Det er generelt akseptert at elever studerer bedre hvis det legges til rette for dette, og lærerne er krevende, men utrolig vennlige. Uten en god mentor, som absolutt vil bli likt av alle, er det nesten umulig å mestre materialet og bestå eksamener, er det ikke? Du bør også like undervisningsmetodene, og læringsprosessen skal vekke ekstremt positive følelser. Det er riktig. Men, som forskere har funnet, ikke alltid.
Se: /unsplash.com
Jo lettere og mer komfortabel, jo bedre
Jo mer behagelig og lettere det er å lære, jo høyere blir resultatene. Det er fakta. Det bekreftes av studier som fant sted i forskjellige land - fra Iran og Kasakhstan til Russland og Australia. Alle er enige om dette, og kulturelle forskjeller har ikke nevneverdig utslag. Ja, ifølge utført av ansatte ved University of Medical Sciences i Iran, er ytelsen, motivasjonen og graden av tilfredshet til studenter fra utdanningsprosessen direkte avhengig av egenskapene til utdanningsmiljøet. Derfor må "fakultets- og kursledere gi det beste læringsmiljøet med varierte støttesystemer for studentene."
Et viktig aspekt ved utdanningsmiljøet er emosjonell vurdering av emner studert ved universitetet. De som virker «kjedelige» eller «unødvendige» for elevene, er ofte verre for dem. Negative oppfatninger av en bestemt disiplin påvirker akademiske prestasjoner negativt; positiv - . Studentene selv knytter direkte interesse for fag og suksess. Dermed kan positive resultater i seniorår vises oftere etter hvert som praktisk arbeid i spesialiteten blir tilgjengelig.
En annen viktig komponent i utdanningsmiljøet er holdning til lærere, deres evne til å motivere elever og oppmuntre dem til å lære. , utført ved Tambov Pedagogical Institute, antyder at kvaliteten på lærerne er viktigst for førsteårsstudenter. – Gårsdagens søkere har store forhåpninger til lærerstaben. De setter pris på dens innvirkning på deres holdning til læring. Dette er den kraftigste faktoren for dem», heter det i verket. Lærere selv, ser det ut til, er noen ganger tilbøyelige til å overvurdere sin egen innflytelse på studenter og skolebarn - fra det banale "uten mine forelesninger vil du ikke kunne forstå noe i faget" til det idealistiske "barn må bli elsket, ellers vil de ikke lære."
Slik sett er et illustrerende eksempel det emosjonelle Amerikansk lærer med 40 års erfaring, Rita Pearson. En kollega sa en gang, Pearson sa under en tale: «Jeg blir ikke betalt for å elske barn. Jeg får betalt for å lære dem. Og de må studere. Spørsmålet er lukket". «Barn lærer ikke av de de ikke liker», svarte Rita Pearson og fikk dundrende applaus fra publikum.
Men nesten alle kan huske hvor godt de kanskje ikke likte en lærer eller et fag på universitetet, men eksamenene gikk bra, og kunnskapen ble bevart. Er det en motsetning her?
Det er mulig å studere godt "gjennom å ikke kunne"
Endringer i den vanlige presentasjonen av stoff og overgang til andre undervisningsmetoder kan forårsake noe misnøye, negative følelser eller forårsake stress. Dette er forståelig: det er vanskelig å forlate etablerte stereotypier i studier. Dette fører imidlertid ikke alltid til dårligere resultater. I tillegg bidrar ikke alltid positive følelser til dem.
Se: /unsplash.com
stor ble gjennomført ved Institutt for fysikk ved Harvard University i vår. To former for læring ble brukt i timene: passiv og aktiv. Og så på holdning til utdanningsprosessen. I det første tilfellet ble det holdt tradisjonelle forelesninger og seminarer. I den andre var det interaktive klasser i spørsmål-svar-modus, og elevene løste oppgaver i grupper. Lærerens rolle var minimal: han stilte bare spørsmål og tilbød hjelp. 149 personer deltok i eksperimentet.
De fleste elevene var ikke fornøyd med det interaktive formatet. De var rasende over å få ansvar for prosessen, klaget og hevdet at de brukte for mye krefter i forhold til å lytte til forelesninger. De fleste av dem ba om at alle fag ble undervist som vanlig i fremtiden. Nivået av negativ oppfatning av utdanningsprosessen, bestemt ved hjelp av en spesiell metode, var mer enn halvparten høyere etter klasser gjennomført i en aktiv form enn i en tradisjonell. Den endelige kunnskapstesten viste: resultatene av interaktive klasser var nesten 50 % høyere. Til tross for den negative oppfatningen av "pedagogiske innovasjoner", har akademiske prestasjoner økt betydelig.
Selvfølgelig trengs positive følelser. Men det er ikke så enkelt. De kan også distrahere fra å studere, ved University of Arizona. I tillegg er det ikke alltid lærerens rolle og hvor godt han er likt som bestemmer kvaliteten på utdanningsprosessen. «Studenter kan og lærer av folk de ikke liker. Hjernen vår slår seg ikke av fordi vi er kritiske til noen som formidler kunnskap til oss. Jeg likte ikke biologilæreren min på videregående, men jeg husker fortsatt strukturen til cellene." Blake Harvard, PhD, videregående psykologilærer i Alabama.
TL; DR
- Det er mulig å vise gode resultater under vanskelige forhold, for eksempel hvis undervisningsmetoder viser seg å være uvanlige og subjektivt oppfattes som upraktiske og skaper for mange tilleggsproblemer.
- Læring påvirkes av mange faktorer, inkludert de individuelle egenskapene til eleven, alt fra egenskapene til nervesystemet til motivasjon og selvtillit.
- Selvfølgelig er sammenhengen mellom akademiske prestasjoner og et komfortabelt miljø ved universitetet eller kvaliteten på lærere generelt veldig viktig, men dette er ikke nøkkelfaktoren.
Hva annet å lese om emnet i bloggen vår:
Kilde: www.habr.com