Dit artikel is een reactie op de publicatie ««, of beter gezegd, niet eens over het artikel zelf, maar over enkele commentaren erop en de ideeën die erin worden geuit.
Ik zal nu waarschijnlijk een zeer impopulair standpunt over Habré naar voren brengen, maar ik kan niet anders dan het onder woorden brengen. Ik ben het met de auteur van het artikel eens, en ik denk dat hij in veel opzichten gelijk heeft. Maar ik heb een aantal vragen en bezwaren tegen de benadering “om een gewone ontwikkelaar te zijn, hoef je niet aan een universiteit te studeren, dit is het niveau van een beroepsschool”, waar velen hier voor pleiten.
In de eerste plaats
... laten we in de eerste plaats aannemen dat dit echt waar is: een universiteit biedt fundamentele kennis om zich met wetenschap bezig te houden en complexe, niet-standaard problemen op te lossen, en alle anderen hebben een vakschool/technische school nodig, waar ze de basisprincipes van technologie leren en populaire instrumenten. Maar... er is hier één MAAR... Om precies te zijn, zelfs 3 “MAAR”:
- houding ten opzichte van mensen zonder hoger onderwijs in de samenleving: als je alleen middelbaar of gespecialiseerd middelbaar onderwijs hebt gevolgd, dan ben je een verliezer, en waarschijnlijk ook een dronkaard en een drugsverslaafde. Daar kwamen allerlei populaire uitspraken vandaan over ‘als je niet gestudeerd hebt, ben je een arbeider’.
(de resultaten van een zoekopdracht naar afbeeldingen voor de zoekopdracht “vogelhouder” lijken erop te wijzen)
Onzin eigenlijk, maar gezien het feit dat veel 17-jarigen op deze leeftijd hun pad kiezen onder sterke druk van ouders en familieleden met een Sovjet- en post-Sovjetachtergrond, is dit relevant.
— Om werkgevers hun zakelijke problemen met succes op te laten lossen, is een persoon van een vakschool/technische school voldoende, maar tegelijkertijd hebben ze een diploma van hoger onderwijs nodig. Vooral als het niet een puur IT-bedrijf is, maar iets dat daaraan gerelateerd is (zoals een ingenieursbureau, overheidsinstantie, etc.). Ja, er is vooruitgang, veel adequate en vooruitstrevende IT-bedrijven hebben dit niet nodig, maar als je in je kleine stad bent is vooral als er geen adequate en vooruitstrevende bedrijven zijn, of als het niet zo gemakkelijk is om daar binnen te komen, dan kan een diploma nodig zijn om ergens te komen en eerste ervaring op te doen.
— Problemen met de trekker die voortvloeien uit de vorige paragraaf. Je wilt in een ander land gaan werken, je hebt al een aanbod van een werkgever die bereid is je aan te nemen voor een goed salaris (en je toegepaste kennis van een vakschool is voor hem voldoende), maar de migratiewetgeving van velen landen (zoals het Europese blauwe kaartsysteem) erg sterk is, maakt dit pad moeilijker voor mensen zonder diploma hoger onderwijs.
Wat we daardoor hebben: een beroepsopleiding/technische schoolopleiding is voldoende voor werk, maar een diploma hoger onderwijs is nog steeds nodig voor het leven. Tegelijkertijd wordt je op een universiteit geen toegepaste en praktische kennis gegeven, zoals goed beschreven in dit artikel, en op een vakschool krijg je geen universitair diploma. Vicieuze cirkel.
Ten tweede…
Laten we verder gaan, punt twee, en uitleggen waar de problemen in punt één vandaan kwamen.
"Je krijgt toegepaste en praktische kennis op een vakschool/technische school, en op een universiteit heb je een fundamentele basis voor complexe en niet-standaard taken" - dit is in een ideale wereld, maar wij leven helaas in een niet-ideale. Hoeveel scholen voor beroepsonderwijs of technische scholen kent u waar ze bijvoorbeeld front-end-, back-end- of mobiele ontwikkelaars vanaf nul daadwerkelijk opleiden, waardoor ze alle kennis krijgen die in onze tijd relevant en gevraagd is? Zodat de output zo'n sterke kerel zou zijn, klaar om in echte projecten te werken? Misschien zijn die er natuurlijk wel, maar waarschijnlijk heel weinig, ik ken er geen enkele. Deze functie wordt zeer goed vervuld door cursussen van verschillende onderwijscentra in samenwerking met toonaangevende technologiebedrijven, maar de cursussen die gratis zijn, met een studiebeurs en een daaropvolgende baan, zijn vaak erg moeilijk toegankelijk en het aantal plaatsen daar is zeer beperkt, en de rest kan erg duur zijn.
En met scholen voor beroepsonderwijs en hogescholen is helaas alles slecht. Misschien is dit een gevolg van de algemene verslechtering van het onderwijssysteem in het land (twijfelachtige hervormingen, lage salarissen, corruptie, enz.) en problemen in de economie en de industrie (falende fabrieken en productieverminderingen), maar feit is dat in de Uiteindelijk worden scholen voor beroepsonderwijs en technische scholen tegenwoordig bezocht door degenen die het Unified State Exam zeer slecht hebben gehaald, kinderen uit kansarme gezinnen, enz., en het onderwijs is daar op het juiste niveau, en als gevolg daarvan zien werkgevers niet veel waarde voor afgestudeerden van beroepsscholen en technische scholen (nou ja, behalve puur werkende beroepen), maar tegelijkertijd geloven ze dat als iemand is afgestudeerd aan een universiteit (vooral een half fatsoenlijke), hij nog steeds geen complete dwaas is en hij weet iets. Zowel studenten als werkgevers hopen dus nog steeds dat de afgestudeerde na zijn afstuderen over relevante en veelgevraagde kennis beschikt, maar de universiteit vervult deze functie niet, waar dat artikel over ging.
