*, of De frequentieillusie is een cognitieve vervorming waarbij recent geleerde informatie na korte tijd opnieuw verschijnt en als ongewoon frequent wordt ervaren.
Er zijn overal insecten...
De “software” van ieder van ons zit vol met “bugs” - .
De vraag rijst: hoe kan een persoon de werkelijkheid waarnemen zonder hen? Kan het menselijk bewustzijn in principe vrij zijn van systematische afwijkingen in de waarneming? Hoe zouden de menselijke samenleving en de wereld veranderen als iedereen er vrij van zou zijn?
Hoewel er geen antwoorden zijn op deze vragen, en ook al is niemand van ons vrij van deze vragen, wordt deze ‘achilleshiel’ van de menselijke perceptie met succes gebruikt door marketeers, adverteerders en andere beoefenaars. . Ze zijn erin geslaagd manipulatieve technieken te ontwikkelen, waarbij ze met succes onze cognitieve vervormingen hebben uitgebuit om bijvoorbeeld de commerciële doelstellingen van bedrijven te bereiken.
De auteur heeft een werkende toepassing gevonden voor cognitieve vervormingen op een ander gebied: het onderwijzen van vreemde talen.
Psychologische traagheid van de moedertaal bij het leren van een vreemde taal
Als specialist die met het bewustzijn van mensen werkt, weet de auteur heel goed hoe pijnlijk en ineffectief de strijd tegen de psychologische traagheid van de moedertaal is bij het leren van Engels.
De cognitieve wetenschap heeft onthuld dat zelfs als iemand zich goed bewust is van de aanwezigheid van cognitieve vervormingen, deze kennis hem op geen enkele manier immuniteit geeft om daarin te vervallen. Bij het onderwijzen van een taal is het doel de praktische beheersing van de taal als hulpmiddel, en niet de strijd met de onvermijdelijke cognitieve vervormingen die het bereiken van dit doel in de weg staan. Tegelijkertijd zijn ontmoetingen met cognitieve vervormingen tijdens het leren van een vreemde taal onvermijdelijk.
Helaas houden de populaire technologieën en methoden voor het onderwijzen van vreemde talen die tegenwoordig op systematisch niveau bestaan geen rekening met de natuurlijke weerstand van de psyche tegen de integratie van taalstructuren die zij niet begrijpt, en zijn ze in feite meer Waarschijnlijk zullen langetermijnprojecten met hun voorhoofd door gesloten deuren breken dan een plezierig proces van het beheersen van belangrijke vaardigheden, vergezeld van het plezier van het voelen van de groei van vaardigheden en de winstgevendheid van intellectuele, tijd- en financiële investeringen.
Tijdens het lesgeven leerde de auteur één waarheid: het bestrijden van perceptievervormingen bij het onderwijzen van een taal is volgens Jung net zo onproductief als het bestrijden van de eigen schaduwen, die alleen kunnen worden overwonnen door ze in jezelf te identificeren, te realiseren en te accepteren. Wanneer de onderdrukte Schaduw weer in de persoonlijkheid wordt geïntegreerd, verandert deze schaduw in een krachtige hulpbron.
Vanuit deze conclusie werd het idee geboren om de traagheid van cognitieve vervormingen te ‘berijden’, om op een gecontroleerde manier met het bewustzijn mee te spelen, zodat de vervormingen de snelle assimilatie van het materiaal eerder helpen dan hinderen.
Methode 12 was geboren (link in profiel) - een heuristische manier om het ‘gespannen’ systeem van de Engelse grammatica te ‘laden’. Een proces waarin sommige van onze cognitieve vervormingen, meestal obstakels, als onze bondgenoten fungeren en, paradoxaal genoeg, zorgen voor bewustzijn en comfort van het leerproces, en aanzienlijke besparingen in tijd en geld opleveren – over het algemeen een vrij eenvoudige, algoritmische en vermakelijke kortere weg naar doelen.
