Lenge før Zoom-alderen kom under koronaviruspandemien, ble barn som satt fast innenfor de fire veggene i hjemmene deres tvunget til å fortsette å lære. Og de lyktes takket være "teach-a-phone" telefonopplæring.
Mens pandemien raser, er alle skoler i USA stengt, og elevene sliter med å fortsette utdannelsen hjemmefra. I Long Beach, California, var en gruppe elever på videregående skole banebrytende for en smart bruk av populær teknologi for å få kontakt med lærerne sine igjen.
Det er 1919, den nevnte pandemien utspiller seg på grunn av den såkalte. "". Og den populære teknologien er telefonkommunikasjon. Selv om på den tiden arven etter Alexander Graham Bell allerede var 40 år gammel [italieneren regnes som oppfinneren av telefonen i dag / ca. transl.], forandrer han stadig verden gradvis. På den tiden hadde bare halvparten av middelinntektshusholdningene en telefon, ifølge Claude Fishers bok «America Calling: A Social History of the Telephone to 1940». Studenter som brukte telefoner for å studere var en så nyskapende idé at det til og med ble skrevet om i avisene.
Dette eksemplet startet imidlertid ikke umiddelbart en bølge av fjernlæring ved bruk av nye teknologier. Mange telefonsentraler under den spanske influensapandemien klarte ikke å takle brukerforespørsler, og til og med med anmodninger om å avstå fra å ringe unntatt i nødstilfeller. Kanskje dette er grunnen til at Long Beach-eksperimentet ikke ble mye brukt. USA klarte å unngå en tilsvarende helsekrise og omfattende skolestengninger i mer enn et århundre inntil koronaviruset kom.
Men selv uten hendelser som spanskesyken gikk mange barn på begynnelsen og midten av 1952-tallet ikke på skolen på grunn av sykdom. Mens vi høster fordelene av så mange medisinske oppdagelser og gjennombrudd, glemmer vi hvor mange dødelige sykdommer som var en daglig realitet for våre foreldre og besteforeldre. I XNUMX, på grunn av lokale utbrudd antallet saker i USA nærmet seg 58 000. Det året, under ledelse av En av de første vaksinene mot polio ble utviklet.
To tiår etter utbruddet av spanskesyken dukket telefonen igjen opp som et verktøy for fjernundervisning. Og denne gangen – med konsekvenser.
I mange år lærte skolene hjemmegående barn på den gamle måten. De brakte læring til hjemmene sine ved hjelp av reisende lærere. Imidlertid var denne tilnærmingen kostbar og skalert ikke godt. Det var for mange elever for for få lærere. På landsbygda tok det meste av arbeidstiden hans å flytte en lærer fra hjem til hjem. Fordelen for elevene var at de bare brukte en time eller to i uken på undervisning.
AT&T og lokale telefonselskaper annonserte sine telefonopplæringstjenester, for å gi beskjed til potensielle brukere og bygge et godt rykte.
I 1939 ledet Iowa Department of Education et pilotprogram som satte lærere på telefonen i stedet for bak rattet. Det hele startet i Newton, mest kjent for sin produksjon av Maytag kjøkkenapparater. I følge en Saturday Evening Post-artikkel fra 1955 av William Dutton begynte to syke studenter – Tanya Ryder, en 9 år gammel jente med leddgikt, og Betty Jean Curnan, en 16 år gammel jente som kom seg etter operasjonen – å studere over telefon. Systemet, bygget av frivillige fra det lokale telefonselskapet, ble det første eksemplet på det som senere skulle bli kalt teach-a-phone, skole-til-hjem-telefonen, eller rett og slett den «magiske boksen».
Snart ble andre med Tanya og Betty. I 1939 fikk Dorothy Rose Cave of Marcus, Iowa, kontrakt , en sjelden beininfeksjon som gjorde henne sengeliggende i årevis. Legene oppdaget først på 1940-tallet at det kunne kureres. . En artikkel fra Sioux City Journal fra 1942 husket hvordan det lokale telefonselskapet kjørte syv mil med telefonkabel for å koble gården hennes til en skole i nærheten. Hun brukte telefonen ikke bare til å studere, men også til å høre på konserter som klassekameratene hennes holdt og basketballkampene deres.
