Tegel uit Kish (ongeveer 3500 v.Chr.)
Dat het nuttig is om te lezen, staat buiten kijf. Maar de antwoorden op de vragen "Hoe precies is het lezen van fictie nuttig?" en "Welke boeken zijn beter om te lezen?" variëren afhankelijk van de bronnen. De onderstaande tekst is mijn versie van een antwoord op deze vragen.
Ik begin met de voor de hand liggende gedachte dat niet alle literaire genres gelijk nuttig zijn.
Ik zou drie belangrijke denkgebieden onderscheiden die literatuur ontwikkelt: een basis van kennis (feiten), denkmethoden (redeneermethoden, ook met voorbeelden) en verworven ervaring (bewustzijn van wat er gebeurt, wereldbeeld, maatschappelijke praktijken, enz.). Literatuur als zodanig is zeer divers, en de overgang van specifieke naar fictieve literatuur kan zeer geleidelijk zijn. Er zijn verschillende soorten literatuur (naast fictie zijn er naslagwerken, technische boeken, historische documentatie, memoires, studieboeken) en een groot aantal tussenliggende vormen die soms moeilijk eenduidig te identificeren zijn. Naar mijn mening onderscheiden ze zich in praktische zin door welke specifieke gebieden van de menselijke geest ze meer ontwikkelen: feiten, methodologie, ervaring.
Natuurlijk zullen technische en naslagwerken de feitelijke kennis sterker ontwikkelen, studieboeken de methodologie, en memoires en andere historische literatuur de ervaring.
Iedereen kan kiezen wat hij nodig heeft, net als een trainer in de sportschool.
En hoe zit het met fictie? Она делает возможным объединить это все на абстрактном примере и усвоить. Художественная литература появилась раньше письменности — люди, мышление, язык и истории, которые на нем рассказывали, развивались и эволюционировали вместе. Это взаимосвязанные процессы. Возрастающий объем информации требует появления новых слов и понятий, умение их запомнить и применить стимулирует развитие мыслительного аппарата. И наоборот, усложняющийся мыслительный аппарат позволяет формулировать и генерировать все более сложные концепции. Первые художественные произведения были самыми понятными и эффективными педагогическими приемами. Вероятно, это были охотничьи истории.
Vassili Perov “Jagers bij de pauze”. 1871
“Op een dag ging Eurosy paddenstoelen zoeken. Hij vulde een mand, en hoort plotseling een geritsel door de struiken. Hij kijkt, en daar is een beer. Nou, die liet natuurlijk zijn mand vallen en klom in een boom. De beer volgde hem...”
Daarna volgt het verhaal over hoe Eurosy de beer te slim af was en zichzelf redde.
Langzaamaan begonnen deze verhalen zich te verrijken met technieken die de aandacht van de luisteraar vasthouden, en ze werden een van de eerste vormen van amusement, terwijl ze tegelijkertijd hun educatieve functies behielden. Jachtverhalen evolueerden naar mystieke verhalen, ballades en sagen. Geleidelijk aan ontstond er een speciale beroepsgroep — de verhalenverteller (barde), die in staat was om grote hoeveelheden teksten uit het hoofd te leren. Naarmate de schrijfcultuur zich ontwikkelde, werden deze teksten opgeschreven. Zo ontstond de fictieve literatuur, die de meest diverse functies combineert en tegelijkertijd een uiterst krachtige pedagogische methode blijft.
In de loop der tijd ontstond er ook puur verhalende literatuur, die op het eerste gezicht misschien geen nuttige praktische functies met zich meebrengt. Maar dat is natuurlijk slechts schijn. Als je beter kijkt, zelfs naar de meest onbenullige roman, heeft deze wel een samenhangend, zij het rechtlijnig verhaal, een tiental personages die op de een of andere manier met elkaar interageren. Er zijn ruimtelijke beschrijvingen, intriges, relaties, enzovoort. Dit vereist enige mentale inspanning: je moet onthouden wie wie is, wat de personages in de voorgaande hoofdstukken deden en zeiden, en je zult automatisch proberen te voorspellen hoe het verhaal zal verlopen, welke technieken de personages gebruiken om hun doelen te bereiken. Dit en nog veel meer traint en verbetert geleidelijk de werking van de hersenen. Terwijl je zelfs zulke fictieve literatuur leest, groeit je woordenschat, begin je beter te onthouden en te vergelijken wat de helden doen, op te merken wat onlogisch is in het verhaal, en bekende technieken en verhaallijnen beginnen saai te lijken, waardoor de noodzaak ontstaat voor steeds kwaliteitsvollere (complexere in vorm en betekenis) werken.
Neem als test/voorbeeld de tijd om te analyseren waarom een bepaalde opzichtig domme en slechte detective slecht is en wat daar precies aan mankeert.
Naarmate de bagage van wat er gelezen is toeneemt, begint de lezer verwijzingen naar andere werken en verborgen betekenissen te herkennen. Dit verandert ook de genrevoorkeuren. Een fundamentele roman of biografie lijkt al niet meer saai en vervelend; ze worden met genoegen gelezen, en uiteindelijk kan username soms (in werkelijkheid best weinig) iets onthouden of toepassen in de praktijk.
De kracht van fictie ligt in het feit dat het waanzinnig interessant is. En je moet lezen wat je persoonlijk interesseert. Het heeft geen zin om te proberen een stap hoger te springen en boeken te lezen waarvan de betekenis je vrijwel volledig ontglipt. Dit zal waarschijnlijk weinig opleveren. Het is wenselijk om de moeilijkheidsgraad geleidelijk te verhogen, zoals kinderen doen. Van een sprookje naar een avonturenverhaal. Van avonturen naar detective, van detective naar epische fantasy of sciencefiction, enzovoort. Dit proces kost ontzettend veel tijd (een leven lang), maar het houdt in ieder geval de hersenen in goede conditie tot op hoge leeftijd.
Bron: habr.com
