Leef een eeuw — leer een eeuw. Deel 1. School en loopbaanoriëntatie

Ik heb een bekende uit Grenoble, de zoon van Russische emigranten. Na de middelbare school (collège+lycée) verhuisde hij naar Bordeaux en begon te werken in de haven. Na een jaar ging hij aan de slag als SMM'er in een bloemenwinkel, en een jaar later voltooide hij een korte cursus en werd iets als een referent van de directeur. Na twee jaar werken, op 23-jarige leeftijd, ging hij naar de vertegenwoordiging van SAP op een instapniveau, behaalde een universitaire diploma en is nu een engineer voor bedrijfsystemen. Toen hem gevraagd werd of het niet eng was om zo'n 'gap' in zijn opleiding te nemen, antwoordde hij dat het eng was om op 22-jarige leeftijd van de universiteit af te komen en niet te weten wie je bent en wat je wilt. Herkenbaar? Over het algemeen, als je een ouder of familielid van een middelbare scholier bent of zelf een middelbare scholier, dan is dit voor jou. Voor iedereen anderen is het ook een goede gelegenheid voor nostalgie.

Proloog — waar komt dit artikel vandaan?

Op Habr zijn er herhaaldelijk verschillende artikelen verschenen over onderwijs, de noodzaak van een diploma, postdoctorale studies en andere aspecten van leren. Niet voor niets zijn er hubs over het leerproces, carrière, onderwijs in het buitenland, enzovoort. Het onderwerp is in feite serieus, vooral gezien de sterk veranderde arbeidsmarkt en de eisen aan specialisten. We hebben besloten onze ervaringen te bundelen, hebben een specialist gevraagd om hulp, die acht jaar aan het onderwijs heeft gewijd, en ikzelf — 25 jaar, inclusief school 🙂 en tien jaar in de IT-sector. We hebben vijf artikelen voorbereid die binnenkort in onze blog gepubliceerd zullen worden.

Cycli ‘Levenslang leren’

Deel 1. School en beroepsoriëntatie
Deel 2. Hoger onderwijs
Deel 3. Bijkomende opleiding
Deel 4. Onderwijs tijdens het werk
Deel 5. Zelfstudie

Deel je ervaringen in de comments — misschien zal dankzij de inspanningen van het RUVDS-team en de lezers van Habr iemands eerste september iets bewuster, beter en vruchtbaarder zijn. 

School: het oude liedje over het belangrijkste

Groepjes

Gemiddeld genomen is de school in ons land een zeer interessant element van het onderwijs, vooral nu. Er komen totaal verschillende werelden samen: 

1. leraren van de oude generatie, over het algemeen op een zeer respectabele leeftijd, die niet bereid zijn nieuwe realiteiten en onderwijsvormen te accepteren, niet bereid zijn te luisteren naar leerlingen; 
2. jonge en vrij onverschillige leraren uit de jaren 90, toen men vaak met veel tegenzin voor pedagogen koos vanwege wanhoop of gebrek aan mogelijkheden om aan een andere universiteit te worden toegelaten (door het opleidingsniveau of gebrek aan geld);
3. ouders met een leeftijdsrange van de jaren '70 tot '90, dat wil zeggen van mensen uit de Sovjetunie tot de onbezonnen vertegenwoordigers van de zogenaamde 'verloren generatie';
4. kinderen van 15-17 jaar (we zullen voornamelijk over hen praten) — kinderen van het digitale tijdperk, geautomatiseerd en computeriseerd, introvert en virtueel, met hun eigen denkwijze en een bijzondere organisatie van geest en geheugen. 

Alle 4 groepen vechten met elkaar en tegen andere groepen, binnen zo'n gemeenschap is er veel misverstand en de onzichtbare hand van de belangrijkste en autoritaire opvoeder — het internet. En weet je wat ik je zeg? Het is helemaal niet slecht, maar er is een speciale aanpak nodig. En ik zeg ook dat het conflict tussen generaties eeuwig is, net als de luiheid van scholieren, alleen de decors veranderen. 

Welke problemen ervaren scholieren?