I 1946 ble 83 Iowa-studenter undervist på telefon, og ideen spredte seg til andre stater. For eksempel, i 1942 ble Frank Huettner fra Bloomer, Wisconsin, lammet da skolebussen han kjørte på fra en debatt veltet. Etter å ha tilbrakt 100 dager på sykehuset og deretter tatt igjen klassekameratene i alle fag, kom han over en artikkel om teach-a-phone-programmet i Iowa. Foreldrene hans overbeviste den lokale høyskolen om å installere alt nødvendig utstyr. Huettner ble berømt som den første personen som fullførte college og deretter jusstudiet ved å studere på telefon.
I 1953 hadde minst 43 stater tatt i bruk fjernundervisningsteknologi. Når de først godkjente en student, dekket de vanligvis nesten hele kostnaden for telefontjenester. I 1960 var det mellom $13 og $25 per måned, som i 2020 kan oversettes til priser mellom $113 og $218. Selv om noen ganger organisasjoner som Elks og United Cerebral Parese hjalp til med å betale regningene.
Forbedre teach-a-phone-teknologi
Akkurat som dagens skoler tok i bruk Zoom, en tjeneste som opprinnelig ble utviklet for kommersielle bedrifter, ble de aller første teach-a-phone-systemene ganske enkelt gjenbrukt fra nylig introduserte kontorintercom kalt Flash-A-Call. Brukere har imidlertid møtt støy under samtaler mellom skoler og elevers hjem. Dessuten, som Dutton skrev i Saturday Evening Post, «ble regnetimer noen ganger avbrutt av stemmene til husmødre som ringte for å bestille dagligvarer».
Slike tekniske problemer inspirerte Bell System og det kommersielle kommunikasjonsutstyrsselskapet Executone til å lage spesialutstyr for skole-til-hjem-kommunikasjon. Som et resultat fikk studenter hjemme (og noen ganger på sykehuset) en dings som lignet en bordradio, med en knapp som kunne trykkes for å snakke. Den koblet seg via en dedikert telefonlinje til en annen enhet i klasserommet, som oppfattet stemmene til læreren og elevene og overførte dem til et eksternt barn. Skolesendere ble gjort bærbare og ble vanligvis båret fra klasse til klasse av frivillige studenter i løpet av skoledagen.
Og fortsatt skapte uvedkommende støy problemer. "De lave, høyfrekvente lydene øker i intensitet, og lyden av en blyant som knekker nær klasseromstelefonen ekko i Ruffins rom som et skudd," skrev Blaine Freeland i Cedar Rapids Gazette i 1948 om Ned Ruffin, en 16-årig -gammel Iowa beboer lider av .
Skoler fikk erfaring med å jobbe med teach-a-phone-teknologi og lærte dens styrker og svakheter. Morsmålet kan enkelt læres med bare én stemme. Matematikk var vanskeligere å formidle – noen ting måtte skrives på tavla. Men skolene har slitt med å implementere telefonlæring. I 1948 skrev Iowa-avisen Ottumwa Daily Courier at en lokal student, Martha Jean Meyer, som led av revmatisk feber, fikk et mikroskop spesielt brakt hjem til henne slik at hun kunne studere biologi.
Som et resultat bestemte skolene seg vanligvis for å undervise barn som ikke var yngre enn fjerde klasse. Det ble antatt at mindre barn rett og slett ikke hadde nok utholdenhet - dette var opplevelsen for alle barnehagelærere som prøvde å fjernstyre 5 år gamle barn i år. Samtidig ble ikke hjemmebesøk fra lærere helt forlatt; dette har vist seg å være et nyttig støtteverktøy, spesielt for eksamener som er vanskelige å administrere eksternt.
Det viktigste i teach-a-phone-historien var effektiviteten til denne teknologien. En studie fra 1961 fant at 98 % av studentene som brukte denne teknologien besto eksamener, sammenlignet med landsgjennomsnittet på bare 85 % av studentene som gjorde det. Rapportens forfattere konkluderte med at elever som ringte skolen var mer interessert i skolen og hadde mer tid til å studere enn sine sunnere, mer bekymringsløse klassekamerater.
Sammen med fordelene ved utdanning var dette systemet også nyttig for å gjenopprette et kameratskap som var utilgjengelig for barn som ble hjemme på grunn av sykdom. "Telefonkommunikasjon med skolen gir hjemmegående elever en følelse av fellesskap," skrev Norris Millington i 1959 i Family Weekly. "Elevens rom åpner seg for en hel verden, kontakt med som ikke slutter med slutten av timene." Året etter ble det publisert en artikkel om en student fra Newkirk, Oklahoma, ved navn Gene Richards, som led av nyresykdom. Han pleide å slå på teach-a-telefonen sin en halvtime før timene begynte å prate med skolevennene.
