Dit artikel is een reactie op , wat suggereert dat je cursussen moet kiezen op basis van de conversieratio van studenten tussen toegelaten en werkende studenten.
Bij het kiezen van cursussen moet u geïnteresseerd zijn in twee cijfers: het percentage mensen dat het einde van de cursus heeft bereikt en het percentage afgestudeerden dat binnen 2 maanden na voltooiing van de cursus een baan heeft gevonden.
Als bijvoorbeeld 50% van degenen die aan een cursus zijn begonnen deze voltooien en 3% van de afgestudeerden binnen drie maanden een baan krijgt, dan zijn uw kansen om met behulp van deze specifieke cursussen het beroep te betreden 20%.
De aandacht van de toekomstige student wordt gevestigd op twee maatstaven en dit is waar het “keuzeadvies” eindigt. Tegelijkertijd krijgt de onderwijsinstelling om de een of andere reden de schuld van het feit dat een van de studenten de cursus niet heeft afgerond.
Omdat de auteur niet heeft gespecificeerd wat hij precies bedoelt met ‘IT-beroep’, zal ik het interpreteren zoals ik wil, namelijk ‘programmeren’. Ik weet niet alles over bloggen, IT-beheer, SMM en SEO, dus ik zal alleen antwoorden op gebieden die mij bekend zijn.
Naar mijn mening is het kiezen van cursussen op basis van twee indicatoren een fundamenteel verkeerde aanpak, onder de bezuiniging zal ik gedetailleerder beschrijven waarom. In eerste instantie wilde ik een gedetailleerd commentaar achterlaten, maar er was veel tekst. Daarom schreef ik het antwoord als een apart artikel.
Het volgen van cursussen met het oog op werk is geen loterij
Trainen gaat niet over het trekken van een geluksticket, maar over hard werken aan jezelf. Dit werk omvat het maken van huiswerk door de leerling. Niet alle studenten kunnen echter tijd besteden aan het voltooien van hun opdrachten. Heel vaak geven leerlingen het maken van huiswerk op bij de eerste moeilijkheid. Het komt voor dat de formulering van de taak niet past in de context van de leerling, maar dat de leerling geen enkele verhelderende vraag stelt.
Het mechanisch opnemen van alle woorden van de leraar zal ook niet helpen om de cursus onder de knie te krijgen als de student zijn aantekeningen niet begrijpt.
Zelfs Bjarne Stroustrup in de instructeurshandleiding voor zijn C++-leerboek ( ) schreef:
Van alle dingen die verband houden met succes in deze cursus, is ‘tijd besteden’ het meest
belangrijk; geen eerdere programmeerervaring, eerdere cijfers of denkkracht (voor zover
zoals we kunnen zien). De oefeningen zijn er om mensen een minimale kennismaking met de werkelijkheid te geven, maar
het bijwonen van de colleges is essentieel, en het doen van enkele oefeningen doet er echt toe
Om te slagen in een cursus moet een student eerst “de tijd steken” in het voltooien van de opdrachten. Dit is belangrijker dan eerdere programmeerervaring, cijfers op school of intellectuele vaardigheden (voor zover we kunnen nagaan). Voor een minimale bekendheid met de stof volstaat het om de opdrachten uit te voeren. Om de cursus echter volledig onder de knie te krijgen, moet je hoorcolleges bijwonen en de oefeningen aan het einde van de hoofdstukken voltooien.
Zelfs als een student een vestiging vindt met een conversiepercentage van 95%, maar niets doet, komt hij in de niet-succesvolle 5% terecht. Mocht de eerste poging om een cursus met een conversie van 50% onder de knie te krijgen niet succesvol zijn, dan vergroot de tweede poging de kansen niet naar 75%. Misschien is de stof te complex, misschien is de presentatie zwak, misschien iets anders. In ieder geval moet de leerling zelf iets veranderen: cursus, docent of richting. Een vak beheersen is geen computerspel waarbij twee identieke pogingen je kansen kunnen vergroten. Het is een kronkelig pad van vallen en opstaan.
