Dit is het tweede deel van de ‘serie’ over het Russische schoolonderwijs en de mogelijkheden van IT om het op verschillende gebieden te verbeteren. Voor degenen die het nog niet hebben gelezen, raad ik aan om ermee te beginnen . Ik waarschuw je meteen dat dit artikel niet gaat over de optimale onderwerpkeuze voor het Unified State Exam en niet over een gevecht tussen ‘jocks’ en ‘nerds’. Het gaat vooral om integriteit en efficiëntie. Aan het einde - een klein sociologisch onderzoek.
Vrijwaring: Ik schrijf figuurlijk, uitvoerig, en soms raakt het radicalisme. Conservatieven van alle pluimage worden niet aanbevolen om te lezen. Zeg later niet dat je niet gewaarschuwd bent. Ben je klaar om een beetje radicalisme toe te voegen aan je dagelijkse leven?
Veertig jaar geleden kwam het uit , waarvan het frame als CDPV voor deze publicatie diende. In een van zijn scènes, in de woorden van een personage gespeeld door de briljant , worden de nuances van de menselijke natuur scherp opgemerkt: “Ieder mens heeft een knop...” Ik zou degenen willen feliciteren die mijn tedere gevoelens delen voor deze foto op zijn jubileum en enkele van de “knoppen” van de moderne Russische generaal vinden onderwijssysteem.
Lichamelijke activiteit - voor elk schoolkind
Het moderne schoolonderwijs is niet meer voor te stellen zonder schoolboeken. En het klopt. De inhoud van het schoolcurriculum, vastgelegd op een tastbaar medium, beschermt leerlingen tegen onomkeerbare vertraging bij mogelijke afwezigheid in de lessen. Leerboeken stellen leerlingen in staat de behandelde onderwerpen te onthouden en kennis te maken met toekomstige onderwerpen, en bieden richtlijnen voor het raamwerk van het educatieve programma voor ouders.
In brede zin kunnen leerboeken ook leermiddelen omvatten. Dit zijn allerlei hulpmaterialen over onderwerpen, typografisch opgesteld: van specifieke werkboeken en overzichtskaarten tot probleemboeken en bloemlezingen. Hun diversiteit en diversiteit is consequent gegroeid naarmate de rijkdom van de studentenfamilies is gegroeid, en in ons tijdperk van commercialisering van ‘alles en nog wat’ heeft hun aantal werkelijk onvoorstelbare grenzen bereikt.
Misschien wel het meest voor de hand liggende voorbeeld van een schoolvak waarin leerboeken traditioneel niet worden gebruikt, is lichamelijke opvoeding (ook wel ‘lichamelijke opvoeding’ genoemd). Maar toch werken schoolboeken ook voor haar.
Leerboeken zijn zowel op school als thuis nodig. Niet iedereen kan het zich veroorloven om twee sets schoolboeken te hebben. Niet alle scholen hebben de capaciteit om ruimte toe te wijzen voor de opslag ervan. Daarom worden schoolkinderen in de regel gedwongen schoolboeken dag na dag en jaar na jaar te 'dragen', waardoor kracht en uithoudingsvermogen worden 'opgepompt'. Schooltassen en allerlei soorten tassen werden een onmisbaar attribuut van de stage. Dit kampeer- en toeristische ‘accessoire’ was de enige manier om een leerling van een ‘vrije’ leerling te onderscheiden in die tijden en plaatsen waar en waar het schooluniform werd afgeschaft.
Een ervaren ouder weet dat schoolboeken (zelfs in de brede zin van het woord) niet het enige zijn dat men meedraagt. Schrijf-, teken- en tekenbenodigdheden, een set plasticine, vervangende schoenen, sportschoenen en een uniform voor “lichamelijke training”, schorten, gewaden en overmouwen voor “arbeid”, handgemaakt van allerlei soorten handwerk, modellen en andere “herbariums”, schaatsen en ski's met stokken in de winter, soms ook een “snack” – alles wat schoolkinderen mee moeten nemen van en naar hun studieplek. Op andere dagen kan de specifieke belasting van een nog steeds groeiend persoon, in verhouding tot zijn eigen lichaamsgewicht, dezelfde “full loadout”-parameter overschrijden voor soldaten van de speciale troepen die klaar zijn om achter de vijandelijke linies te worden ingezet.