• Kennis is totaal losgekoppeld van de praktijk. Het schoolcurriculum biedt geen informatie in verband met de praktijk. Daarom komen er vragen op als of een programmeur wiskunde nodig heeft of welke programmeertaal te kiezen om onder wiskunde-uitvragen uit te komen. Terwijl we in de algebra hetzelfde onderwerp kunnen aanspreken, zoals neural networks, machine learning, game ontwikkeling (stel je voor hoe cool het is om te leren dat je favoriete gamepersonages bewegen volgens de natuurwetten, en dat elke traject wordt beschreven door een wiskundige formule). Een versmelting van theorie en praktijk binnen het vak zou de interesse van de leerling kunnen vergroten, de verveling in de les kunnen overwinnen en tegelijkertijd kunnen helpen bij de vroege beroepsoriëntatie (die plaatsvindt in de klas 6-9). Het is daarbij niet noodzakelijk om dure materialen te eisen, voldoende is de wil, een bord en krijt/marker.
• Het werkelijke kennisniveau komt niet overeen met de beoordelingen in dagboeken en diploma's. Het eeuwige probleem van stampen, beloningen en demotivatie door cijfers, concurrentie leidt ertoe dat scholieren achter het felbegeerde cijfer aanjagen, terwijl ouders en leraren deze race aanmoedigen. Het is dan ook niet verwonderlijk dat excellente studenten in het eerste jaar van de universiteit op wiskunde zakken naar voldoendes, terwijl de gemiddeldes goed blijven met een 4 — zij hebben begrip van het vak, en niet enkel van de gepruikte delen die meteen na het eindexamen weg zijn. 
• Vrije toegang tot informatie, in feite, een groot probleem. Je hoeft niet te onthouden, te zoeken of te analyseren — het is genoeg om Wikipedia te openen of te googelen en voilà, de informatie staat voor je. Dit is slecht, omdat het functioneren van het geheugen echt afneemt en een juiste educatieve basis niet wordt gevormd. Diezelfde basis die je leert om een probleem te begrijpen, de ontbrekende puzzel te vinden en dan het naslagwerk of het internet te gebruiken. Eenvoudig gezegd, door constant te googlen leert de leerling niet te begrijpen wat hij of zij precies moet googelen. Ondertussen vormt die initiële educatieve basis de grondslag voor een toekomstige carrière en dient als platform voor analysemethoden en synthese.
• Onnodige kennis op school is er. Waarschijnlijk wil de lezer van dit bericht, een leraar, nu de auteur in stukken scheuren, maar hoe beter de school, hoe meer, excuses, onzin er in het curriculum is gestopt. Van de onzin die ik heb tegengekomen: 4 jaar Latijn, 7 jaar buitenlandse literatuur (met verdieping), 4 jaar (!) levensbeschouwing, 2 jaar filosofie, en verder diverse talige vakken, Grieks, theorie van de lichamelijke opvoeding, geschiedenis van de wiskunde, enzovoort. Ongetwijfeld zijn algemene kennis, schoolkampioenschappen in 'Wat? Waar? Wanneer?', en het vermogen om een gesprek te voeren — onschatbaar en zelfs heel aangenaam en nuttig, maar in zulke hoeveelheden nemen de lesuren het brein van de leerling weg bij de vakken die voor hem of haar relevant zijn en van het belangrijkst algemeen onderwijs (kijk maar naar de moderne spelling, zelfs op hetzelfde Habra!). Er is een oplossing: om dergelijke vakken facultatief en zonder cijfers te maken.
• Een complexe leerdruk — een vraag die al sinds het ontstaan van scholen speelt en waarvoor het moeilijk is om een oplossing te vinden. In één klas, zelfs een 'sterke' of 'zwakke', hebben leerlingen een verschillende leersnelheid, probleemoplossingstempo en een verschillende snelheid van 'opwarming'. Uiteindelijk moet je ofwel kiezen voor nivellering en daarmee potentieel sterke leerlingen verliezen, of je moet de zwakkeren negeren en ze nog zwakker maken. Ik had een student die wiskundige statistieken uitstekend kon oplossen, maar dat heel langzaam deed omdat hij de beste oplossingsmethode zocht en zijn oplossingen optimaliseerde. Uiteindelijk kon hij van de vijf opgaven er drie oplossen. Wat moet je hem dan geven als beoordeling? Juist. Ondertussen is er een kleine workaround te vinden: geef de sterke leerlingen meer opgaven om zelfstandig op te lossen, bied hen de mogelijkheid om hun klasgenoten onder toezicht van de docent te begeleiden en les te geven — dit verhoogt aanzienlijk de verantwoordelijkheid, vermindert de angst voor fouten en stelt leerlingen in staat om de basisprincipes van teamwork te tonen. 
• Socialisatieprobleem — een pijnlijke en ernstige kwestie die een hoop andere problemen met zich meebrengt. De virtuele communicatieomgeving, speelse interacties, sociale netwerken en messengers ontnemen kinderen (ja, ze zijn kinderen tot 18 jaar, en helaas blijven ze daarna ook kinderen) de vaardigheid om te communiceren en sociaal te interageren. Geen probleemoplossende vaardigheden, geen teamwerk, geen relaties binnen een groep mensen, niets — enkel een horizontaal sociaal netwerk en simpele gesprekken. En hier is het de taak van de school om te laten zien hoe geweldig de 'mens-tot-mens'-systeemplatform eruitziet: teamspellen organiseren, communicatie realiseren.