“Wie ons lastig valt, zal ons helpen!”
Het systeem voor het beheersen van twaalf Engelse tijdsvormen, Methode 12, is gebaseerd op het Aikido-principe: “Hij die ons hindert, zal ons helpen!”
Waarom investeren in een uitputtende strijd tegen cognitieve vervormingen als ze kunnen worden gebruikt als krachtige bondgenoten op wier rug het veel gemakkelijker is om triomfantelijk een nieuwe vaardigheid aan te leren?
Wat is dit Wat helpt ons de stof in de Methode 12-ruimte onder de knie te krijgen, en waarmee traditionele benaderingen van lesgeven zo irrationeel interageren?
Laten we beginnen met het feit dat dit bij elke traditionele benadering van taalverwerving voorkomt leren van buitenaf als een reeds bestaand fenomeen. Het vooruitzicht van verdere integratie van dit buitenaardse systeem in het arsenaal van het eigen bewustzijn lijkt voor de student net zo precair als het met een sprong nemen van een vestingmuur. Er is mij, en er is de Engelse reus, en ik moet deze olifant opeten en verteren, door er heel lang kleine stukjes van af te snijden.
Het bewaken van het moment waarop deze opgegeten olifant een geïntegreerd onderdeel van je bewustzijn wordt, is een cognitieve vervorming die wordt aangeduid als ‘” (wat geassocieerd is met “"). Methode 12 houdt rekening met dit mentale fenomeen, evenals met de soortgelijke “' (wat een objectieve eigenschap van de psyche is, en geen cognitieve vervorming), waarbij een educatieve ruimte wordt gebouwd op hun traagheid.
Laten we eens kijken hoe methode 12 met elk van deze interageert
Laten we eens kijken hoe Methode 12 met elk van deze interageert en hoe traditionele benaderingen:
| IKEA-effect, beschrijving | De 12-methode | Trad. leer methodes |
|---|---|---|
| De neiging van mensen om meer waarde te hechten aan wat zij zelf hebben gecreëerd. Omdat er veel moeite in een project is gestoken, zijn mensen vaak geneigd om te blijven investeren in duidelijk mislukte projecten. | In het kader van Methode 12 construeert een persoon zelfstandig een systeem van Engelse tijden, waarbij hij de vragen van de leraar beantwoordt, voorgesteld in een bepaalde volgorde. Studenten zien hoeveel stappen ze nog moeten doen voordat de constructie voltooid is en meten het rendement op hun investering. Wanneer de structuur voltooid is, stoppen ze met investeren in het creëren van de structuur en beseffen ze dat de fase van het verbeteren van de beheersing van de structuur begint. | De leerling creëert niets zelf, hij probeert alleen blindelings een externe materie binnen te dringen die voor hem abstract is. In de regel proberen mensen jarenlang het systeem van de tijd te begrijpen en blijven ze ontevreden over hun begrip en beheersing van deze kwestie. Studenten trekken zich een tijdje terug en keren later, onder druk van objectieve noodzaak, terug naar pogingen om de stof onder de knie te krijgen; of ze blijven koppig investeren in iets dat ze extreem slecht doen, zonder het te beseffen. |
| Generatie-effect, of manifestatie, beschrijving | De 12-methode | Trad. leer methodes |
|---|---|---|
| Een persoon kan het materiaal beter beheersen in omstandigheden van onafhankelijke generatie of voltooiing door de persoon zelf, dan door het eenvoudigweg te lezen. Het manifesteert zich door een diepere verwerking van de voltooide informatie, die een grotere semantische lading met zich meebrengt. Het gaat om het tot stand brengen van een groter aantal associatieve verbindingen, waardoor het aantal “toegangsroutes” tot de gegenereerde informatie toeneemt, in tegenstelling tot eenvoudig “lezen”. | Binnen het raamwerk van Methode 12 genereert een persoon, die opeenvolgende vragen van cognitieve aard beantwoordt, zelfstandig een systeem, waarbij hij vanuit zijn bewustzijn de vertrouwde en begrijpelijke elementen van zijn moedertaal oproept die er al zijn, en deze herschikt in een ander systeem van de taal die wordt bestudeerd. Het nieuwe systeem is dus een creatie van de student en niet een extern object dat bestudeerd moet worden. De identiteit van het gemanifesteerde systeem ten opzichte van het systeem van Engelse ‘tijden’ is de verantwoordelijkheid van de leraar en ontwikkelaar, niet van de leerling | De student creëert zelf niets, hij probeert alleen blindelings een abstracte externe kwestie te bestuderen die hem onbekend is, met behulp van relatief onsystematische regels en oefeningen die door derden zijn ontwikkeld. |
Deze twee verschijnselen, waarvan er één een cognitieve vervorming is, zijn de pijlers waarop twee van de vier (symmetrische eerste en derde) fasen van Methode 12 zijn gebouwd, waar de constructie van het systeem van Engelse tijdsvormen wordt onthuld.
