Hallo iedereen! Een jaar geleden heb ik Aan de reacties te zien, zijn er veel interessante ideeƫn in het artikel, maar het is groot en moeilijk leesbaar. Ik wilde het al een tijd opdelen in kleinere delen en ze duidelijker schrijven.
Maar het lukt niet echt om hetzelfde twee keer te schrijven. Bovendien zijn er dit jaar belangrijke problemen naar voren gekomen bij soortgelijke cursussen. Daarom heb ik besloten om verschillende artikelen te schrijven over elk idee afzonderlijk. Om te reflecteren op de voor- en nadelen.
Dit is het nulartikel ā een uitzondering. Het gaat over de motivatie van de docent. Waarom lesgeven goed is, zowel nuttig als prettig voor jezelf als voor de wereld.
Laat ik beginnen met wat mij stimuleert.
Allereerst vind ik het interessant en prettig! Ik zal proberen te formuleren waarom precies.
Ik hou ervan om regels te bedenken waaraan anderen minstens een semester moeten voldoen. Ik vind het leuk om bestaande regels, of regels die ik heb opgesteld, te verbeteren. Zodat ze beter worden en problemen oplossen die ik of de studenten tegenkomen.
Voor een goede cursus is veel nodig: materiaal kiezen, het slim over het semester verspreiden, leren om duidelijk en interessant uit te leggen, en een adequaat en stimulerend systeem voor rapportage voor studenten te bedenken. Het ontwerpen van zo'n cursus is niet alleen heel interessant, maar ook een praktisch nuttige uitdaging. Je kunt het eindeloos oplossen. Je kunt persoonlijk de tussentijdse verbeteringen in de praktijk observeren. In wetenschappelijk onderzoek zijn dergelijke praktische verbeteringen vaak moeilijk te zien, maar onderwijs kan dit compenseren.
Daarnaast vind ik het natuurlijk leuk om mijn kennis te delen ā het lijkt alsof ik daardoor slimmer en aantrekkelijker eruitzie. Ik sta als het ware vooraan in de klas. Ik vind het fijn dat iemand naar me luistert, en dan ook nog eens aandachtig. Iets doet wat ik als juist beschouw. Bovendien creĆ«ert de status van docent zelf een prettig aura.
Maar interessant en prettig zijn niet alles. Lesgeven maakt me beter: kennisvoller en vaardiger.
Ik moet aanzienlijk dieper in het materiaal duiken. Ik wil niet dat studenten mij veroordelend aankijken en denken: 'Hier is iemand weer die niets beters te doen heeft dan ons wat onzin voor te lezen, waar hij zelf niet eens de moeite voor doet om het te begrijpen.'
Wanneer studenten het materiaal een beetje begrijpen, beginnen ze vragen te stellen. Soms blijken die vragen slim te zijn en leiden ze tot onbekende gebieden. Soms bevat de vraag zelf een gedachte die eerder niet bij me was opgekomen. Of werd gewoon verkeerd ingeschat.
Het komt voor dat nieuwe kennis voortkomt uit het werk van de studenten. Bijvoorbeeld, terwijl studenten praktische opdrachten maken of cursusmateriaal verbeteren, stellen ze nieuwe algoritmen en beoordelingsformules voor, die voor mij nieuw zijn. Misschien heb ik eerder wel eens van deze ideeĆ«n gehoord, maar kon ik mezelf niet dwingen om erin te duiken. En dan komen ze en zeggen: 'Waarom voegen we dit niet aan de cursus toe? Het is beter dan wat we nu hebben, omdatā¦' ā dan moet ik er toch in duiken, ik kan niet ontsnappen.
Daarnaast is lesgeven een actieve vorm van communicatie met studenten. Ik antwoord op hun vragen, probeer duidelijk te zijn en niet in de diepte te verdwalen.
Spoiler:Dat gaat me slecht af=(
Tijdens de interactie beoordeel ik onbewust de vaardigheden en de inzet van studenten. Automatisch komt er een vergelijking tot stand met wat de student daadwerkelijk heeft gedaan. Het gebeurt gewoon dat ik leer om de vaardigheden van andere mensen te beoordelen.
Soms leer je interessante feiten over de werking van de wereld. Bijvoorbeeld, dit jaar heb ik ervaren hoe sterk de instroom van studenten kan verschillen, zelfs met een verschil van slechts Ć©Ć©n jaar.
Hoe kan lesgeven nog meer helpen voor degene die onderwijst?
Er zijn verschillende ideeƫn. Je kunt:
- Studenten gebruiken om onderzoeks-hypotheses te testen. Ja, ik vind het niet onethisch of slecht om het werk van studenten over het onderwerp voor mijn eigen doeleinden te gebruiken. Integendeel: studenten voelen dat wat ze doen echt nodig is. Dat is een prettig gevoel, het stimuleert om opdrachten kwalitatief beter uit te voeren.
- Begrijpen hoe verschillende mensen op jouw woorden zullen reageren. Leren om effectiever te communiceren.
- Experimenten uitvoeren in teamorganisatie.
- Maak kennis met toekomstige specialisten in jouw vakgebied. Misschien moet je later met sommigen van hen samenwerken. En misschien vind je een student leuk en nodig je hem later uit om bij jou te komen werken. Door iemand een semester lang te observeren, leer je hem veel beter kennen dan na een paar sollicitaties.
En in droevige momenten kun je je herinneren dat je een stukje van je kennis en ervaring aan veel mensen hebt doorgegeven. Ze zijn niet verloren gegaan=)
Bron: habr.com
