemm m'inix ċert li dan se jgħin: ħafna drabi, meta tgħid l-istess ħaġa, għall-kuntrarju, jibda jikkawża rifjut. L-idea ewlenija, jekk xejn, kienet li l-ħila biex issolvi problema mhijiex tfittxija bla ħsieb ta 'diversi mudelli ML f'diversi konfigurazzjonijiet, iżda l-kostruzzjoni manwali ta' mudell individwali għal kompitu li juża biċċiet ta 'mudelli eżistenti adattati għall-kompitu b'mod raġonevoli. modifiki. Għal xi raġuni, ħafna nies jew ma jifhmux dan jew bir-reqqa jippretendu li jagħmlu dan. Forsi xi nies jistgħu saħansitra jirrealizzaw din l-idea biss permezz tal-prattika, permezz ta 'koni sħaħ.
- Nippjana wkoll li nieqaf nagħti punt 1 lil kull min ġie għal-lecture; u ssettja, awtomatikament, b'mod sinifikanti inqas, pereżempju 0,1. Sabiex tikseb aktar punti, ikollok bżonn tibgħat jew turini reġistrazzjonijiet tal-punti ewlenin tal-lecture jew ir-ritratti tagħhom fil-jum tal-lecture. Kważi kollox jista 'jinkiteb, il-format u l-volum ma jinteressawni. Imma għal noti tajbin jien lest li nagħti b'mod sinifikanti aktar minn punt 1.
Nixtieq inżid dan biex ikompli nħeġġeġ lill-istudenti biex jisimgħu l-lecture aktar milli jorqdu u jżommu f’moħħhom. Ħafna nies jiftakru ħafna aħjar dak li jiktbu. It-tagħbija intellettwali għall-ħolqien ta 'noti bħal dawn mhix meħtieġa ħafna. Jidher ukoll li dan mhux se jgħabbi lill-istudenti li ma jieħdux noti wisq dawk li jagħmlu se jkunu jistgħu sempliċement jipprovduhom;
Veru, l-istudenti kollha mistħarrġa kienu kritiċi ta’ din l-idea. B’mod partikolari, jirrimarkaw li mhux daqshekk diffiċli li tikkopja dawn in-noti mingħand ġar fi tmiem taħdita jew sempliċiment tikteb xi ħaġa mis-slajds mingħajr ma verament tagħti kas tal-lecture. Barra minn hekk, il-ħtieġa li tikteb tista 'tkun ta' distrazzjoni mill-komprensjoni għal xi wħud.
Allura forsi jkun sabiħ li tibdel il-forma b'xi mod. Iżda b'mod ġenerali, jogħġobni din il-forma ta 'rappurtar, intużat, pereżempju, fil-kors tal-istatistika tal-matematika f'CSC: fil-jum tal-laboratorju, trid tibgħat laboratorju żgħir komplut - u, jidhirli, dan ħeġġet lil ħafna studenti biex joqogħdu bilqegħda u jispiċċawha mill-ewwel. Għalkemm kien hemm, ovvjament, dawk li qalu li ma setgħux jagħmlu dan dik il-lejla u kienu fi żvantaġġ. Hawnhekk, jidhirli, idea oħra tista 'tgħin: agħti lil kull student l-opportunità li jbiddel l-iskadenzi bi ftit jiem kull semestru. - Kien hemm idea li tissostitwixxi l-istruttura ċatta tat-tweġibiet għall-mistoqsijiet bi struttura tal-injam. Sabiex it-tweġibiet għall-mistoqsijiet kollha ma jidħlux f'lista kontinwa, iżda huma tal-inqas fuq żewġ livelli: allura t-tweġibiet għal mistoqsija waħda jkunu fil-qrib, u mhux imħallta ma 'tweġibiet għal mistoqsijiet oħra. Struttura f'żewġ livelli ta' kummenti fuq il-postijiet hija appoġġjata, pereżempju, minn Facebook. Imma n-nies iżuruha ħafna inqas spiss u ma rridx nagħmilha l-mezz ewlieni ta 'komunikazzjoni. Hija stramba li tmexxi żewġ gruppi fl-istess ħin: VKontakte u Facebook. Inkun kuntent jekk xi ħadd jirrakkomanda soluzzjoni oħra.
Hemm ħafna problemi li għadni ma nafx kif insolvi u ma nafx jekk hux possibbli xejn. Tħassib ewlieni:
- it-tweġibiet tal-istudenti għall-mistoqsijiet tiegħi huma sempliċi wisq
- evalwazzjoni fqira tat-tweġibiet: il-valutazzjoni tiegħi mhux dejjem tikkorrelata mar-realtà
- klassifikazzjoni, li ma tantx tgħin: il-verifika tat-tweġibiet tal-istudenti mill-istudenti nfushom għadha 'l bogħod ħafna
B’mod ġenerali, żgur li ma nqisx il-ħin li nqatta’ nipprepara u nwassal il-kors moħli; għallinqas għalija kien utli ħafna.
F'dan il-punt kollox jidher li sar wisq mgħobbi.
Stampi bażiċi meħuda minn:
Irrid nirringrazzja:
- għar-reviżjoni: ommi, Margarita Melikyan (sieħba tal-klassi, issa studenta gradwata fl-Università Statali ta' Moska), Andrey Serebro (sieħba tal-klassi, issa impjegat Yandex)
- l-istudenti kollha li pparteċipaw f'dan u lestew l-istħarriġ / kitbu reviżjonijiet
- u kull min qatt għallimni xi ħaġa tajba
Sors: www.habr.com