Sist gang vi om hvordan fremveksten av praktiske PC-er har hjulpet utviklingen av pedagogisk programvare, inkludert virtuelle lærere. Sistnevnte viste seg å være ganske avanserte prototyper av moderne chatbots, men de ble aldri implementert i massevis.
Tiden har vist at folk ikke er klare til å gi opp «levende» lærere, men dette har ikke satt en stopper for pedagogisk programvare. Parallelt med elektroniske veiledere utviklet teknologier, takket være at du i dag kan studere når som helst, hvor som helst - hvis du bare har lyst.
Selvfølgelig snakker vi om nettbasert utdanning.
Se: /
Internett for universitetet
På 90-tallet tok de første nettentusiastene og eksperimenterne villig opp utviklingen av pedagogisk teknologi, og utnyttet mulighetene til World Wide Web. Så i 1995 bestemte University of British Columbia-professor Murray Goldberg seg for å modernisere kursene sine ved hjelp av nettteknologier og innså at nettverket raskt kunne lage pedagogisk materiale og gjøre det tilgjengelig for et ubegrenset publikum. Det eneste som manglet var en plattform som skulle kombinere alle disse funksjonene. Og Goldberg presenterte et slikt prosjekt - arbeidet begynte i 1997 , verdens første kursstyringssystem for høyere utdanning.
Selvfølgelig var dette systemet langt fra ideelt. Det ble kritisert for dets komplekse grensesnitt, "klønete" kodebase og problemer med nettleserkompatibilitet. Men fra et funksjonelt synspunkt hadde WebCT alt vi trengte. Studenter og lærere kan opprette diskusjonstråder, chatte på nettet, utveksle interne e-poster og laste ned dokumenter og nettsider. Spesialister og eksperter i utdanningsmiljøet begynte å kalle slike nettjenester et virtuelt utdanningsmiljø (Virtual Learning Environment, ).
Se: /
I 2004 ble WebCT brukt av 10 millioner studenter fra to og et halvt tusen universiteter og høyskoler i 80 land. Og litt senere - i 2006 - ble prosjektet kjøpt av konkurrenter fra . Og i dag er produktene til dette selskapet faktisk en av industristandardene - et stort antall av verdens ledende utdanningsinstitusjoner jobber fortsatt med dem.
På den tiden hadde flere innovasjoner blitt introdusert i dette produktet. For eksempel en pakke med standarder og spesifikasjoner SCORM (Sharable Content Object Reference Model), som kombinerer teknologier for datautveksling mellom klienten til et nettbasert læringssystem og dets server. Bare et par år senere ble SCORM en av de vanligste standardene for å "pakke" pedagogisk innhold, og den støttes fortsatt og brukes aktivt i ulike .
Hvorfor VLE
Hvorfor forble virtuelle lærere en lokal historie, mens VLE-systemer nådde det globale nivået? De ga enklere og mer fleksibel funksjonalitet, var billigere å utvikle og vedlikeholde, og var mer praktisk for brukere og lærere. Et online læringsstyringssystem er for det første... et online system, en nettside. Den har ikke en "massiv" programvarekjerne som trenger å forstå innkommende signaler og tenke hvordan de skal svare på dem.
Se: /unsplash.com
Faktisk er alt et slikt system burde ha muligheten til å laste ned innhold og kringkaste det til grupper av brukere. Det som er viktig er at VLE-løsninger ikke var i motsetning til «levende» lærere. De var ikke ment som et verktøy som til slutt skulle sette titusenvis av universitetsansatte uten jobb, tvert imot skulle slike systemer forenkle deres aktiviteter, utvide faglige muligheter og øke tilgjengeligheten av materialer. Og slik skjedde det, VLE-systemer ga praktisk tilgang til kunnskap og bidro til å modernisere arbeidet med utdanningskurs ved hundrevis av universiteter.
Alt for alle
Under distribusjonen av WebCT begynte en betaversjon av nettplattformen å fungere . I 2002 var det vanskelig å overvurdere betydningen av denne begivenheten – et av verdens ledende universiteter åpnet gratis tilgang til 32 kurs. I 2004 oversteg antallet 900, og en betydelig del av utdanningsprogrammene inkluderte videoopptak av forelesninger.
Noen år senere, i 2008, lanserte de kanadiske akademikerne George Siemens, Stephen Downes og Dave Cormier tidenes første Massive Open Online Course (MOOC). 25 betalte studenter ble deres lyttere, og ytterligere 2300 lyttere fikk gratis tilgang og koblet opp via nettverket.
Se: /
Temaet for den første MOOC viste seg å være det mest passende - dette var forelesninger om konneksjonisme, som forholder seg til kognitiv vitenskap og studerer mentale og atferdsmessige fenomener i nettverk. Konneksjonisme er basert på åpen tilgang til kunnskap, som "ikke bør hindres av tid eller geografiske begrensninger."
Kursarrangørene brukte det maksimale av Internett-teknologier som var tilgjengelige for dem. De holdt webinarer, blogget og inviterte til og med lyttere inn i Second Lifes virtuelle verden. Alle disse kanalene ble senere brukt i andre MOOC-er. I 2011 lanserte Stanford University tre nettkurs, og tre år senere ble mer enn 900 slike programmer tilbudt til studenter bare i USA.
Det viktigste er at startups har tatt utdannelse. Amerikansk lærer Salman Khan eget «akademi», hvor millioner av brukere studerer. Coursera-portalen, som ble lansert i 2012 av to Stanford-professorer, hadde samlet 2018 millioner brukere innen 33, og i august 2019 ble 3600 kurs fra 190 universiteter lagt ut på portalen. Udemy, Udacity og mange andre tjenester har åpnet døren til ny kunnskap, karrierer og hobbyer.
Hva er neste
Ikke alle teknologier levde opp til de opprinnelige forventningene. For eksempel spådde mange eksperter og lærere den eksplosive populariteten til virtual reality-systemer, men faktisk ønsket de fleste studenter ikke å ta pilot-VR-kurs. Men det er for tidlig å trekke konklusjoner; et lite antall utdanningsinstitusjoner har eksperimentert med disse teknologiene, og på noen områder har VR fortsatt funnet sitt publikum - fremtidige ingeniører og leger praktiserer allerede kirurgiske operasjoner på virtuelle simulatorer og studerer utformingen av komplekse mekanismer . Forresten, vi vil snakke om slike utviklinger og oppstarter i følgende materialer i begynnelsen av neste år.
Se: /unsplash.com
Når det gjelder MOOC, kaller eksperter denne tilnærmingen til pedagogisk programvare for det største gjennombruddet på dette området de siste 200 årene. Det er faktisk allerede vanskelig å forestille seg en verden uten nettbasert utdanning. Uansett hvilke mål du setter deg selv, uansett hvilke emner du interesserer deg, er all nødvendig kunnskap tilgjengelig med bare ett klikk. På dette notatet avslutter vi historien vår om pedagogisk programvare. Tro på deg selv og alt vil være mulig!
Ytterligere lesning:
Hva annet har vi på Habré:
Kilde: www.habr.com