ဤအတွက် သက်တောင့်သက်သာအရှိဆုံး အခြေအနေများကို ဖန်တီးပေးမည်ဆိုပါက ကျောင်းသားများသည် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ သင်ကြားကြပြီး ဆရာ၊ ဆရာမများက တောင်းဆိုနေကြသော်လည်း မယုံနိုင်လောက်အောင် ဖော်ရွေစွာ သင်ကြားနေကြသည်ကို ယေဘူယျအားဖြင့် လက်ခံပါသည်။ နည်းပြကောင်းမရှိရင် လူတိုင်းသဘောကျမယ့် ပစ္စည်းတွေ ကျွမ်းကျင်ပြီး စာမေးပွဲတွေကို အောင်မြင်အောင် ဖြေဆိုဖို့ဆိုတာ မဖြစ်နိုင်သလောက်ပဲ မဟုတ်လား။ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကိုလည်း နှစ်သက်သင့်ပြီး သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်သည် အလွန်အပြုသဘောဆောင်သော စိတ်ခံစားမှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေသင့်သည်။ အဲ့ဒါမှန်တယ်။ ဒါပေမယ့် သိပ္ပံပညာရှင်တွေ တွေ့ရှိခဲ့တဲ့အတိုင်း အမြဲတမ်းတော့ မဟုတ်ပါဘူး။
ကြည့်ရန်: /unsplash.com
ပိုပေါ့ပါးပြီး သက်တောင့်သက်သာရှိလေ ပိုကောင်းလေပါပဲ။
သင်ယူရတာ ပိုအဆင်ပြေလေလေ၊ ရလဒ်တွေ ပိုမြင့်လေပါပဲ။ သည်အချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ အီရန်နှင့် ကာဇက်စတန်မှ ရုရှားနှင့် သြစတြေးလျအထိ နိုင်ငံအသီးသီးတွင် ပြုလုပ်ခဲ့သော လေ့လာမှုများက အတည်ပြုထားသည်။ ဒါကို လူတိုင်းက သဘောတူကြပြီး ယဉ်ကျေးမှု ကွဲပြားမှုတွေက သိသိသာသာ သက်ရောက်မှု မရှိပါဘူး။ အရ၊ အီရန်ရှိ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာသိပ္ပံတက္ကသိုလ်မှ ဝန်ထမ်းများမှ ဆောင်ရွက်သော ပညာရေးဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များမှ ကျောင်းသားများ၏ စွမ်းဆောင်ရည်၊ စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် ကျေနပ်မှုဒီဂရီများသည် ပညာရေးပတ်ဝန်းကျင်၏ ဝိသေသလက္ခဏာများပေါ်တွင် တိုက်ရိုက်မူတည်ပါသည်။ ထို့ကြောင့် "ဆရာနှင့် သင်တန်းခေါင်းဆောင်များသည် ကျောင်းသားများအတွက် ကွဲပြားသော ပံ့ပိုးမှုစနစ်များဖြင့် အကောင်းဆုံး သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်ကို ပံ့ပိုးပေးရမည်။"
