Dag Allemaal! Een jaar geleden schreef ik . Afgaande op de recensies bevat het artikel veel interessante ideeën, maar het is groot en moeilijk te lezen. En ik wilde het al heel lang in kleinere stukjes opsplitsen en ze duidelijker schrijven.
Maar op de een of andere manier werkt het niet om twee keer hetzelfde te schrijven. Daarnaast waren er dit jaar grote problemen met de vergelijkbare cursusorganisatie. Daarom besloot ik om over elk van de ideeën afzonderlijk verschillende artikelen te schrijven. Bespreek de voor- en nadelen.
Dit nulartikel is een uitzondering. Het gaat om de motivatie van docenten. Over waarom goed lesgeven nuttig en leuk is, zowel voor jezelf als voor de wereld.
Ik begin met wat mij stimuleert
Allereerst vind ik het interessant en gezellig! Ik zal proberen te formuleren wat precies.
Ik vind het leuk om regels te bedenken waar anderen zich minstens een semester aan moeten houden. Ik verbeter graag kant-en-klare regels die al bestaan of door mij zijn gebouwd. Zodat ze beter worden, los enkele problemen op die ik of de studenten hebben.
Voor een goed vak heb je veel nodig: de stof selecteren, deze verstandig indelen gedurende het semester, helder en interessant leren uitleggen, een adequaat en stimulerend rapportagesysteem voor studenten bedenken. Het ontwerpen van zo'n cursus is niet alleen een zeer interessante, maar ook een praktisch nuttige taak. Het kan eindeloos worden opgelost. Tussentijdse verbeteringen kun je zelf in de praktijk waarnemen. Bij onderzoekstaken waarbij dergelijke verbeteringen in de praktijk worden waargenomen, zijn deze doorgaans slecht; onderwijs kan dit compenseren.
Ik deel natuurlijk ook graag mijn kennis - het lijkt erop dat ik er slimmer en aantrekkelijker uitzie. Het lijkt alsof ik aan het hoofd van het publiek sta. Ik vind het fijn dat er tenminste iemand naar mij luistert, en aandachtig. Doet wat ik denk dat goed is. Bovendien zorgt de status van leraar op zichzelf voor een prettige uitstraling.
Maar interessant en aangenaam is niet alles. Lesgeven maakt mij beter: beter geïnformeerd, capabeler.
Ik word gedwongen aanzienlijk dieper in de stof te duiken. Ik wil niet dat studenten mij afkeurend aankijken en denken: ‘hier is weer zo’n jongen die niets beters te doen heeft dan ons wat onzin voor te lezen die hij zelf niet nodig acht om te begrijpen.’
Wanneer leerlingen de stof ongeveer begrijpen, beginnen ze vragen te stellen. Het komt voor dat de vragen slim blijken te zijn en je dichter bij het onbekende brengen. Het komt voor dat de vraag zelf een gedachte bevat die nog niet eerder bij je opkwam. Of er is op de een of andere manier ten onrechte rekening mee gehouden.
Het komt voor dat nieuwe kennis voortkomt uit de resultaten van het werk van studenten. Studenten die praktijkopdrachten doen of cursusmateriaal verbeteren, bieden bijvoorbeeld algoritmen en formules voor kwaliteitsbeoordelingen die voor mij nieuw zijn. Misschien had ik al eerder over deze ideeën gehoord, maar ik kon mezelf er nog steeds niet toe brengen er achter te komen. En dan komen ze en zeggen: “waarom voegen we dit niet toe aan de cursus? Het is beter dan wat we hebben, omdat…’ – je moet het uitzoeken, je kunt niet ontsnappen.
Bovendien is lesgeven een actieve praktijk van communicatie met studenten. Ik beantwoord hun vragen en probeer duidelijk te zijn en niet in verwarring te raken.
Spoiler:Ik ben hier niet goed in =(
Tijdens de communicatie evalueer ik onvrijwillig de capaciteiten en het harde werk van studenten. Vervolgens worden deze cijfers automatisch vergeleken met wat de leerling daadwerkelijk heeft gedaan. Het blijkt op zichzelf dat ik leer de capaciteiten van andere mensen te evalueren.
Het leert toevallig interessante feiten over de structuur van de wereld. Dit jaar heb ik bijvoorbeeld mogen ervaren hoe sterk de studentenstroom kan verschillen met een verschil van slechts één jaar.
Hoe kan onderwijs anders degenen helpen die lesgeven?
Er zijn verschillende ideeën. Kan:
- Gebruik leerlingen om onderzoekshypothesen te testen. Ja, ik denk niet dat het onethisch en slecht is om het werk van studenten over een bepaald onderwerp voor je eigen doeleinden te gebruiken. Integendeel: studenten hebben het gevoel dat wat ze doen echt nodig is. Dit is een prettig gevoel, het stimuleert je om taken beter uit te voeren.
- Begrijp hoe verschillende mensen op uw woorden zullen reageren. Leer effectiever te communiceren
- Voer experimenten uit met het organiseren van teamwerk
- Ontmoet toekomstige experts in jouw vakgebied. Mogelijk moet u later met sommigen van hen samenwerken. Of misschien vind je een van de studenten leuk en nodig je hem vervolgens uit om met je samen te werken. Door iemand gedurende een semester te observeren, kun je hem veel beter leren kennen dan in meerdere interviews.
Welnu, op verdrietige momenten kun je je herinneren dat je een stukje van je kennis en ervaring aan veel mensen hebt doorgegeven. Ze zijn niet verloren =)
Bron: www.habr.com