De introductie van een metriek leidt ertoe dat activiteiten gericht zijn op de optimalisatie ervan, en niet op het werk zelf
Als uw beslissing afhankelijk is van één maatstaf, krijgt u een waarde die bij u past. U beschikt nog steeds niet over betrouwbare gegevens om deze indicator te verifiëren en hoe deze wordt berekend.
Eén van de manieren om de conversie van cursussen te vergroten is het aanscherpen van de ingangsselectie volgens het principe ‘alleen degenen die alles al weten, worden toegelaten tot de cursus’. Er is geen enkel voordeel verbonden aan het volgen van een dergelijke cursus. Liever is het een stage die door de student wordt betaald. Dergelijke cursussen verzamelen geld van mensen die in wezen klaar zijn voor werk, maar niet in zichzelf geloven. Bij de “cursussen” krijgen ze een korte terugblik en wordt er een interview georganiseerd met een bureau waarmee ze connecties hebben.
Als een onderwijsinstelling op deze manier de doorstroom van toegelaten arbeidskrachten optimaliseert, zullen veel gemiddelde studenten in de toelatingsfase afhaken. Om de statistieken niet te bederven, is het voor een onderwijsinstelling gemakkelijker om een student niet te missen dan hem les te geven.
Een andere manier om de conversie te vergroten is door degenen die ‘verdwaald’ zijn in het midden te beschouwen als ‘voortdurend lerend’. Let op je handen. Laten we zeggen dat 100 mensen zich hebben ingeschreven voor een cursus van vijf maanden, en aan het eind van elke maand gaan er 20 mensen verloren. In de afgelopen vijfde maand bleven er 20 mensen over. Hiervan kregen er 19 een baan. In totaal worden 80 mensen beschouwd als “voortzetting van hun studie” en uitgesloten van de steekproef, en de conversie wordt beschouwd als 19/20. Het toevoegen van eventuele rekenvoorwaarden zal de situatie niet verbeteren. Er is altijd een manier om de gegevens te interpreteren en de doelindicator te berekenen ‘indien nodig’.
Bekering kan door natuurlijke oorzaken worden verstoord
Zelfs als de conversie ‘eerlijk’ is berekend, kan deze vertekend zijn door studenten die een IT-beroep studeren zonder het doel om onmiddellijk na hun afstuderen van beroep te veranderen.
Er kunnen bijvoorbeeld redenen zijn:
- Voor algemene ontwikkeling. Sommige mensen kijken graag rond om ‘in de mode’ te zijn.
- Leer omgaan met de routine in uw huidige kantoorbaan.
- Verander van baan op de lange termijn (meer dan 3 maanden).
- Beoordeel uw sterke punten op dit gebied. Zo kan iemand bijvoorbeeld beginnerscursussen volgen in meerdere programmeertalen naar keuze. Maar tegelijkertijd kan er geen enkele worden voltooid.
Sommige slimme mensen zijn misschien niet geïnteresseerd in IT, zodat ze gemakkelijk midden in hun studie kunnen vertrekken. Als u hen dwingt de cursus te voltooien, kunnen de conversies toenemen, maar dit zal voor deze mensen weinig echt voordeel opleveren.
Sommige cursussen impliceren niet de bereidheid om van beroep te veranderen, ondanks “garanties” van werkgelegenheid
Iemand heeft bijvoorbeeld alleen een cursus Java met het Spring-framework met succes afgerond. Als hij nog niet minimaal een basiscursus git, html en sql heeft gevolgd, dan is hij nog niet eens klaar voor de functie van junior.
Hoewel je naar mijn mening voor succesvol werk besturingssystemen, computernetwerken en bedrijfsanalyses een stap dieper moet kennen dan de gemiddelde leek. Door één enkele vaardigheid te leren, kun je slechts een beperkt aantal saaie en eentonige problemen oplossen.