En hierbij wordt het ‘buitenschoolse’ gewicht niet meegerekend. Als een kind ook naar een muziekschool of (als apotheose van het voorbeeld) hockeytraining gaat, en hij heeft geen tijd om ‘naar huis te rennen’, dan zoals de Romeinen zeiden: .
Individuele oefeningen voor mensen met speciale vaardigheden
Gelukkig slaapt onze dappere Rospotrebnadzor niet en waakt hij waakzaam over de gezondheid van mensen. Hij zelfs periodiek dat er SanPiN’s zijn die zich vestigen и . Deze nogal gedetailleerde regels beschrijven op uitvoerige wijze het ‘ideaal’ van de Russische school.
Uit de normen leren we dat het gewicht van een leerboek voor een gemiddelde middelbare scholier niet hoger mag zijn dan 500 gram. Uit persoonlijke ervaring blijkt dat dit ongeveer waar is. Dat wil zeggen, leerboeken zelf wegen meestal zo'n 300 gram, maar als je handleidingen en omslagen eraan toevoegt, past alles in ongeveer een halve kilo per onderwerp. Vermenigvuldig dit met het gemiddelde aantal lessen per dag. We krijgen een gemiddeld gewicht aan ‘kennisbagage’ van drie kilogram.
Tegelijkertijd wordt het aanbevolen en maximale gewicht van een voltooide schoolrugzak vastgesteld op respectievelijk 10% en 15% van het lichaamsgewicht van het kind. Het is gemakkelijk te merken dat hoe jonger de student, hoe moeilijker het is om aan deze normen te voldoen. Vooral als je let op het feit dat het de jongere generatie studenten is die het meest ‘schoolgehoorzaam’ is als het gaat om het dragen van allerlei soorten etuis, mappen, ploegendiensten, pakken en apparaten.
U beseft waarschijnlijk allemaal dat niet elke ‘educatieve publicatie’, hoe hygiënisch deze ook is, als leerboek kan dienen. Dat hebben we inderdaad gedaan , dat wordt gevormd binnen het ministerie van Onderwijs. De lijst wordt ‘federaal’ genoemd omdat er ook ‘regionale’ soortgelijke lijsten bestaan. In theorie omvat de federale lijst al deze regionale lijsten, hoewel nergens in dit is duidelijk niet geschreven. Ik heb de betekenis van het bestaan van regionale lijsten met studieboeken nooit kunnen begrijpen. Hoe de federale lijst ook wordt samengesteld, het is immers onmogelijk om een school wettelijk te verbieden leerboeken uit die lijst te gebruiken.
Er is ook “eenvoudig” organisaties die zijn goedgekeurd om schoolboeken uit te geven. Er zijn hier geen regionale vrijheden meer voorzien (zelfs niet de formele vrijheden zoals in het geval van leerboeken). Het belangrijkste verschil tussen deze lijst is dat deze niet een specifiek productieproduct bevat (waarschijnlijk staat hun voortdurend veranderende diversiteit dit niet toe), maar de productie zelf.
Met de minste zoekopdracht zul je merken dat hetzelfde geldt voor lijsten. . "Roddels" dat de meeste lijsten voornamelijk worden ingenomen door publicaties van sommigen . Bij alle informatie die de zoekmachine levert, wordt speciale aandacht besteed de jaarlijkse overheidsuitgaven voor de aankoop van schoolboeken en handleidingen bedragen 20-25 miljard roebel.
Heeft hij een “rekenmachine”?
Terwijl hij schrijft: God zegene hem, een levende klassieker van de Sovjet-Russische satire in een van zijn “onvergankelijke dingen”: Laten we proberen net als deze capabele jongen te zijn.