ပညာရေးပတ်ဝန်းကျင်၏ အရေးကြီးသော ကဏ္ဍတစ်ခုဖြစ်သည်။ တက္ကသိုလ်မှာ သင်ယူခဲ့တဲ့ ဘာသာရပ်တွေရဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အကဲဖြတ်ချက်. ကျောင်းသားများအတွက် "ငြီးငွေ့စရာ" သို့မဟုတ် "မလိုအပ်ဘဲ" ဟုထင်ရသည့်အရာများသည် သူတို့အတွက် ပိုဆိုးလေ့ရှိသည်။ စည်းကမ်းတစ်ခု၏ အပျက်သဘောဆောင်သော ခံယူချက်များသည် ပညာရေးဆိုင်ရာ စွမ်းဆောင်ရည်ကို ထိခိုက်စေပါသည်။ အပြုသဘော - . ကျောင်းသားများသည် ဘာသာရပ်ဆိုင်ရာ စိတ်ဝင်စားမှုနှင့် ၎င်းတို့၏ အောင်မြင်မှုကို တိုက်ရိုက် ချိတ်ဆက်ပေးသည်။ ထို့ကြောင့်၊ အထူးပြုလုပ်ငန်းတွင် လက်တွေ့လုပ်ဆောင်နိုင်လာသည်နှင့်အမျှ သက်ကြီးရွယ်အိုများတွင် အပြုသဘောဆောင်သောရလဒ်များ ပိုမိုထွက်ပေါ်လာနိုင်သည်။
ပညာရေးပတ်ဝန်းကျင်၏ နောက်ထပ်အရေးကြီးသော အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဆရာမများအပေါ် သဘောထားကျောင်းသားများကို လှုံ့ဆော်ပေးပြီး သင်ယူရန် တွန်းအားပေးနိုင်စွမ်း၊ Tambov သင်ကြားရေးအင်စတီကျုမှ ပြုလုပ်သော ဆရာ၊ ဆရာမများ၏ အရည်အသွေးသည် ပထမနှစ်ကျောင်းသားများအတွက် အရေးကြီးဆုံးဖြစ်ကြောင်း အကြံပြုထားသည်။ “မနေ့က လျှောက်ထားသူတွေဟာ သင်ကြားရေး ဝန်ထမ်းတွေအတွက် မျှော်လင့်ချက် မြင့်မားတယ်။ သင်ယူမှုအပေါ် ၎င်းတို့၏ စိတ်နေသဘောထားအပေါ် အကျိုးသက်ရောက်မှုကို တန်ဖိုးထားကြသည်။ ဒါက သူတို့အတွက် အစွမ်းထက်ဆုံးအချက်ပဲ” ဟု အလုပ်က မှတ်ချက်ပြုသည်။ ဆရာများကိုယ်တိုင်က တစ်ခါတစ်ရံတွင် ကျောင်းသားများနှင့် ကျောင်းသူကလေးများအပေါ် ၎င်းတို့၏ သြဇာလွှမ်းမိုးမှုကို လွန်ကဲစွာ ခန့်မှန်းလိုကြသည် - banal မှ "ကျွန်ုပ်၏ ဟောပြောချက်မပါဘဲ ဘာသာရပ်တွင် မည်သည့်အရာကိုမျှ နားလည်နိုင်မည် မဟုတ်" ဟူသော စိတ်ကူးယဉ်ဆန်သော "ကလေးများကို ချစ်ရမည်၊ မဟုတ်ပါက သူတို့သည် ဘာသာရပ်ကို နားလည်နိုင်မည် မဟုတ်ပါ။ မလေ့လာဘူး။”
ဤသဘောအရ၊ ပုံဥပမာသည် စိတ်ခံစားမှုဖြစ်သည်။ အတွေ့အကြုံ နှစ် 40 ရှိသော အမေရိကန်ဆရာမ Rita Pearson တစ်ချိန်က လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦးမှ Pearson က မိန့်ခွန်းအတွင်း ပြောခဲ့သည်မှာ “ကလေးတွေကို ချစ်ဖို့ ကျွန်တော် ပိုက်ဆံမပေးရပါဘူး။ သူတို့ကို သင်ပေးဖို့ အခကြေးငွေ ရခဲ့တယ်။ လေ့လာကြရမယ်။ မေးခွန်းပိတ်သွားပြီ။" “ကလေးတွေက သူတို့မကြိုက်တဲ့အရာတွေကနေ သင်ယူတတ်မြောက်မှာ မဟုတ်ပါဘူး” ဟု Rita Pearson က ဖြေကြားခဲ့ပြီး ပရိသတ်ထံမှ ပြင်းထန်သော လက်ခုပ်သံများ ရရှိခဲ့သည်။