Hoe kies je een beroep?

Tot op heden is de beroepsoriëntatie van leerlingen in de meeste scholen in Rusland (de situatie in Moskou is beter) vaak beperkt tot opstellen over hun toekomstige beroep en niet altijd adequaat beroepsoriëntatietests, waarvan sommige slechts een globale bepaling zijn van de neigingen van de leerling naar een bepaald vakgebied. Daarbij worden specifieke beroepen zoals bio-informatica, informatica in de geneeskunde, enz. niet besproken — dit zijn dus zeer gewilde en veelbelovende sectoren voor veelzijdige en vooruitstrevende jongeren. De leerlingen zelf blijven vooral kinderen, romantici en dromers. Vandaag willen ze mensen genezen of dienen in het ministerie van Noodsituaties, morgen willen ze ondernemer zijn, en over een week willen ze programmeur of ingenieur worden, die de auto's van de toekomst bouwt. Het is belangrijk om te luisteren, na te denken over de redenen voor hun keuzes — is het de charme van Dr. House, de charismatische Elon Musk of de echte behoefte en roeping van de jongere. 

Hoe beoordeel je een beroep?

Toekomstperspectief — dit is waarschijnlijk de moeilijkste metriek. Wat nu veelbelovend lijkt, kan voor het afstuderen aan de middelbare school en de universiteit veranderen in het meest verzadigde vakgebied (hallo juridische en economische studenten van 2000-2002!) of helemaal verdwijnen. Daarom is het belangrijk dat je je kind duidelijk maakt en zelf beseft dat er een basis moet zijn, waar rondom de specialisatie meerdere keren kan worden veranderd. Bijvoorbeeld, een software-engineer die C/C++ beheerst, kan gemakkelijk de wereld van neuraal netwerkontwikkeling, industriële ontwikkeling, wetenschap, enz. betreden, terwijl een praktisch informaticus (toegepaste informatica) over vijf jaar buiten de stack zou kunnen vallen waarop hij is opgeleid. Opnieuw, een econoom met de specialisatie 'Financieel management' is veel veelbelovender in termen van horizontale bewegingen dan 'Bankwezen' of 'Onroerend goed waardering'.. Om de toekomstmogelijkheden te beoordelen, bekijk de lijst van beroepen van de toekomst, kijk naar de ranglijsten van programmeertalen (als het om IT gaat), lees vakbladen (bijvoorbeeld, 15-17 jaar geleden werd in medische tijdschriften actief gediscussieerd over microchirurgie van het oog, robots in de geneeskunde, laparoscopische ingrepen, en tegenwoordig is dit dagelijkse realiteit). Een andere manier is om te kijken welke faculteiten de afgelopen 2-3 jaar aan universiteiten zijn geopend; meestal is dat die top waarvoor je het nog kunt maken. 