Nou ja, ten derde.
Maar moet een universiteit eigenlijk alleen maar fundamentele kennis bieden, terwijl ze losstaat van de praktijk?
Laten we eens kijken naar niet-IT-specialisten. Bijvoorbeeld voor ingenieurs, pijpleidingspecialisten (ik raakte echt geïnteresseerd en sprak met mijn jongere zus, die onlangs in dit specialisme aan een universiteit is afgestudeerd en haar carrière bij NIPI begon). Pijpleidingspecialisten moeten na de opleiding heel specifieke dingen kunnen: olie- en gaspijpleidingen ontwerpen 🙂 En daarom krijgen ze niet alleen fundamentele kennis, zoals hydraulica, sterktematerialen, warmtetechniek, natuurkunde en scheikunde van vloeistoffen en gassen, maar ook toegepaste kennis. kennis: het gebruik van specifieke methoden voor het berekenen van parameters en drukkarakteristieken van leidingen, berekening en selectie van thermische isolatie, methoden voor het verpompen van oliën met verschillende viscositeiten en verschillende soorten gassen, ontwerp en typen van verschillende compressorstations, pompen, kleppen, kleppen en sensoren, standaard pijpleidingontwerpen voor verschillende toepassingen, methoden om de doorvoer te vergroten, ontwerpontwerpdocumentatie (met praktische oefeningen in sommige CAD-systemen), enz. En als gevolg daarvan zullen hun belangrijkste werktaken niet de uitvinding van nieuwe soorten leidingen en pompen zijn, maar de selectie en integratie van kant-en-klare componenten, en de berekening van de kenmerken van dit alles om aan de technische specificaties te voldoen, zorgen voor de tevredenheid van de eisen van de klant, betrouwbaarheid, veiligheid en economische efficiëntie van dit alles. Herinnert u zich nergens aan? Als je naar andere specialiteiten kijkt, zoals elektrische energietechniek, communicatiesystemen en televisie- en radio-uitzendingen, en zelfs industriële elektronica, zal alles hetzelfde zijn: theoretische basiskennis + toegepaste praktische kennis. Maar om de een of andere reden zeggen ze over het IT-veld: "Niemand op de universiteit zal je geven wat je nodig hebt om te oefenen, naar een vakschool te gaan." En de oplossing is simpel...
Draai de tijd een paar decennia geleden terug, naar de jaren vijftig en zestig, en kijk naar de IT-industrie. De computer was toen niets meer dan een ‘grote rekenmachine’ en werd vooral door wetenschappers, ingenieurs en het leger gebruikt voor wiskundige berekeningen. De programmeur moest de wiskunde dan goed kennen, aangezien hij óf zelf wiskundige was, óf gewoon goed moest begrijpen wat voor formules en kronkels de wiskundigen hem brachten, op basis waarvan hij een rekenprogramma moest schrijven. Hij moest een goede en diepgaande kennis hebben van standaardalgoritmen, ook van vrij laag niveau - omdat er helemaal geen standaardbibliotheken zijn, of die zijn er wel, maar ze zijn erg schaars, je moet alles zelf schrijven. Hij moet ook parttime elektronica- en elektrotechnisch ingenieur zijn - omdat hoogstwaarschijnlijk niet alleen de ontwikkeling, maar ook het onderhoud van de machine op zijn schouders zal vallen, en hij vaak moet uitzoeken of het programma fouten bevat vanwege een bug in de code, of omdat ergens het contact verloren gaat (onthoud waar het woord "bug" vandaan komt, ja).
Pas dit nu toe op universitaire curricula en je krijgt een bijna complete hit: een aanzienlijke hoeveelheid wiskunde in de verschillende typen (waarvan de meeste in het echte leven hoogstwaarschijnlijk niet nuttig zullen zijn voor een ontwikkelaar), een heleboel niet-IT-toegepaste disciplines ' van verschillende vakgebieden (afhankelijk van het specialisme), 'algemene technische' disciplines (de onderwijsstandaard zegt 'ingenieur', dus dat moet zo zijn!), allerlei 'theoretische grondslagen van iets', enz. Misschien zullen ze in plaats van assembler, Algol en Forth praten over C en Python, in plaats van het organiseren van datastructuren op magneetband, zullen ze praten over een soort relationeel DBMS, en in plaats van transmissie via een stroomlus zullen ze praten over TCP/IP.
Maar al het andere is nauwelijks veranderd, ondanks het feit dat integendeel de IT-industrie zelf, de technologieën en, belangrijker nog, de benaderingen van softwareontwikkeling en -ontwerp in de loop der jaren aanzienlijk zijn veranderd. En dan heb je geluk als je vooruitstrevende leraren hebt met echte ervaring in de ontwikkeling van moderne industriële software - zij zullen je 'op zichzelf' echt relevante en noodzakelijke kennis geven, en zo niet, dan nee, helaas.
In feite zijn er ook vorderingen in de goede richting, zo verscheen enige tijd geleden de specialiteit 'Software Engineering' - het curriculum daar werd behoorlijk competent gekozen. Maar een student die op 17-jarige leeftijd samen met zijn ouders (die misschien heel ver van IT staan) kiest waar en hoe hij gaat studeren, kan het helaas niet allemaal bedenken...
Wat is de conclusie? Maar er zal geen conclusie zijn. Maar ik voorspel dat er weer een verhitte discussie zal ontstaan in de reacties, waar zouden we zijn zonder :)
Bron: www.habr.com