Store byer
Selv om teach-a-phone ble født i landlige områder, fant den til slutt veien til mer folkerike områder. Noen fjernundervisningsprogrammer i storbyområder har gått utover bare å koble hjemmegående barn til tradisjonelle klasserom. De begynte å tilby fullstendig virtuelle klasser, hvor hver student deltok eksternt. I 1964 var det 15 fjernundervisningssentre i Los Angeles, som hver serverte 15-20 studenter. Lærere brukte telefoner med automatisk oppringing og ringte til elevenes hjem via dedikerte enveislinjer. Studentene deltok i opplæringen ved å bruke høyttalertelefoner, og leie av disse kostet rundt $7,5 per måned.
Skoler blandet også telefontimer med andre fjernundervisningsteknologier. I New York lyttet elevene til radiosendinger kalt «High School Live» og diskuterte deretter det de hørte over telefonen. Det ble også utviklet et mer interessant system hos GTE, som de kalte "board by wire." Læreren kunne ta notater med elektronisk penn på et nettbrett, og resultatene ble overført via ledninger til fjernsynsskjermer. Ikke bare var teknologien en redningsmann for innelåste mennesker, men den lovet også å «knytte de fattigste klasserommene til de mest strålende lærerne, mil unna», slik AP undret seg i 1966. Teknologien har imidlertid ikke blitt tatt i bruk i stor utstrekning – akkurat som nyere fjernundervisningsteknologier ikke har klart å levere på de annonserte løftene.
Fjernundervisningssystemer var så nyttige at de fortsatte å eksistere inn på 1980- og 1990-tallet i samme form som de hadde tidligere tiår. På slutten av 1970-tallet og begynnelsen av 1980-tallet var den mest kjente brukeren av disse teknologiene , "boblegutten" fra Houston hvis alvorlige kombinerte immunsvikt hindret ham i å begi seg utenfor det beskyttende rommet som var satt opp i hjemmet hans. Han hadde en teach-a-phone, som han pleide å kalle skoler i nærheten, og ga livet hans en viss normalitet til han døde i 1984, 12 år gammel.
Når det 18. århundre nærmer seg, har et nytt stykke teknologi endelig endret fjernlæring for alltid: videooverføring. Opprinnelig krevde pedagogiske videokonferanser utstyr som kostet over 000 XNUMX dollar og kjørte over IDSN, en tidlig form for bredbånd da de fleste hjem og skoler var koblet til via . Talia Seidman Foundation, grunnlagt av foreldrene til en jente som døde av hjernekreft i en alder av XNUMX½, har begynt å promotere teknologien og dekke kostnadene for utstyr slik at skolene kan utdanne elever som ikke kan gå på skolen personlig.
I dag har tjenester som Zoom, Microsoft Teams og Google Meet, og bærbare datamaskiner med videokamera gjort ekstern videoopplæring mye mer tilgjengelig. For titalls millioner studenter tvunget av koronaviruset til å studere hjemme, blir disse teknologiene uunnværlige. Dessuten har denne ideen fortsatt et stort utviklingspotensial. Noen skoler bruker allerede roboter for ekstern tilstedeværelse, for eksempel de fra VGo. Disse fjernstyrte enhetene på hjul, som har innebygde kameraer og videoskjermer, kan tjene som øyne og ører til en student som ikke kan reise personlig. I motsetning til de gamle teach-a-phone-boksene, kan telepresence-roboter samhandle med klassekamerater og sirkle rundt rommene etter eget ønske, til og med delta i koret eller dra på fotturer med klassen.
Men til tross for alle fordelene deres, som har tatt disse robotene langt fra telefonsystemene på 80-tallet, er de fortsatt i hovedsak videotelefoner på hjul. De gir elever som bor hjemme muligheten til å lære og assimilere, og hjelper barn med å overvinne vanskelige problemer, og lindre ensomheten i deres vanskelige situasjon. For Iowanere som var blant de første som brukte teach-a-phone for mer enn XNUMX år siden, ville slike roboter virke som science fiction, men samtidig ville de sette pris på potensialet og fordelene deres.
Kilde: www.habr.com