Triomf van de uil en de wereldbol
Verder overwint Methode 12 met succes het eeuwenoude probleem van studenten die “een Russische uil op een Engelse wereldbol trekken”, dat al door de auteur is besproken. eerder.
Het lijkt erop dat deze cognitieve vervorming een afgeleide is van de vervormingen “",""En"" Ze zijn verenigd door de neiging van onze psyche om nieuwe informatie op zo’n manier te zoeken of te interpreteren dat deze past in het paradigma dat al in ons bewustzijn bestaat. In het geval van het leren van Engels is dit het fenomeen van een aanhoudende zoektocht naar Russische cognitieve logica in een vreemde taal, die daar uiteraard vrijwel afwezig is in de gewenste vorm.
In plaats van te argumenteren met een krachtige kracht die, tegen onze wil, nieuw materiaal dat buiten het paradigma van de moedertaal van de Russische taal valt, naar dit paradigma begint te ‘trekken’, in plaats van de spijkers van regels in dit spontane proces te slaan en de zweep te laten kraken van spiertrekkingen en het corrigeren van eindeloze fouten in spraak en oefeningen, zijn wij, net als een wijze psychiater, het zachtjes eens met het opstandige bewustzijn. "Ja mijn liefste. Wil je het zo? Natuurlijk, mijn beste, laat het zijn zoals je wilt. En we bouwen het juiste kanaal voor de elementen.
Een getrooste geest stopt met stress en paniek omdat hij niet ‘erin kan stoppen wat niet past’. Ondertussen bieden we hem zachtjes een weerspiegeling van het systeem van soorten en tijdsvormen, gecodeerd in het systeem van bewustzijn, ‘vreedzame’ realiteiten en symbolen die hem bekend zijn – ‘feiten’, ‘processen’, ‘deadlines’, ‘perfecte feiten’ , enz. . Deze symbolische hulpconstructie is zo ingericht dat deze identiek is aan het systeem van twaalf Engelse tijden van de actieve stem. In de loop van een paar uur training legt het bewustzijn soepel een aanvullende 3D-structuur over het Engelse Tenses-systeem heen, en integreert op natuurlijke wijze de eens gehate en onbegrijpelijke Present Perfect Simple en Future Perfect Progressive. Er kan een analogie worden getrokken met de situatie waarin het nodig is om medicijnen in het bloed van een ziek dier af te geven. Het dier zal weigeren de pil in zijn pure vorm te eten, en in plaats van tijd te verspillen aan zijn weerstand en agressie, mengt de eigenaar de pil eenvoudigweg door het lekkers. Voila.