Op het gebied van verantwoordelijkheid van onderwijsinstellingen
Maar een onvoltooide opleiding is in de eerste plaats een mislukking van de school/cursus; dit is hun taak: de juiste studenten aantrekken, de ongeschikte studenten bij de ingang verwijderen, de overgebleven studenten boeien tijdens de cursus, hen helpen de opleiding te voltooien. de cursus tot het einde af te ronden en u voor te bereiden op een baan.
De verantwoordelijkheid voor het voltooien van een cursus uitsluitend bij de onderwijsinstelling neerleggen is net zo onverantwoord als vertrouwen op geluk. Ik geef toe dat er in onze wereld veel hype is over dit onderwerp, wat betekent dat de cursussen gemakkelijk niet succesvol kunnen zijn. Dit neemt echter niet weg dat de student ook moet werken voor zijn succes.
De garantie is een marketinggimmick
Ik ben het ermee eens dat het de taak van de school is om de *juiste* studenten aan te trekken. Om dit te doen, moet u uw positie achterhalen, uw doelgroep kiezen en dit formuleren in uw advertentiemateriaal. Maar studenten hoeven niet specifiek op zoek te gaan naar een ‘baangarantie’. Deze term is een uitvinding van marketeers om potentiële doelgroepen aan te trekken. Je kunt een baan krijgen met een strategie:
- Volg meerdere losse cursussen zonder garantie
- Probeer het interview meerdere keren te halen
- Werk aan fouten na elk interview
Over voorlopige screening
De taak om ongeschikte studenten uit te sluiten is alleen eenvoudig voor de zeer selectieve cursussen waarover ik hierboven schreef. Maar hun doel is niet training, maar primaire screening op het geld van studenten.
Als het doel is om iemand echt iets te leren, wordt screening uiterst triviaal. Het is moeilijk, heel moeilijk, om een test te maken waarmee je in korte tijd en met voldoende nauwkeurigheid de trainingsperiode voor één specifieke persoon kunt bepalen. Een student kan slim en snel van begrip zijn, maar tegelijkertijd zal het pijnlijk lang duren om code te typen, alleen-schrijfaantekeningen te schrijven, dom te zijn in triviale bewerkingen met bestanden en problemen te hebben met het vinden van typefouten in de tekst. Het leeuwendeel van zijn tijd en moeite zal hij eenvoudigweg besteden aan het ontwerpen van het gelanceerde programma.
Tegelijkertijd heeft een nette en attente student die de Engelse tekst begrijpt een voorsprong. Sleutelwoorden voor hem zullen geen hiërogliefen zijn, en hij zal binnen 30 seconden een vergeten puntkomma vinden, en niet binnen 10 minuten.
De duur van de studie kan worden beloofd op basis van de zwakste student, maar uiteindelijk kan het 5 jaar blijken te zijn, zoals op universiteiten.
Interessante cursus
Ik ben het er over het algemeen mee eens dat de cursus behoorlijk boeiend moet zijn. Er zijn twee uitersten. Aan de ene kant is de cursus inhoudelijk arm, die levendig en vrolijk wordt gepresenteerd, maar zonder enig nut. Aan de andere kant is er sprake van een droge hoeveelheid waardevolle informatie die door de presentatie simpelweg niet wordt opgenomen. Net als elders is de gulden middenweg belangrijk.
Het kan echter gebeuren dat de cursus voor sommige mensen spannend zal zijn en tegelijkertijd alleen vanwege de vorm afwijzing bij anderen veroorzaakt. Het is bijvoorbeeld onwaarschijnlijk dat het leren van Java in een spel over een kubusvormige wereld van Microsoft door ‘serieuze’ volwassenen zal worden goedgekeurd. Ook al zijn de concepten die worden onderwezen hetzelfde. Op school zal deze vorm van lesgeven echter succesvol zijn.