Werkelijke opbrengst — een eenvoudigere maatstaf. Je opent 'Mijn Kring' of 'HeadHunter', en evalueert het gemiddelde inkomen per specialiteit (soms is er kant-en-klare analyse beschikbaar). Salarisindexering in het bedrijfsleven gebeurt tot 10% per jaar, in de publieke sector ongeveer tot 5% per jaar. Het is heel simpel te berekenen, maar vergeet niet dat er over N jaar een correctie komt voor de diepte van de vraag, veranderingen in het landschap van het vakgebied, etc. 

Snelheid van ontwikkeling en carrièregroei is voor elk vakgebied anders. Bovendien bestaat het niet overal en moet je het niet romantiseren: soms is het beter om horizontaal te bewegen, een nieuwe specialiteit te leren en niet te werken voor de vermelding in het arbeidsboekje, maar voor een echt niveau van inkomen (wat riskant kan zijn, maar daarover in de volgende afleveringen). Het belangrijkste is om de leerling duidelijk te maken dat hij niet meteen baas zal zijn; er zal hard gewerkt moeten worden, en een echte professional kan soms duurder zijn dan zijn baas. 

Geleidelijke groei en professionele evolutie — een belangrijk vervolg op de vorige maatstaf. Een professional leert continu, tot de laatste werkdag (en soms zelfs daarna). Daarom moet je de neiging van de leerling tot leren in verband brengen met de eisen van het gewenste beroep (bijvoorbeeld, als een jongen droomt om arts te worden, hij heeft een 5 voor chemie en biologie, maar hij is lui als het gaat om leren — dat is een signaal dat hij in de toekomst problemen kan ondervinden met zijn professionele ontwikkeling), maar daar niet op vastlopen: vaak leert een volwassen persoon na zijn afstuderen met plezier door en gaat hij verder met zijn opleiding, terwijl het in de schooltijd niet luiheid was, maar een hekel aan de saaie geschiedenis en de vervelende geografie.

Wat te overwegen?

Bij het kiezen van een carrière moet je je kind helpen, maar niet voor hem of haar beslissen (ik garandeer je: je krijgt geen 'dank je' terug). Het is ook belangrijk om geen enkel detail te missen en misschien zelfs je geliefde iets van een afstand te bekijken, streng en objectief (in de zin van: het vermogen om te dansen onder de Lambada is nog geen klas B in de ballroom dans, hoe graag je dat ook wilt). 

• Algemene neigingen van het kind — dat is de basis van beroepsoriëntatie waar we het eerder over hadden: 'mens', 'natuur', 'machine', 'informatiesystemen'. Er zijn geen mensen zonder neigingen of een bepaalde richting in hun wensen voor de toekomst, dus het is belangrijk om te herkennen welk mechanisme overheerst. Zelfs bij alleskunners zijn er bepaalde neigingen naar één kant of de andere. Let op wat de scholier zegt, welke vakken hem het makkelijkst afgaan en waarom, waar hij in een gesprek de nadruk op legt, of hij algoritmisch kan denken, en hoe ontwikkeld zijn logica of verbeeldingskracht is. Bovendien zijn zulke observaties van onbewuste reacties veel nauwkeuriger dan testen, omdat een scholier van 13-17 jaar gemakkelijk kan raden hoe hij moet antwoorden om het gewenste resultaat te krijgen en zo het systeem en volwassenen te bedriegen 🙂
• Wensen van de scholier moeten in overweging worden genomen en aangemoedigd, misschien zelfs 'de droom om een beroep te hebben' laten 'uitzieken' — zo komt hij sneller tot een keuze. Maak hem op geen enkele manier afschuwig van de keuze, stel het beroep niet negatief voor (‘alle programmeurs zijn nerds’, ‘een meisje hoort niet op de technische faculteit’, ‘haha, psychologie, ben je zelf gek, ga je gescheiden mensen helpen of zo’, ‘taxichauffeur? ze zullen je vermoorden’ — gebaseerd op ware gebeurtenissen). Als het kan, laat je kind dan een beroep uitproberen of op zijn minst een deel ervan: zorg ervoor dat hij deze zomer een bijbaantje kan vinden, vraag hem om te helpen met iets dat met het beroep te maken heeft, vraag bekenden of ze hem een paar dagen kunnen laten werken. Als die mogelijkheid er is, werkt het gewoon perfect: of er komt een afstand en teleurstelling, of enthousiasme en bevestiging van toekomstige plannen.
• Gezinskenmerken We cannot overlook our complex components: if the entire family consists of construction engineers and the daughter can distinguish concrete brands, knows the thickness of the reinforcement, differentiates types of masonry, and can explain how heating works at the age of seven... it does not mean that a construction career awaits her. And do not expect a love for Akhmatova or early works of Petrarch; this is simply not her environment. Although there are exceptions. However, family expectations should not pressure a school student into becoming someone just because their parents are that way. Yes, your advantage is evident: it's easier to educate, assist, find a job, etc. But the advantage is yours, while the life is your child's, and probably, their dynasty choice does not satisfy them in some way.