Dat wil zeggen het aantal consumenten van schoolliteratuur in het moderne Rusland и , kan ruwweg worden geschat op 18 miljoen mensen. Met eenvoudige berekeningen ontdekken we dat de staat jaarlijks ongeveer 1100-1400 roebel uitgeeft aan het leveren van gedrukt materiaal aan elke eenheid mankracht in het onderwijsproces. Uiteraard is dit geld absoluut niet genoeg om het ‘onderwijs- en bibliotheekfonds’ volledig te moderniseren. Door Voor echte schoolbibliotheekmedewerkers wordt hun collectie schoolboeken en handleidingen slechts met 20-25% per jaar bijgewerkt. Het blijkt dat de staat de schoolset met gedrukte publicaties ongeveer elke vier jaar volledig bijwerkt. Maar toch moeten ouders in veel gevallen studieboeken en handleidingen aanschaffen.
Al een tijdje leerboeken een elektronisch formulier hebben dat openbaar toegankelijk is. Een dergelijke vereiste is op zichzelf ongetwijfeld een grote vooruitgang in het garanderen van de beschikbaarheid van kennis voor de bevolking. Dankzij dit kunnen leerlingen op scholen die ruimte hebben om hun schoolboeken op te bergen het zich veroorloven hun rugzakken wat lichter te maken. Zoals we weten zijn openbare beschikbaarheid en gratis echter twee verschillende dingen. En een lichte kinderrugzak kost ouders ook geld.
Waarom de wetgever stopte met halve maatregelen en niet verplichtte om de integrale component van het ‘schijnbaar gratis’ algemene onderwijs gratis te maken voor studenten en docenten (en wie heeft dit nog meer nodig?) is voor mij persoonlijk een grote vraag. Dit zou het leven van veel schoolkinderen en hun ouders gemakkelijker maken, zonder, zoals we nu weten, de uitgevers verder te verrijken, die helemaal niet arm zijn ten koste van hen.
En over het algemeen kunnen en moeten deze miljarden roebels naar mijn mening verstandiger worden gebruikt dan het betalen voor de omzetting van bomen in oud papier. Als een jongen uiteindelijk net zo ‘bekwaam’ wil worden als in het werk van Michail Michajlovitsj, moet iemand hem uiteindelijk een ‘rekenmachine’ geven, omdat het niet mogelijk zal zijn een leerboek te programmeren. Het is zinvol om elke student simpelweg een gratis tablet te geven, of beter nog, een volwaardige laptop.
De relevantie van het onderwerp is aangetoond door de afgelopen maanden van leren op afstand op veel scholen in het hele land. Ondanks het feit dat de meeste uitgevers in deze periode toegaf en vrije toegang tot hun elektronische leerboeken openstelden, loste dit het probleem van de noodzaak voor iedere leerling om over een middel te beschikken voor ‘computercommunicatie met de leraar’ niet op. In grote gezinnen kwam dit probleem vooral duidelijk naar voren.
Kwesties van het organiseren van de economie van schoolinformatica
Ik ben zeker niet de eerste die met zo'n voor de hand liggend idee komt. En zelfs al een tijdje maakten onze media vaak melding van het “school”-tabletproject dat werd ontwikkeld. de vermelding was volgens de tabletontwikkelaar zelfs te openhartig. Er is de laatste tijd echter niets meer vernomen over de voortgang en resultaten van de implementatie van de Russische schooltablet.
Het is geen geheim dat Rusland een zekere technologische achterstand heeft bij de productie van processors en andere ‘ultragrote geïntegreerde schakelingen’. En een serie computers ter waarde van meerdere miljoenen dollars die volledig op binnenlandse componenten zijn vervaardigd, zou een goede impuls kunnen zijn voor hun ontwikkeling. Een schoolcomputer heeft geen ‘top’-eigenschappen nodig, en onze micro-elektronische productie heeft zeker investeringen nodig.
En als je je geen zorgen maakt over importvervanging, dan zijn er nu tenminste fatsoenlijke en goedkope voorbeelden van draagbare computers van verschillende soorten en typen die voor deze doeleinden kunnen worden gebruikt. Een fatsoenlijke tablet op Yandex.Market kan worden gekocht vanaf 2 roebel, dat wil zeggen bijna de prijs van de jaarlijkse overheidskosten voor de schoolboeken van één student, en een fatsoenlijke laptop - vanaf 12 roebel. En elk van hen zal lichter zijn dan drie kilogram. Natuurlijk zul je ook geld moeten uitgeven aan de juiste software. Gelukkig heeft het land een veel betere relatie met softwareontwikkelaars dan met de productie van computeronderdelen.