Als gevolg hiervan lieten we het bewustzijn naar zijn plezier 'trekken', maar pasten we dit proces enigszins aan: 'uil' werd Engels en 'wereldbol' werd Russisch. Dat wil zeggen dat het bewustzijn, onder de strikte leiding van de leraar, ophield met het zoeken naar Russische cognitieve logica in het Engels, maar integendeel in de Russische elementen van de cognitieve logica van het Engels vond en deze elementen in begrijpelijke en vertrouwde categorieën inbouwde. beide talen tot een model van een systeem dat identiek is aan het systeem van gespannen vormen van de Engelse taal. We hebben pijnloos en comfortabel de weerstand van het bewustzijn overwonnen, een vruchteloze strijd ermee vermeden en de mechanismen van de bovengenoemde cognitieve vervormingen gebruikt ten behoeve van een betere en diepere internalisering van de vaardigheid.
Bovendien maken we bij het ontwikkelen van de interne terminologie van Methode 12 gebruik van natuurlijke traagheid и , voorwaardelijk coderen van enkele van de moeilijkste cognitieve constructies voor Russischtalige perceptie met uitdrukkingen van gewone mensen, zoals: "wie het eerst opstond, krijgt de pantoffels", "Ik liep, liep, liep, vond een taart, ging zitten, at, dan verder”, “schaar”, “spelden”, “segmenten”. Nu we zulke ruime memes in ons arsenaal hebben, hebben we ons bewustzijn genadig ontladen: om het formidabele Past Perfect in ons Russisch-talige paradigma te integreren, hebben we geen tandbrekende definities nodig zoals ‘een actie die is voltooid vóór een bepaald of impliciet tijdstip uit het verleden, in het Engels gevormd door had en het voltooid deelwoord. Het volstaat om met een samenzweerderige blik te hinten: "wiens pantoffels"?
Het klinkt niet erg wetenschappelijk, dat ben ik met je eens. Maar zonder cognitieve vervormingen en gecompileerd tot een logisch systeem, eenvoudig en betrouwbaar, zoals een Kalashnikov-aanvalsgeweer. Uit de context van het gebouwde systeem gehaald, verliest deze ‘pragmaterminologie’ elke betekenis.
Vermeldenswaard is dat het parcours cyclisch is opgebouwd, in de beste tradities и . Het materiaal van de eerste fase wordt in de derde op een nieuwe, diepere wending verwerkt, de tweede fase wordt weerspiegeld door de “verrijkte” vierde. En dan - de hemel is de limiet... Een sterk 'skelet' van de Engelse grammatica wordt in het hoofd van de student geïmplanteerd. Vervolgens kun je er gebeeldhouwde ‘spieren’ op bouwen en andere taalkundige schoonheid oppoetsen, zoveel als de leerling wil en nodig heeft.
De sinistere zonde van de leraar
We hebben veel aan studenten gedacht. En de leraar? Hij is ook een man met zijn eigen vervormingen. Wat overwint een leraar in zichzelf als hij lesgeeft met methode 12? Een perceptievervorming met een onheilspellende naam “”: “een van de cognitieve vooroordelen in het menselijk denken is dat het voor beter geïnformeerde mensen buitengewoon moeilijk is om welk probleem dan ook te bekijken vanuit het standpunt van minder geïnformeerde mensen.” Met zo’n transparante technologie heeft de leraar geen enkele kans om het hoofd van de leerling ongewild in verwarring te brengen. Het is zeer waarschijnlijk dat bij lesgeven met methode 12, zoals in die grap, “terwijl ik het uitlegde, begreep ik het”, de leraar, terwijl hij de stof uitlegde, er soms iets in kan zien dat hij nog niet eerder had gezien.
Ik zou graag willen weten welke perceptieproblemen degenen die deze tekst hebben gelezen, tegenkwamen bij het leren van talen. En een groot verzoek aan degenen die geen cognitieve vervormingen hebben, is om indien mogelijk geen negatieve stenen in de Methode te gooien. De auteur heeft het geprobeerd.
Bron: www.habr.com