Elke maand lezen we nieuws over de tekortkomingen en mislukkingen van het onderwijs in de Verenigde Staten. Als je de pers gelooft, dan is de basisschool in Amerika niet in staat studenten zelfs maar basiskennis bij te brengen; de kennis die de middelbare school geeft is duidelijk niet genoeg voor toelating tot de universiteit, en schoolkinderen die het nog steeds volhielden tot ze afstudeerden, komen terecht in absoluut hulpeloos buiten zijn muren. Maar onlangs zijn er zeer interessante statistieken gepubliceerd die aantonen dat een dergelijke mening op ten minste één specifiek aspect verre van waar is. Ondanks de bekende problemen van het Amerikaanse middelbare onderwijssysteem bleken afgestudeerden van Amerikaanse hogescholen gespecialiseerd in computerwetenschappen goed ontwikkelde en zeer competitieve specialisten te zijn vergeleken met hun buitenlandse concurrenten.
In het onderzoek, uitgevoerd door een internationaal team van onderzoekers, werden Amerikaanse universiteitsstudenten vergeleken met schoolstudenten uit de drie grootste landen waaraan de VS softwareontwikkeling uitbesteedt: China, India en Rusland. Deze drie landen staan bekend om hun eersteklas programmeurs en winnaars van internationale competities, hun reputatie is onberispelijk en de succesvolle acties van Russische en Chinese hackers worden voortdurend weerspiegeld in het nieuws. Bovendien hebben China en India grote binnenlandse softwaremarkten die worden bediend door grote aantallen lokaal talent. Al deze factoren maken programmeurs uit deze drie landen tot een zeer relevante maatstaf waarmee Amerikaanse afgestudeerden kunnen worden vergeleken. Tegelijkertijd komen veel studenten uit deze landen in de Verenigde Staten studeren.
Het onderzoek pretendeert niet alomvattend te zijn en vergelijkt in het bijzonder de resultaten van Amerikanen niet met de resultaten van afgestudeerden uit andere ontwikkelde liberaal-democratische landen zoals de Verenigde Staten. Er kan dus niet worden gezegd dat de verkregen resultaten kunnen worden gegeneraliseerd ten gunste van het ondubbelzinnige succes en de totale dominantie van het Amerikaanse onderwijssysteem over de hele wereld. Maar de landen die in het onderzoek werden onderzocht, werden zeer diepgaand en zorgvuldig geanalyseerd. In deze drie landen selecteerden de onderzoekers willekeurig 85 verschillende onderwijsinstellingen uit ‘elite’ en ‘gewone’ computerwetenschappelijke universiteiten. De onderzoekers kwamen met elk van deze universiteiten overeen om een vrijwillig examen van twee uur af te nemen onder laatstejaarsstudenten die gespecialiseerd zijn in programmeren. Het examen is voorbereid door ETS-specialisten, , bestond elk uit 66 meerkeuzevragen en werd afgenomen in de lokale taal. De vragen omvatten discrete datastructuren, algoritmen en schattingen van hun complexiteit, problemen bij het opslaan en verzenden van informatie, algemene programmeertaken en programmaontwerp. De taken waren niet gebonden aan een specifieke programmeertaal en werden geschreven in abstracte pseudocode (net zoals Donald Knuth dat doet in zijn werk “The Art of Programming”). In totaal namen 6847 Amerikanen, 678 Chinezen, 364 Indiërs en 551 Russen deel aan het onderzoek.
Volgens de examenresultaten waren de resultaten van Amerikanen veel beter dan de resultaten van afgestudeerden uit andere landen. Hoewel Amerikaanse studenten naar de universiteit gaan met merkbaar slechtere wiskunde- en natuurkundescores dan hun leeftijdsgenoten in het buitenland, scoren ze consistent aanzienlijk beter op toetsen tegen de tijd dat ze afstuderen. We hebben het natuurlijk over puur statistische verschillen - de resultaten van studenten zijn niet alleen afhankelijk van de universiteit, maar ook van individuele capaciteiten, dus de resultaten van verschillende afgestudeerden van zelfs dezelfde universiteit kunnen fundamenteel verschillen en een uitstekende afgestudeerde van een “ een slechte” universiteit kan veel beter zijn dan een slechte afgestudeerde van een “elite” universiteit. » Universiteit. Gemiddeld scoorden Amerikanen echter 0.76 standaarddeviaties beter op de test dan Russen, Indiërs of Chinezen. Deze kloof blijkt zelfs nog groter te zijn als we afgestudeerden van ‘elite’ en ‘gewone’ universiteiten scheiden en ze niet in één groep vergelijken, maar afzonderlijk: Russische elite-universiteiten met elite-Amerikaanse hogescholen, gewone Russische universiteiten met gewone Amerikaanse hogescholen. Afgestudeerden van ‘elite’ onderwijsinstellingen lieten, zoals verwacht, gemiddeld veel betere resultaten zien dan afgestudeerden van ‘gewone’ scholen, en tegen de achtergrond van een kleinere spreiding van cijfers tussen verschillende studenten werden de verschillen tussen studenten uit verschillende landen zelfs nog duidelijker. . Eigenlijk resultaat de beste De resultaten van universiteiten in Rusland, China en India waren ongeveer hetzelfde conventioneel Amerikaanse hogescholen. Amerikaanse elite-scholen bleken gemiddeld net zo veel beter te zijn dan Russische elite-scholen als Russische elite-universiteiten gemiddeld beter zijn dan conventionele ‘hek-bouwende’ hogescholen. Het is ook interessant dat het onderzoek geen statistisch significante verschillen aan het licht bracht tussen de resultaten van universitair afgestudeerden in Rusland, India en China
Figuur 1. Gemiddelde testresultaten, genormaliseerd naar standaarddeviatie, voor studenten uit verschillende landen en verschillende groepen universiteiten
De onderzoekers probeerden mogelijke systematische redenen voor dergelijke verschillen in aanmerking te nemen en uit te sluiten. Een van de geteste hypothesen was bijvoorbeeld dat de beste resultaten van Amerikaanse universiteiten eenvoudigweg te danken zijn aan het feit dat de beste buitenlandse studenten in de Verenigde Staten komen studeren, terwijl alleen de slechtere studenten in hun thuisland blijven. Het uitsluiten van degenen die geen moedertaalsprekers van het Engels zijn van het aantal ‘Amerikaanse’ studenten veranderde de resultaten echter op geen enkele manier.
