Huwa ġeneralment aċċettat li l-istudenti jistudjaw aħjar jekk jinħolqu l-aktar kundizzjonijiet komdi għal dan, u l-għalliema huma esiġenti, iżda oerhört faċli. Mingħajr parrinu tajjeb, li ċertament se jkun gustado minn kulħadd, huwa kważi impossibbli li tikkontrolla l-materjal u tgħaddi l-eżamijiet b'suċċess, hux? Għandek tħobb ukoll il-metodi tat-tagħlim, u l-proċess tat-tagħlim għandu jevoka emozzjonijiet estremament pożittivi. Huwa dritt. Iżda, kif sabu x-xjenzati, mhux dejjem.
Ritratt: /unsplash.com
L-eħfef u aktar komdu, l-aħjar
Aktar ma tkun komda u faċli biex titgħallem, iktar ikunu għoljin ir-riżultati. Huwa fatt. Huwa kkonfermat minn studji li saru f'pajjiżi differenti - mill-Iran u l-Każakstan għar-Russja u l-Awstralja. Kulħadd jaqbel dwar dan, u d-differenzi kulturali m'għandhomx impatt sinifikanti. Iva, skond immexxija mill-persunal tal-Università tax-Xjenzi Mediċi fl-Iran, il-prestazzjoni, il-motivazzjoni u l-grad ta 'sodisfazzjon tal-istudenti mill-proċess edukattiv huma direttament dipendenti fuq il-karatteristiċi tal-ambjent edukattiv. Għalhekk, "il-fakultà u l-mexxejja tal-kors għandhom jipprovdu l-aħjar ambjent ta 'tagħlim b'sistemi ta' appoġġ differenti għall-istudenti."
Aspett importanti tal-ambjent edukattiv huwa valutazzjoni emozzjonali ta’ suġġetti studjati fl-università. Dawk li jidhru "boring" jew "mhux meħtieġa" għall-istudenti ħafna drabi huma agħar għalihom. Perċezzjonijiet negattivi ta' dixxiplina partikolari jaffettwaw b'mod negattiv il-prestazzjoni akkademika; pożittiv - . L-istudenti nfushom jorbtu direttament l-interess tagħhom fis-suġġetti u s-suċċess tagħhom. Għalhekk, riżultati pożittivi fis-snin anzjani jistgħu jidhru aktar spiss hekk kif ix-xogħol prattiku fl-ispeċjalità jsir disponibbli.
Komponent ieħor sinifikanti tal-ambjent edukattiv huwa attitudni lejn l-għalliema, il-kapaċità tagħhom li jimmotivaw lill-istudenti u jħeġġuhom jitgħallmu. , immexxija fl-Istitut Pedagoġiku Tambov, jissuġġerixxi li l-kwalità tal-għalliema hija l-aktar importanti għall-istudenti tal-ewwel sena. “L-applikanti tal-bieraħ għandhom tama kbira għall-istaff tal-għalliema. Japprezzaw l-impatt tagħha fuq l-attitudni tagħhom lejn it-tagħlim. Dan huwa l-aktar fattur qawwi għalihom,” jinnota x-xogħol. L-għalliema nfushom, jidher, xi drabi huma inklinati li jistmaw iżżejjed l-influwenza tagħhom stess fuq l-istudenti u t-tfal tal-iskola - mill-banali "mingħajr il-lectures tiegħi ma tkun tista 'tifhem xejn fis-suġġett" għall-idealista "it-tfal għandhom ikunu maħbubin, inkella se jkunu" ma titgħallimx.”
F'dan is-sens, eżempju illustrattiv huwa l-emozzjonali Għalliema Amerikana b'40 sena esperjenza, Rita Pearson. Kollega darba qal, Pearson qal waqt diskors, "Jien ma nitħallasx biex inħobb it-tfal. Jien nitħallas biex ngħallimhom. U jridu jistudjaw. Il-mistoqsija hija magħluqa”. "It-tfal ma jitgħallmux minn dawk li ma jogħġobhomx," wieġbet Rita Pearson u rċeviet applaws bir-ragħad mill-udjenza.
Iżda kważi kulħadd jista 'jiftakar kemm jista' ma jħobbx għalliem jew suġġett fl-università, iżda l-eżamijiet marru tajjeb, u l-għarfien ġie ppreservat. Hemm kontradizzjoni hawn?
