Vandaag zijn er veel succesvolle methoden om Engels te leren. Ik wil mijn twee cent toevoegen vanaf een andere kant: om te zeggen wat het leren van een taal bemoeilijkt.
Een van die obstakels is dat we het niet op de juiste manier leren. Het gaat niet om de delen van het lichaam, maar om de hersengebieden. In de prefrontale cortex van de hersenen bevinden zich de gebieden van Wernicke en Broca, die verantwoordelijk zijn voor het begrijpen en produceren van spraak… Bij volwassenen zijn ze verantwoordelijk voor het ontvangen van akoestische signalen en voor de mogelijkheid tot spraakactiviteit.
En kinderen van vijf à zeven jaar leren een andere taal met verbazingwekkende eenvoud! Dit terwijl hun hersenen eigenlijk nog onvolgroeid zijn. De ontwikkeling van de cortex eindigt rond de twaalf à vijftien jaar – en dan verwerft de persoon de mogelijkheid tot afgeronde logische structuren, ‘het komt in de geest’, zoals men zegt… In deze periode rijpen de gebieden van Wernicke en Broca en beginnen ze verantwoordelijk te zijn voor de spraakactiviteit van de mens. En wat gebeurt er vóór de rijping van de cortex, die we intensief belasten tijdens het leren van een vreemde taal?
Gewone methoden voor het onderwijzen van een vreemde taal zijn op zichzelf niet erg productief – velen zijn er volgens deze methoden opgeleid, maar hebben geen kennis verworven. Deze methoden zijn effectief wanneer ze om bepaalde redenen in staat zijn om de diepere hersengebieden, de oudere delen, te activeren die kinderen succesvol gebruiken.
We kunnen heel bewust de studie van een vreemde taal benaderen: lezen en vertalen, de woordenschat uitbreiden, grammatica leren. Maar de taal wordt (als deze wordt verworven) op een onderbewust of onbewust niveau verworven. En dat lijkt mij een soort van magie.
Tweede obstakel: de methoden voor het leren van een tweede taal. Deze zijn gekopieerd van de lessen voor het leren van de moedertaal. Kinderen leren lezen met een leesboek — op school of thuis begint alles met het alfabet, met de eenvoudigste woorden, daarna zinnen, daarna grammatica, en uiteindelijk (als het lukt) komt het aan bij stijl... In het hele schoolonderwijs spelen de interesses van de leraar (niet als individu, maar als onderdeel van het onderwijssysteem) een grote rol: hoeveel uur, volgens de goedgekeurde methode, aan dit onderwerp is besteed, welk resultaat in de vorm van diverse testen is behaald... achter dit alles schuilt een nauwkeurige registratie van de tijd en geld die zijn besteed. In wezen blijven de taal zelf, het cultiveren van liefde ervoor, de beoordeling van hoe deze 'in' de leerling is gekomen, en hoe lang deze blijft – dat wil zeggen, de belangrijkste belangen van de leerling zelf – aan de kant. Onderwijs vindt te rationeel en oppervlakkig plaats. Dit lesprogramma stamt uit de middeleeuwen, heeft zich gevestigd in de industriële tijd, toen gestandaardiseerde voorbereiding en beoordeling van kennis in de prijs stonden. Hiermee kan men het ergens mee eens zijn – er zijn geen perfecte methoden. Bureaucratie overheerst met objectieve redenen daarvoor. Maar! Er is één groot verschil: een kind dat in de school de moedertaal versterkt, kan zich daar al in uitdrukken! Wat kun je zeggen over een student die met een nieuwe taal helemaal vanaf nul begint... Hier geeft het traditionele onderwijssysteem heel bescheiden resultaten – herinner je je je eigen ervaring en die van kennissen.
Als aanvulling op dit punt: hoe begrijpt een kind dat dit een kitten is? Hoe weet hij dat dit een kip is? Een volwassene kan een vertaling van de ene taal naar de andere krijgen, woorden aan elkaar koppelen. Voor een native speaker wordt het fenomeen en het begrip op een andere manier verbonden.
Der derde reden. De groep van de bekende Amerikaanse neurofysioloog Paula Tallal heeft vastgesteld dat ongeveer 20% van de mensen in de bevolking niet in staat is om het normale spraaktempo bij te houden. (Hier vallen ook problemen zoals dyslexie, dysgrafie en andere ongemakken onder). Deze mensen kunnen niet snel genoeg opnemen en begrijpen wat ze horen. De cerebellum is verantwoordelijk voor dit proces; dit "moederbord" van onze hersenen is niet in staat om de binnenkomende informatie in real-time te verwerken. Het is niet hopeloos: men kan trainen in een langzamer tempo en uiteindelijk een normaal tempo bereiken. In de meeste gevallen lukt dat. Maar men moet weten dat er ook complicaties kunnen zijn die speciale benaderingen vereisen.
De vierde reden: elementaire verwarring over begrippen. Dit was voor mij de meest schadelijke, vermoedelijk. Wat doen we met de tweede taal? We LEREN het. Ik deed het redelijk goed op school met wiskunde en natuurkunde en ben op dezelfde manier het Engels gaan leren. Je moet de woorden en grammatica leren, wat voor problemen kunnen er zijn als je alles goed geleerd en onthouden hebt? Het feit dat spraakactiviteit fundamenteel een andere natuur heeft en fysiologisch veel diverser is dan speculatieve (zonder beledigende ondertoon) opbouw, realiseerde ik me pas veel jaren later.
De vijfde reden - deels overlappend met de vierde. Dit is ego. Als ik de woorden en grammatica ken, waarom zou ik dan herhaaldelijk een gelezen zin herhalen? ("Ben ik dom?"). Dat raakte mijn eergevoel. Maar het beheersen van een taal is geen kennis, maar een vaardigheid die alleen kan worden ontwikkeld door herhaalde oefeningen, waarbij kritiek op jezelf op de achtergrond moet blijven. De psychologische factor - het verlagen van zelfreflectie - weegt ook vaak zwaar op volwassenen. Voor mij was het moeilijk om mijn zelfkritiek te verminderen.
Samenvattend zou ik graag meer willen weten over uw ervaring met het leren van Engels (ik probeer een methode voor taalverwerving te ontwikkelen die de genoemde en andere mogelijke beperkingen wegneemt). En de vraag rijst: hoe relevant is het voor een programmeur om Engels te beheersen boven het professionele minimum, waarvan het bezitten (van dat minimum) gewoon onvermijdelijk is? Hoe belangrijk is een uitgebreide beheersing van de taal in het kader van reizen, het veranderen van locatie, of tijdelijk verblijven in een Engelstalige of bredere culturele omgeving, waar Engels voldoende kan zijn voor communicatie?
Bron: habr.com