Sometimes, parents are convinced that their child does not want anything, lacks aspirations and preferences, does not aim for higher education, and does not think about the future. In reality, this is not the case; there is always something they like — and that is the starting point. If you believe there are real challenges, talk to teachers, listen to their advice, consult a social psychologist who specializes in adolescent career guidance (there are some excellent private practitioners — more on that later). My classmate has a 15-year-old daughter, a very mature child; her mother is a passive housewife with no education, viewing her daughter as a 'do-nothing.' The girl served delicious coffee she made herself, elegantly folded napkins, and offered a 'Ant Hill' cake that she baked herself. — Katya, don't you think she should try her hand as a pastry chef or work in a café? — Are you kidding? She’s not a plebeian to serve all sorts of people; I’ll make her become an accountant. Curtain.

What should a school student know about a profession?

When you're a student, you always try to hide the true motives of your behavior or choices to avoid appearing immature or led. Therefore, it is very difficult for parents to decipher where the interest in a particular profession comes from, especially if it seems sudden. And it's not worth doing that; it's better to convey certain rules of the game.

• Elke baan bevat een bepaalde mate van routine (tot 100% van het werk) — een leerling moet begrijpen dat samen met enkele gewenste of visuele attributen, er ook veel routinetaken bij komen kijken, waarvan de uitvoering een groot deel van het werk kan vormen: een programmeur schrijft geen complete programma's (tenzij hij een ondernemer of freelancer is), maar werkt aan zijn deel van de code; een arts moet een grote stapel papierwerk invullen, zelfs als hij een ambulancepersoneel of chirurg is; een astronaut traint lang, leert veel en moet in de ruimte een enorme hoeveelheid taken uitvoeren, enzovoort. Het is belangrijk te begrijpen dat er geen professie zonder dergelijke specificiteit bestaat, en het is niet nodig om het werk te romantiseren.
• Werken is het dagelijkse harde werk van een specialist. Als je je leven aan een bepaalde professie verbindt, is er een grote kans dat dit voor altijd is: elke dag, met een korte vakantie, bazen, maandagen, moeilijke ondergeschikten, en ga zo maar door. 
• De mode en het prestige van een beroep kunnen veranderen — mogelijk zelfs eerder dan dat je je studie hebt afgerond. En dan zijn er twee mogelijkheden: je moet je kwalificatie bijstellen of de beste in je vak worden om werkzekerheid op de arbeidsmarkt te garanderen.
• Je kunt je persoonlijke houding ten opzichte van iemand niet doortrekken naar de hele sector — als je een beroep leuk vindt omdat het wordt beoefend door je vader/oom/broer/filmheld, betekent dat niet dat je je daarin even comfortabel zult voelen. Ieder persoon moet kiezen wat hij leuk vindt en wat hij bereid is te doen. Voorbeelden mogen er zijn, maar helden moeten er niet zijn. 
• Je moet plezier hebben in je werk en in de onderdelen daarvan. Elke baan kan worden onderverdeeld in verschillende componenten: de hoofdactiviteit en de doelstellingen ervan, collega's, de werkomgeving, infrastructuur, de 'klanten' van het werk, de omgeving en de houding daarvan ten opzichte van de activiteit. Je kunt niet iets ééns aannemen en het bestaan van alle andere factoren ontkennen. Om goed te werken en tevredenheid te ervaren, is het belangrijk om positieve aspecten te vinden in alle genoemde componenten en, als je de wekker uitschakelt, te weten waar je dat nu voor doet (naast geld). 
• Een grote reis begint met een reeks kleine stappen — je kunt niet ineens groot en beroemd, ervaren en leidend worden. Er zullen fouten zijn, verwijten, mentoren en rivalen, de eerste stappen zullen onopgemerkt en klein lijken. Maar achter elke stap schuilt een doorbraak — de basis van ervaring. Wees niet bang om te gaan of te twijfelen van de ene baan naar de andere om onbenullige redenen: een steen op zijn plek verliest zijn glans, maar de weg wordt getroost door de durf te stappen.