Hulp voor degenen die achterblijven
Voor hulp bij het voltooien van de cursus tot het einde citeer ik opnieuw Bjarne Stroustrup ( ):
Als je lesgeeft aan een grote klas, zal niet iedereen slagen. In dat geval heb je een keuze die in de grofste zin is: vertragen om de zwakkere leerlingen te helpen of de leerlingen volhouden
tempo en verlies ze. De drang en druk is doorgaans om te vertragen en te helpen. Bij alle
betekent hulp – en bied extra hulp via onderwijsassistenten als je kunt – maar wees niet langzamer
omlaag. Dat zou niet eerlijk zijn tegenover de slimste, best voorbereide en hardst werkende mensen
studenten – je raakt ze kwijt door verveling en gebrek aan uitdaging. Als je moet verliezen/falen
iemand, laat het iemand zijn die nooit een goede softwareontwikkelaar zal worden of
sowieso computerwetenschapper; niet je potentiële sterstudenten.
Als je lesgeeft aan een grote groep, zal niet iedereen dit aankunnen. In dit geval moet je een moeilijke beslissing nemen: vertragen om zwakke leerlingen te helpen, of het tempo vasthouden en ze kwijtraken. Met elke vezel van je ziel zou je ernaar streven om te vertragen en te helpen. Hulp. Met alle beschikbare middelen. Maar vertraag onder geen enkele omstandigheid. Dit zal niet eerlijk zijn tegenover slimme, voorbereide, hardwerkende studenten; het gebrek aan uitdaging zal hen vervelen en je zult ze kwijtraken. Omdat je hoe dan ook iemand zult verliezen, laat dat dan niet je toekomstige sterren zijn, maar degenen die nooit een goede ontwikkelaar of wetenschapper zullen worden.
Met andere woorden, de leraar zal niet absoluut iedereen kunnen helpen. Er zal nog steeds iemand afhaken en ‘de conversie verpesten’.
Wat te doen?
Aan het begin van uw reis hoeft u helemaal niet naar werkgelegenheidsstatistieken te kijken. De weg naar IT kan lang zijn. Reken op een jaar of twee. Eén cursus “met garantie” is voor u beslist niet genoeg. Naast het volgen van cursussen moet je ook je eigen computervaardigheden ontwikkelen: snel kunnen typen, informatie zoeken op internet, teksten analyseren, enz.
Als je überhaupt naar indicatoren van cursussen kijkt, moet je eerst naar de prijs kijken en eerst de gratis proberen, dan de goedkope en pas dan de dure.
Als je de mogelijkheid hebt, zijn gratis cursussen voldoende. In de regel zul je veel alleen moeten lezen en luisteren. Je laat een robot je opdrachten controleren. Het zou geen schande zijn om zo’n cursus halverwege te verlaten en een andere over hetzelfde onderwerp te proberen.
Als er geen gratis cursussen over dit onderwerp zijn haha, zoek dan naar cursussen die comfortabel zijn voor je portemonnee. Bij voorkeur met de mogelijkheid tot gedeeltelijke betaling om deze te kunnen verlaten.
Als er onverklaarbare problemen met het beheersen optreden, moet je hulp zoeken bij een leraar of mentor. Dit kost altijd geld, dus kijk waar ze je een adviesvorm van lessen met een uurtarief kunnen aanbieden. Tegelijkertijd hoef je je mentor niet te zien als een levende Google, aan wie je het kunt vragen in de zin van: 'Ik wil deze rotzooi zo doen.' Zijn rol is om u te begeleiden en u te helpen de juiste woorden te vinden. Er valt nog veel meer over dit onderwerp te schrijven, maar daar ga ik nu niet dieper op in.
Dank je wel!
PS Mocht u typefouten of fouten in de tekst tegenkomen, laat het mij dan weten. Dit kan gedaan worden door een deel van de tekst te selecteren en op “Ctrl / ⌘ + Enter” te drukken als je Ctrl / ⌘ hebt, of via . Als beide opties niet beschikbaar zijn, schrijf dan over de fouten in de opmerkingen. Bedankt!
Bron: www.habr.com