သို့သော် လူတိုင်းနီးပါး တက္ကသိုလ်တွင် ဆရာ သို့မဟုတ် ဘာသာရပ်ကို မည်မျှ မကြိုက်သည်ကို မှတ်မိနိုင်သော်လည်း စာမေးပွဲများ ကောင်းစွာ ဖြေဆိုနိုင်ပြီး အသိပညာကို ထိန်းသိမ်းထားနိုင်ခဲ့သည်။ ဤနေရာတွင် ကွဲလွဲမှုရှိပါသလား။
“မတတ်နိုင်” ဖြင့် ကောင်းစွာလေ့လာနိုင်သည်၊
ပုံမှန်အကြောင်းအရာတင်ပြခြင်းတွင် အပြောင်းအလဲများနှင့် အခြားသင်ကြားရေးနည်းလမ်းများသို့ ကူးပြောင်းခြင်းသည် မကျေနပ်မှု၊ အပျက်သဘောဆောင်သော စိတ်ခံစားမှုများ သို့မဟုတ် ဖိစီးမှုဖြစ်စေသည်။ ဤသည်ကို နားလည်နိုင်သည်- လေ့လာမှုများတွင် သတ်မှတ်ထားသော စံနမူနာများကို စွန့်လွှတ်ရန် ခက်ခဲသည်။ သို့သော်၊ ၎င်းသည် အမြဲတမ်းဆိုးရွားသောရလဒ်များကို မဖြစ်ပေါ်စေပါ။ ထို့အပြင်၊ အပြုသဘောဆောင်သော စိတ်ခံစားမှုများသည် ၎င်းတို့ကို အမြဲတမ်း အထောက်အကူမပြုပါ။
ကြည့်ရန်: /unsplash.com
ကြီးတယ်။ ယခုနှစ်နွေဦးရာသီတွင် ဟားဗတ်တက္ကသိုလ်ရှိ ရူပဗေဒဌာန၌ ကျင်းပခဲ့သည်။ အတန်းများတွင် သင်ယူမှုပုံစံနှစ်မျိုးကို အသုံးပြုခဲ့သည်- passive နှင့် active ဖြစ်သည်။ ပြီးတော့ ကြည့်တယ်။ ပညာရေးလုပ်ငန်းစဉ်အပေါ် သဘောထား. ပထမအကြိမ်တွင် ရိုးရာဟောပြောပွဲနှင့် ဆွေးနွေးပွဲများ ကျင်းပခဲ့ပါသည်။ ဒုတိယတွင်၊ အမေးအဖြေမုဒ်တွင် အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်သော အတန်းများရှိပြီး ကျောင်းသားများသည် အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်သည့် ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းပေးသည်။ ဆရာမ၏ အခန်းကဏ္ဍမှာ အနည်းငယ်မျှသာ ဖြစ်ပါသည်- သူသည် မေးခွန်းများမေးပြီး အကူအညီပေးခဲ့သည်။ စမ်းသပ်မှုတွင် လူ ၁၄၉ ဦး ပါဝင်ခဲ့သည်။
ကျောင်းသားအများစုသည် အပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုပုံစံကို မကျေနပ်ကြပါ။ လုပ်ငန်းစဉ်အတွက် တာဝန်ပေးခံရခြင်းအတွက် ဒေါသထွက်ခဲ့ကြပြီး ဟောပြောပွဲနားထောင်ခြင်းနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက အလွန်အကျွံအားစိုက်ထုတ်ခဲ့သည်ဟု တိုင်ကြားခဲ့သည်။ အများစုမှာ ဘာသာရပ်အားလုံးကို အနာဂတ်တွင် ပုံမှန်အတိုင်း သင်ကြားပေးရန် တောင်းဆိုကြသည်။ အထူးနည်းလမ်းကို အသုံးပြု၍ ဆုံးဖြတ်ထားသော ပညာရေးဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်အပေါ် အပျက်သဘောဆောင်သော