• Het begin van een carrière is bijna altijd saai — niemand vertrouwt een nieuwkomer ingewikkelde interessante taken toe, je moet alles vanaf de rand benaderen, vanaf de basis leren, internen, herhalen wat dagenlang vreselijk saai is. Maar precies door het beheersen van deze zaken kan een jonge professional in de diepere fundamenten van het beroep duiken. Deze verveling is onvermijdelijk, dus je moet leren er op een of andere manier plezier in te vinden.
• Met geld omgaan is ook werk. Deze stelling hebben onze ouders ons niet echt meegegeven, en wij lijken er ook enigszins ver van af te staan. Het is belangrijk om niet alleen te verdienen of zelfs te sparen, maar ook om te leren met het geld om te gaan en te leven van het bedrag dat je in deze periode hebt. Dit is een waardevolle vaardigheid die je onder andere leert om je professionele ego en vakmanschap te respecteren, niet voor een fooi te werken, maar ook je prijs correct te noemen. 

Dit is een wat filosofisch stuk geworden, maar precies dit is de ondersteuning van beroepsoriëntatie voor de leerling van de ouders, de eerste kiemen van zijn zelfrespect als toekomstige specialist.

Wat en wie kan helpen?

Beroepsoriëntatie is een proces dat het verdere leven bepaalt, dus het is nodig om ook op externe methoden te steunen en op de hulp van professionals.

• Privéspecialist in beroepsoriëntatie — een persoon die echt de diepste verlangens en talenten van een kind kan ontdekken. Dit zijn vaak niet alleen sociale psychologen, maar ook praktiserende HR-specialisten, die honderden sollicitanten tegenkomen en realistisch kunnen beoordelen waar je kind klaar voor is en welke horizonten te verwachten zijn.

Na het werken met een beroepsoriëntatiespecialist — ook resultaten!

• Zelfanalyse: Je moet bepalen wat je echt leuk vindt, waar je voor openstaat (dat is de routine), wat je niet leuk vindt en waar je niet voor wilt betalen, zelfs niet voor beloningen. Het is het beste om dit op papier te zetten en het te bewaren, zodat je later kunt terugkomen voor een nieuwe iteratie. Een dergelijke tabel helpt je te begrijpen op het snijpunt van welke vaardigheden het beroep moet liggen. 
• Kaart van geschikte beroepen — noteer alle beroepen die op een of andere manier geschikt zijn voor de leerling, bespreek elk beroep, benoem de voordelen en nadelen, en relateer dit aan de mogelijkheden om naar de relevante universiteit te gaan. Op deze manier kun je je beperken tot enkele richtingen en nadenken over verdere professionele ontwikkeling. (bijvoorbeeld, de beroepen van videoproductiemedewerker, programmeur, auto-ingenieur en kapitein op een zeeschip zijn overgebleven, en onder hen is er één richting — technische specialiteiten, verbinding met bepaalde apparatuur; je kunt al de vooruitzichten voor elk beroep bestuderen, beoordelen hoe het zal zijn op het moment van afstuderen en zo verder. Hoewel de spreiding nog steeds heel groot blijft). 
• Schooldocenten — belangrijke waarnemers en getuigen van de groei van uw kind, soms kunnen zij dingen zien die ouders niet opmerken. In feite zien zij de leerling voornamelijk vanuit intellectueel perspectief, zij zien zijn potentieel als toekomstige specialist. Praat er met hen over, bespreek de kwestie van professionele ontwikkeling; hun observaties kunnen echt een significante factor zijn. 