Het is waarschijnlijk zinvol om onderscheid te maken tussen de typen computerapparatuur voor verschillende schoolniveaus. Misschien kun je op de basisschool, of, zoals het nu gewoonlijk wordt genoemd, de eerste fase, rondkomen met een tablet met zeer beperkte 'lezer'-functies. Maar vanaf de tweede fase, wanneer kinderen computerwetenschappen gaan studeren en samenvattingen gaan maken, moet een draagbare computer over de juiste functionaliteit beschikken. Het mag nog steeds een tablet zijn, maar er moet wel een volledig pakket aan kantoortoepassingen aanwezig zijn. Als we willen dat onze schoolkinderen vanaf een bepaalde leeftijd de basisprincipes van de beroepen in de “digitale economie” volledig begrijpen, dan is het precies vanaf deze leeftijd noodzakelijk om hen een volwaardige laptop ter beschikking te stellen met ontwikkelingshulpmiddelen om ze te bestuderen.
Om het analfabetisme uit te bannen en een doorbraak te bewerkstelligen in de ‘industrialisatie’ in de jaren twintig en dertig van de vorige eeuw moest het grootste deel van de bevolking van het land (bijna gedwongen) aan een bureau zitten en van schoolboeken worden voorzien. Het zal ook niet mogelijk zijn om wat onze leiders beschouwen als de “analoge economie” te verslaan en een doorbraak in de “digitalisering” te bewerkstelligen zonder gelijke toegang tot IT-opleidingen en de levering van computers te garanderen.
Wat vind je hiervan? Hieronder vindt u, zoals ik beloofde, een kleine enquête. Kies voor elke vraag het antwoord dat het dichtst bij u ligt.
Alleen geregistreerde gebruikers kunnen deelnemen aan het onderzoek. , Alsjeblieft.
Geeft de overheid genoeg geld uit aan de aanschaf van ‘gratis’ schoolboeken?
-
27,7%Ik zie er helemaal geen nut in om ze te kopen.26
-
13,8%Meer dan. We moeten bezuinigen.13
-
17,0%Nogal. Laat het zoals het is.16
-
41,5%Niet genoeg. We hebben meer nodig.39
94 gebruikers hebben gestemd. 50 gebruikers onthielden zich van stemming.
Moet de staat gratis toegang bieden tot schoolboeken in elektronische vorm?
-
99,3%Natuurlijk. Dit is in het algemeen belang.140
-
0,7%In geen geval. Dit is marktdegradatie.1
141 gebruikers hebben gestemd. 16 gebruikers onthielden zich van stemming.
Moeten papieren leerboeken worden vervangen door een draagbare computer?
-
27,9%Ja, dit is nodig voor modern onderwijs.38
-
30,2%Ja, het is handig en praktisch.41
-
8,8%Ja, het zal bomen redden.12
-
11,8%Nee, ze worden alleen maar afgeleid.16
-
8,8%Nee, het is ongezond.12
-
12,5%Nee, ze zullen het hoe dan ook breken (verliezen).
136 gebruikers hebben gestemd. 19 gebruikers onthielden zich van stemming.
Op wiens kosten moeten draagbare computers voor schoolkinderen worden aangeschaft?
-
26,3%Staten. Naast schoolboeken.36
-
46,7%Staten. In plaats van leerboeken.64
-
13,1%Gezinnen. Het zijn tenslotte hun kinderen.18
-
13,9%Voor niemands belang. Ik ben tegen hun aanwezigheid.19
137 gebruikers hebben gestemd. 22 gebruikers onthielden zich van stemming.
Als u draagbare computers voor schoolkinderen koopt uit de staatsbegroting, welke dan?
-
7,6%Goedkoop om te besparen.10
-
15,3%Binnenlandse productie om deze te stimuleren.20
-
77,1%“Niet te doden” zodat ze langer dienen.101
131 gebruikers hebben gestemd. 22 gebruikers onthielden zich van stemming.
Bron: www.habr.com