Huwa possibbli li tistudja tajjeb "billi ma tkunx kapaċi"
Bidliet fil-preżentazzjoni tas-soltu tal-materjal u tranżizzjoni għal metodi oħra ta 'tagħlim jistgħu jikkawżaw xi nuqqas ta' sodisfazzjon, emozzjonijiet negattivi jew jikkawżaw stress. Dan jista 'jinftiehem: huwa diffiċli li jiġu abbandunati sterjotipi stabbiliti fl-istudji. Madankollu, dan mhux dejjem iwassal għal riżultati agħar. Barra minn hekk, l-emozzjonijiet pożittivi mhux dejjem jikkontribwixxu għalihom.
Ritratt: /unsplash.com
Kbar saret fid-Dipartiment tal-Fiżika fl-Università ta’ Harvard din ir-rebbiegħa. Fil-klassijiet intużaw żewġ forom ta’ tagħlim: passiv u attiv. U ħares lejn attitudni lejn il-proċess edukattiv. Fl-ewwel każ, saru lekċers u seminars tradizzjonali. Fit-tieni, kien hemm klassijiet interattivi fil-modalità mistoqsija-tweġiba, u l-istudenti solvew problemi li jaħdmu fi gruppi. Ir-rwol tal-għalliem kien minimu: għamel biss mistoqsijiet u offra għajnuna. 149 persuna ħadu sehem fl-esperiment.
Ħafna studenti ma kinux sodisfatti bil-format interattiv. Kienu rrabjati li ngħataw ir-responsabbiltà għall-proċess, ilmentaw u sostnew li qattgħu wisq sforz meta mqabbla ma’ jisimgħu lekċers. Ħafna minnhom talbu li s-suġġetti kollha jiġu mgħallma bħas-soltu fil-futur. Il-livell ta 'perċezzjoni negattiva tal-proċess edukattiv, determinat permezz ta' metodu speċjali, kien aktar minn nofs ogħla wara klassijiet imwettqa f'forma attiva milli f'waħda tradizzjonali. It-test tal-għarfien finali wera: ir-riżultati tal-klassijiet interattivi kienu kważi 50% ogħla. Għalhekk, minkejja l-perċezzjoni negattiva ta '"innovazzjonijiet edukattivi", il-prestazzjoni akkademika żdiedet b'mod sinifikanti.
Naturalment, emozzjonijiet pożittivi huma meħtieġa. Imma mhux daqshekk sempliċi. Jistgħu jtellfu milli jistudjaw, fl-Università ta’ Arizona. Barra minn hekk, ir-rwol tal-għalliem u kemm hu jogħġob mhux dejjem jiddeterminaw il-kwalità tal-proċess edukattiv. “L-istudenti jistgħu u jitgħallmu minn nies li ma jogħġobhomx. Imħuħ tagħna ma jagħlqux għax nikkritikaw lil xi ħadd li qed jagħtina għarfien. Ma għoġobnix l-għalliem tiegħi tal-bijoloġija tal-iskola sekondarja, imma għadni niftakar l-istruttura taċ-ċelloli,” Blake Harvard, PhD, għalliem tal-psikoloġija fl-iskola għolja fl-Alabama.
TL; DR
- Huwa possibbli li jintwerew riżultati tajbin f'kundizzjonijiet diffiċli, pereżempju, jekk il-metodi ta 'tagħlim jirriżultaw mhux tas-soltu u huma perċepiti b'mod suġġettiv bħala inkonvenjenti u joħolqu wisq problemi addizzjonali.
- It-tagħlim huwa influwenzat minn ħafna fatturi, inklużi l-kwalitajiet individwali tal-istudent, li jvarjaw mill-karatteristiċi tas-sistema nervuża għal motivazzjoni u kunfidenza fih innifsu.
- Naturalment, il-konnessjoni bejn il-prestazzjoni akkademika u ambjent komdu fl-università jew il-kwalità tal-għalliema, b'mod ġenerali, hija tassew importanti, iżda dan mhuwiex il-fattur ewlieni.
X'iktar għandek taqra dwar is-suġġett fil-blog tagħna:
Sors: www.habr.com