Wanneer je deze gegevens verzamelt en vergelijkt, zal het veel eenvoudiger voor je zijn om te bepalen hoe je de tiener kunt helpen zijn richting te kiezen.

Dit is een klassieke diagram van beroepsoriëntatie, waaruit duidelijk blijkt dat een succesvolle carrière ontstaat op het snijpunt van wensen, mogelijkheden (inclusief fysieke) en de behoeften van de arbeidsmarkt.

Maar we vonden haar andere variant leuker — daar valt niet over te discussiëren!

Hoe groei je een IT'er?

Als een tiener (of nog beter, een kind jonger dan 12 jaar) bepaalde aanleg heeft voor logisch denken, algoritmes, en een ingenieursperspectief op zaken, mis dan de kans niet en besteed speciale aandacht aan bepaalde dingen:

1. boeken, vooral boeken over informatica en wiskunde — ten eerste zijn dit noodzakelijke vakken, en ten tweede zal uw scholier gewend raken aan het werken met professionele literatuur; in zijn professionele leven kan een goede programmeur zelden zonder boeken.
2. cursussen in robotica en programmeren — mentoren leren het kind spelenderwijs de basisprincipes van algoritmes, functies en concepten uit de IT-sector (stack, geheugen, programmeertaal, interpreter, testen, enz.);
3. de Engelse taal — deze taal moet serieus worden geleerd, met aandacht voor de diversiteit en diepgang van de woordenschat, en voor de orale component (van communicatie met leeftijdsgenoten in apps en via Skype tot leren in het buitenland in taalscholen of kampen tijdens de vakantie);
4. over robots en bouwpakketten thuis — tegenwoordig zijn er programmeerbare robots in elk prijssegment, het is belangrijk om samen met de student het huiswerk te bekijken en de kennis te verdiepen;
5. als u ook nog met Arduino wilt experimenteren en daarmee de tiener wilt boeien — dan is het bijna geregeld.

Maar bij gamificatie en enthousiasme mag men de fundamentele basisprincipes van natuurkunde, wiskunde en informatica niet vergeten; deze moeten eenvoudigweg aanwezig zijn in het leven van een scholier met een passie voor ontwikkeling (en eigenlijk van iedere opgeleide persoon).

Studie — daar mag je niet vergeten; vraag-antwoord.

Zeker, zelfs als je het kind vanaf de eerste klas hebt begeleid in zijn beroepsoriëntatie en vertrouwen hebt in zijn toekomst, betekent dit niet dat je het leren op school moet verwaarlozen en je op één ding moet concentreren. 

Hoe ‘profiel’ vakken te onderwijzen?

Uitsluitend verdiepend, met gebruik van aanvullende literatuur, werkboeken en naslagwerken. Het doel van het onderwijs is niet alleen om goed te presteren op de EGE, maar ook voorbereid naar de universiteit te komen, met begrip van het vak en zijn plaats in het toekomstige beroep.

Hoe om te gaan met niet-profiel vakken?

Binnen redelijke grenzen en persoonlijke ambities — leren, toetsen, huiswerk maken, er niet te veel tijd aan besteden. Uitzonderingen: de Russische taal en vreemde talen, deze zijn profielgericht voor elke specialisatie, dus geef hier extra aandacht. 

Hoe om te gaan met een extra belasting?

Uitdagende taken en olympiades zijn zonder overdrijven het begin van een carrière. Ze ontwikkelen het denkvermogen, leren zich te concentreren op korte afstanden en problemen intensief op te lossen, bieden vaardigheden in zelfpresentatie en het vermogen om te winnen/druk te weerstaan. Daarom, als je naar een bepaalde universiteit wilt en het kind daadwerkelijk carrièreverwachtingen heeft, is deelname aan olympiades, conferenties en wetenschappelijke wedstrijden voor studenten de moeite waard.