ခံယူချက်အဆင့်သည် သမားရိုးကျပုံစံထက် တက်ကြွသောပုံစံဖြင့် ကျင်းပသော အတန်းများပြီးနောက် ထက်ဝက်ကျော် မြင့်မားပါသည်။ နောက်ဆုံး အသိပညာ စမ်းသပ်မှုတွင် ပြသခဲ့သည်- အပြန်အလှန် အကျိုးပြုသော အတန်းများ၏ ရလဒ်များသည် 50% နီးပါး မြင့်မားခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် “ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆန်းသစ်တီထွင်မှုများ” ကို အပျက်သဘောဆောင်သော ခံယူချက်ရှိသော်လည်း ပညာရေးဆိုင်ရာ စွမ်းဆောင်ရည်မှာ သိသိသာသာ တိုးလာပါသည်။
ဟုတ်ပါတယ်၊ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ စိတ်ခံစားမှုတွေ လိုအပ်တယ်။ ဒါပေမယ့် ဒီလောက်မရိုးရှင်းပါဘူး။ လေ့လာမှလည်း အာရုံလွှဲနိုင်တယ်၊ Arizona တက္ကသိုလ်မှာ။ ထို့အပြင် ဆရာ၏အခန်းကဏ္ဍနှင့် သူမည်မျှနှစ်သက်သည်ကို ပညာရေးဆိုင်ရာ လုပ်ငန်းစဉ်များ၏ အရည်အသွေးကို အမြဲမဆုံးဖြတ်နိုင်ပေ။ “ကျောင်းသားတွေက သူတို့မကြိုက်တဲ့လူတွေဆီကနေ သင်ယူနိုင်တယ်။ ငါတို့ကို အသိပညာပေးမယ့်သူကို ပြစ်တင်ဝေဖန်နေတာကြောင့် ငါတို့ရဲ့ဦးနှောက်တွေက မပိတ်ဘူး။ ငါ့အထက်တန်းကျောင်း ဇီဝဗေဒဆရာကို မကြိုက်ပေမယ့် ဆဲလ်တွေရဲ့ဖွဲ့စည်းပုံကို မှတ်မိနေသေးတယ်” Blake Harvard, PhD, Alabama ရှိ အထက်တန်းကျောင်း စိတ်ပညာဆရာမ။
TL; DR
- ခက်ခဲသောအခြေအနေများတွင် ရလဒ်ကောင်းများပြသနိုင်သည်၊ ဥပမာ၊ သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများသည် ပုံမှန်မဟုတ်၍ အဆင်မပြေဟု ထင်မြင်ပြီး နောက်ဆက်တွဲပြဿနာများစွာကို ဖန်တီးပါက၊
- သင်ယူမှုသည် အာရုံကြောစနစ်၏သွင်ပြင်လက္ခဏာများမှ လှုံ့ဆော်မှုနှင့် မိမိကိုယ်ကိုယုံကြည်မှုအထိ ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ အရည်အသွေးများအပါအဝင် အကြောင်းရင်းများစွာဖြင့် လွှမ်းမိုးထားသည်။
- ဟုတ်ပါတယ်၊ ပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်နဲ့ တက္ကသိုလ်မှာ သက်တောင့်သက်သာရှိတဲ့ ပတ်ဝန်းကျင် ဒါမှမဟုတ် ဆရာဆရာမတွေရဲ့ အရည်အသွေးကြားက ဆက်စပ်မှုဟာ ယေဘုယျအားဖြင့် တကယ်အရေးကြီးပါတယ်၊ ဒါပေမယ့် ဒါက အဓိကအချက်တော့ မဟုတ်ပါဘူး။
ကျွန်ုပ်တို့၏ဘလော့ဂ်ရှိ ခေါင်းစဉ်နှင့်ပတ်သက်သည့် အခြားမည်သည့်အကြောင်းအရာကို ဖတ်ရမည်နည်း။
source: www.habr.com