Hei alle sammen! For et år siden skrev jeg . Etter anmeldelsene å dømme har artikkelen mange interessante ideer, men den er stor og vanskelig å lese. Og jeg har lenge ønsket å dele det ned i mindre og skrive dem tydeligere.
Men på en eller annen måte fungerer det ikke å skrive det samme to ganger. I tillegg var det i år betydelige problemer med tilsvarende kursorganisering. Derfor bestemte jeg meg for å skrive flere artikler om hver av ideene separat. Diskuter fordeler og ulemper.
Denne nullartikkelen er et unntak. Det handler om lærermotivasjon. Om hvorfor det å undervise godt er nyttig og hyggelig både for deg selv og for verden.
Jeg starter med det som stimulerer meg
Først og fremst synes jeg det er interessant og hyggelig! Jeg skal prøve å formulere nøyaktig hva.
Jeg liker å komme med noen regler som andre må leve etter i minst et semester. Jeg liker å forbedre ferdiglagde regler som allerede finnes eller har blitt bygget av meg. Slik at de blir bedre, løse noen problemer som jeg eller elevene har.
For et godt kurs trenger du mye: velg stoffet, ordne det med omhu gjennom semesteret, lær deg å forklare det tydelig og interessant, tenk gjennom et adekvat og stimulerende rapporteringssystem for studentene. Å designe et slikt kurs er ikke bare en veldig interessant, men også en praktisk nyttig oppgave. Det kan løses i det uendelige. Du kan personlig observere mellomliggende forbedringer i praksis. I forskningsoppgaver med slike forbedringer observert i praksis er vanligvis dårlige, undervisning kan kompensere for dette.
Jeg liker selvfølgelig også å dele kunnskapen min – det virker som det får meg til å se smartere og mer attraktiv ut. Jeg ser ut til å stå i spissen for publikum. Jeg liker at noen i det minste lytter til meg, og oppmerksomt. Gjør det jeg tror er riktig. I tillegg skaper statusen til en lærer en hyggelig aura i seg selv.
Men interessant og hyggelig er ikke alt. Undervisning gjør meg bedre: mer kunnskapsrik, mer dyktig.
Jeg er tvunget til å dykke betydelig dypere ned i materialet. Jeg vil ikke at elevene skal se misbilligende på meg og tenke: «her er en annen fyr som ikke har noe bedre å gjøre enn å lese oss noe tull som han selv ikke anser som nødvendig å forstå.»
Når elevene omtrent forstår stoffet, begynner de å stille spørsmål. Det hender at spørsmålene viser seg å være smarte og bringer deg nærmere det ukjente. Det hender at spørsmålet i seg selv inneholder en tanke som ikke hadde falt deg opp før. Eller på en eller annen måte ble det tatt i betraktning feil.
Det hender at ny kunnskap dukker opp fra resultatene av elevarbeid. For eksempel tilbyr studenter som gjør praktiske oppgaver eller forbedrer kursmateriell algoritmer og formler for kvalitetsvurderinger som er nye for meg. Kanskje jeg til og med hadde hørt om disse ideene før, men jeg klarte fortsatt ikke å finne ut av det. Og så kommer de og sier: «hvorfor ikke legge dette til kurset? Det er bedre enn det vi har, fordi...” – du må finne ut av det, du kan ikke unnslippe.
I tillegg er undervisning en aktiv praksis for å kommunisere med studenter. Jeg svarer på spørsmålene deres, prøver å være tydelig og ikke gå i forvirring.
Spoiler:Jeg er ikke god til dette =(
Under kommunikasjonen vurderer jeg ufrivillig elevenes evner og hardt arbeid. Deretter sammenlignes disse karakterene automatisk med hva eleven faktisk gjorde. Det viser seg i seg selv at jeg lærer å vurdere andre menneskers evner.
Det skjer for å lære interessante fakta om verdens struktur. For eksempel fikk jeg i år muligheten til å oppleve hvor mye elevflyten kan variere med en forskjell på bare ett år.
Hvordan ellers kan undervisning hjelpe dem som underviser?
Det er flere ideer. Kan:
- Bruk elevene til å teste forskningshypoteser. Ja, jeg tror ikke det er uetisk og dårlig å bruke elevenes arbeid med et emne til egne formål. Tvert imot: Elevene føler at det de gjør virkelig er nødvendig. Dette er en behagelig følelse, den stimulerer deg til å utføre oppgaver bedre.
- Forstå hvordan forskjellige mennesker vil reagere på ordene dine. Lær å kommunisere mer effektivt
- Gjennomfør eksperimenter for å organisere teamarbeid
- Møt fremtidige eksperter på ditt felt. Du må kanskje samarbeide med noen av dem senere. Eller kanskje du vil like en av elevene og deretter invitere ham til å jobbe med deg. Ved å observere en person i løpet av et semester kan du bli mye bedre kjent med ham enn i flere intervjuer.
Vel, i triste øyeblikk kan du huske at du ga en del av din kunnskap og erfaring videre til mange mennesker. De er ikke tapt =)
Kilde: www.habr.com