Een ander interessant punt was de analyse van genderverschillen. In alle landen lieten jongens gemiddeld merkbaar betere resultaten zien dan meisjes, maar de gevonden kloof was aanzienlijk kleiner dan de kloof tussen afgestudeerden van buitenlandse universiteiten en Amerikanen. Als gevolg hiervan bleken Amerikaanse meisjes, dankzij beter onderwijs, gemiddeld merkbaar capabeler dan buitenlandse jongens. Blijkbaar geeft dit aan dat de waargenomen verschillen in de resultaten van jongens en meisjes voornamelijk voortkomen uit culturele en onderwijskundige verschillen in de aanpak van het lesgeven aan jongens en meisjes, en niet uit natuurlijke vaardigheden, aangezien een meisje met een goede opleiding gemakkelijk een man verslaat die les heeft gekregen. niet zo goed. Hierdoor heeft het feit dat vrouwelijke programmeurs in de Verenigde Staten vervolgens gemiddeld aanzienlijk minder geld krijgen dan mannelijke programmeurs, blijkbaar niets te maken met hun werkelijke capaciteiten.
Ondanks alle inspanningen om de gegevens te analyseren, kunnen de resultaten die in het onderzoek zijn verkregen uiteraard niet als een onveranderlijke waarheid worden beschouwd. Hoewel de onderzoekers er alles aan deden om alle tests perfect te vertalen, richtte het bedrijf dat ze maakte zich in eerste instantie nog op het testen van Amerikaanse studenten. Het kan niet worden uitgesloten dat de uitstekende resultaten van de Amerikanen te danken zijn aan het feit dat dergelijke vragen voor hen simpelweg beter bekend en vertrouwder waren dan voor hun buitenlandse collega's. Het feit dat studenten in China, India en Rusland met totaal verschillende onderwijssystemen en toetsen ongeveer dezelfde resultaten lieten zien, geeft echter indirect aan dat dit waarschijnlijk geen erg plausibele hypothese is.
Om alles wat er is gezegd samen te vatten, zou ik willen opmerken dat in de VS elk jaar 65 duizend studenten hun opleiding op het gebied van computerwetenschappen voltooien. Dit aantal is de afgelopen jaren aanzienlijk gegroeid, maar blijft extreem ver verwijderd van de cijfers van China (jaarlijks 185 duizend afgestudeerden-programmeurs) en India (215 duizend afgestudeerden). Maar hoewel de Verenigde Staten de ‘import’ van buitenlandse programmeurs in de nabije toekomst niet zullen kunnen opgeven, toont dit onderzoek aan dat Amerikaanse afgestudeerden veel beter voorbereid zijn dan hun buitenlandse concurrenten.
Van de vertaler: Ik werd geraakt door dit onderzoek en besloot het over te dragen aan Habr omdat mijn persoonlijke 15 jaar ervaring in de IT dit helaas indirect bevestigt. Verschillende afgestudeerden hebben natuurlijk verschillende opleidingsniveaus, en Rusland brengt elk jaar minstens een dozijn talenten van wereldklasse voort; Echter Gemiddelden afstudeerresultaten, massa Het opleidingsniveau van programmeurs in ons land is helaas behoorlijk zwak. En als we de winnaars van internationale Olympiades niet vergelijken met een afgestudeerde van het Ohio State College, maar min of meer vergelijkbare mensen vergelijken, dan is het verschil helaas indrukwekkend. Laten we zeggen dat ik aan de Staatsuniversiteit van Moskou heb gestudeerd en onderzoek van MIT-studenten heb gelezen - en dit is helaas een heel ander niveau. Het onderwijs in Rusland – zelfs het programmeren van trainingen waarvoor geen kapitaaluitgaven nodig zijn – volgt het algemene ontwikkelingsniveau van het land en, gezien het over het algemeen lage niveau van de salarissen in de sector, wordt het naar mijn mening door de jaren heen alleen maar erger. Is het mogelijk om deze trend op de een of andere manier te keren of is het beslist tijd om kinderen naar de Verenigde Staten te laten studeren? Ik stel voor om dit in de reacties te bespreken.
Het originele onderzoek kunt u hier lezen:
Bron: www.habr.com