Gezondheid moet echter voor alles komen, dit is een belangrijk punt dat ouders vergeten, terwijl kinderen zich er nog niet van bewust zijn.

Moet ik naar een mbo na het 8e/9e leerjaar?

Dit is uitsluitend een beslissing van de ouders en de leerling zelf. Er is niets mis met het onderwijs in het model mbo+universiteit, in feite zijn er zelfs meer voordelen. Maar het is mede moeilijker om te studeren.

Moet je van school veranderen naar een profielschool?

Het is wenselijk om te veranderen — dit vergroot de kansen van de leerling om de eindexamens met hoge cijfers te halen (en hetzelfde geldt voor de toelatingsexamens, als die in de toekomst allemaal weer terugkomen — de kans blijft hoger). Je moet niet bang zijn voor psychologische trauma's; het veranderen van groepen heeft een groot voordeel: een deel van je klasgenoten en medestudenten zal je veel eerder leren kennen, wat de aanpassing aan de universiteit enorm bevordert. Maar als het kind echt niet los te laten is en de schoolwereld het belangrijkst voor hen is — dan moet je niet dwingen, beter is het om tijd aan extra activiteiten te besteden.

Factoren bij het kiezen van een universiteit?

Er zijn veel factoren: van verhuizen naar andere steden tot interne kenmerken van de universiteit, dit is alles heel individueel. Maar het is belangrijk om te letten op de stageplaatsen (als je geen aanwezige hebt), op de mate van taalkennis aan de universiteit, op het hoofdwetenschappelijke profiel (wetenschappelijke laboratoria) en op de aanwezigheid van een militaire afdeling (voor wie dit relevant is).

Wanneer moet ik beginnen met werken?

Dit is een belangrijke vraag — moet je beginnen met werken op school, en het antwoord daarop is ook individueel. Maar, naar mijn mening, is het de moeite waard om in de zomervakantie tussen het 9e en 10e leerjaar, en tussen het 10e en 11e leerjaar te proberen te werken — puur om te begrijpen hoe interactie in een arbeidscollectief werkt, hoe verantwoordelijkheden zijn verdeeld, welke vrijheden/onvrijheden er bestaan. Maar in de zomervakantie van de toelating aan de universiteit is er te veel stress en druk — daarom, eenmaal toegelaten, is het beter om zoveel mogelijk te rusten.

In feite kan men over dit onderwerp eindeloos praten en het vereist een diepgaand, individueel beleid. Maar het lijkt erop dat als elke ouder tenminste een paar punten uit het artikel in overweging neemt, het voor leerlingen gemakkelijker zal worden om een toekomstige carrière te kiezen, en de ouders geen beschuldigingen hoeven te ontvangen zoals "Ik wilde niet naar deze universiteit, jullie hebben dat voor mij besloten". De taak van volwassenen is niet alleen om hun kinderen 'vis' te geven, maar om ze een hengel te geven en hen te leren hoe ze die moeten gebruiken. De schoolperiode is een enorme basis voor het verdere leven, dus het is belangrijk om hier verantwoordelijk mee om te gaan en drie hoofdregels te volgen: respecteren, begeleiden en houden van. Geloof me, het zal je rijkelijk terugkomen. 

In de volgende aflevering zullen we vijf/zestien gangen van de universiteitscursussen doornemen en eindelijk beslissen of het nodig is of "misschien wel, weg met het diploma?" Mis het niet!

Gierige postscriptum

Trouwens, we zijn een belangrijk punt vergeten – als je een IT'er wilt worden, is het belangrijk om op school kennis te maken met open source-projecten. Dit betekent niet dat je moet bijdragen aan de grootste projecten, maar het is tijd om je eigen pet-project te beginnen en te koesteren, terwijl je de theorie in praktijk brengt. En als je al gegroeid bent en je mist iets voor je ontwikkeling, zoals een goede krachtige VPS, kijk dan op de website RUVDS – we hebben veel interessants.

Bron: habr.com