Denne artikkelen er et svar på , som foreslår å velge kurs basert på konverteringsfrekvensen til studenter fra de som er tatt opp til de som er ansatt.
Ved valg av kurs bør du være interessert i 2 tall – andelen personer som nådde slutten av kurset og andelen nyutdannede som fikk jobb innen 3 måneder etter fullført kurs.
For eksempel, hvis 50 % av de som startet et kurs fullfører det, og 3 % av nyutdannede får jobb innen 20 måneder, er sjansene dine for å komme inn i yrket ved hjelp av disse spesifikke kursene 10 %.
Den fremtidige studentens oppmerksomhet trekkes mot to beregninger, og det er her "rådene for å velge" slutter. Samtidig får utdanningsinstitusjonen av en eller annen grunn skylden for at en av studentene ikke fullførte kurset.
Siden forfatteren ikke spesifiserte nøyaktig hva han mener med "IT-profesjon", vil jeg tolke det som jeg vil, nemlig "programmering." Jeg kan ikke alt om blogging, IT-administrasjon, SMM og SEO, så jeg svarer kun på områder som er kjent for meg.
Etter min mening er det å velge kurs basert på to indikatorer en fundamentalt feil tilnærming, under kuttet vil jeg beskrive nærmere hvorfor. Først ville jeg legge igjen en detaljert kommentar, men det var mye tekst. Derfor skrev jeg svaret som en egen artikkel.
Å ta kurs i ansettelsesformål er ikke et lotteri
Trening handler ikke om å trekke ut en lykkebillett, men om hardt arbeid med deg selv. Dette arbeidet inkluderer at eleven fullfører lekser. Det er imidlertid ikke alle studenter som kan bruke tid på å fullføre oppgavene sine. Ganske ofte gir elevene opp å gjøre lekser ved første vanskelighet. Det hender at ordlyden av oppgaven ikke passer til elevens kontekst, men eleven stiller ikke et eneste oppklarende spørsmål.
Mekanisk registrering av alle ordene til læreren vil heller ikke bidra til å mestre kurset hvis studenten ikke engasjerer seg i å forstå notatene sine.
Even Bjarne Stroustrup i instruktørveiledningen til C++ læreboka ( ) skrev:
Av alle de tingene som henger sammen med suksess i dette kurset, er «å bruke tiden» mest
viktig; ikke tidligere programmeringserfaring, tidligere karakterer eller hjernekraft (så langt
som vi kan fortelle). Øvelsene er til for å få folk til et minimalt bekjentskap med virkeligheten, men
å delta på forelesningene er viktig, og å gjøre noen øvelser betyr virkelig noe
For å lykkes i et kurs, må en student først "sette inn tid" for å fullføre oppgavene. Dette er viktigere enn tidligere programmeringserfaring, karakterer på skolen eller intellektuell evne (så vidt vi kan se). For en minimal kjennskap til materialet er det nok å fullføre oppgavene. Men for å mestre kurset fullt ut, må du delta på forelesninger og fullføre øvelsene på slutten av kapitlene.
Selv om en student finner et etablissement med en konverteringsrate på 95 %, men sitter stille, vil han havne på de mislykkede 5 %. Hvis det første forsøket på å mestre et kurs med en konvertering på 50 % mislyktes, vil det andre forsøket ikke øke sjansene til 75 %. Kanskje er materialet for komplekst, kanskje er presentasjonen svak, kanskje noe annet. Eleven må uansett endre noe selv: kurs, lærer eller retning. Å mestre et yrke er ikke et dataspill hvor to like forsøk kan øke sjansene dine. Det er en svingete vei med prøving og feiling.
Innføringen av en metrikk fører til at aktiviteter er rettet mot optimalisering av den, og ikke mot selve arbeidet
Hvis avgjørelsen din avhenger av én beregning, vil du få en verdi som passer deg. Du har fortsatt ikke pålitelige data for å bekrefte denne indikatoren og hvordan den beregnes.
En av måtene å øke kurskonverteringen på er å stramme inn opptaksutvalget i henhold til prinsippet «bare de som allerede vet alt vil komme inn på kurset». Det er ingen fordel å ta et slikt kurs. Det vil heller være et praksisopphold betalt av studenten. Slike kurs samler inn penger fra folk som i hovedsak er klare for arbeid, men ikke tror på seg selv. På «kursene» får de en kort gjennomgang og det organiseres intervju med et kontor de har tilknytning til.
Hvis en utdanningsinstitusjon optimerer konverteringen av de som er tatt opp til jobb på denne måten, vil mange gjennomsnittlige studenter falle fra på opptaksstadiet. For ikke å ødelegge statistikken, er det lettere for en utdanningsinstitusjon å ikke gå glipp av en student enn å lære ham.
En annen måte å øke konverteringen på er å betrakte de som er "tapt" i midten som "fortsetter å lære". Pass på hendene dine. La oss si at 100 personer meldte seg på et fem måneders kurs, og ved slutten av hver måned går 20 personer tapt. Den siste femte måneden var 20 personer igjen. Av disse fikk 19 jobb.Totalt regnes 80 personer som «videre studier» og ekskludert fra utvalget, og konverteringen regnes som 19/20. Å legge til eventuelle beregningsbetingelser vil ikke forbedre situasjonen. Det er alltid en måte å tolke dataene og beregne målindikatoren "etter behov."
Konvertering kan være forvrengt av naturlige årsaker
Selv om konverteringen ble beregnet "ærlig", kan den bli forvrengt av studenter som studerer et IT-yrke uten mål om å bytte yrke umiddelbart etter endt utdanning.
Det kan for eksempel være grunner:
- For generell utvikling. Noen liker å se seg rundt for å være "på trend".
- Lær å takle rutinen i din nåværende kontorjobb.
- Skift jobb på lang sikt (mer enn 3 måneder).
- Vurder dine sterke sider på dette området. For eksempel kan en person ta nybegynnerkurs i flere programmeringsspråk å velge. Men samtidig kan ikke en eneste fullføres.
Noen smarte mennesker er kanskje ikke interessert i IT, så de kan enkelt slutte midt i studiene. Å tvinge dem til å fullføre kurset kan øke konverteringene, men det vil være liten reell fordel for disse menneskene.
Noen kurs innebærer ikke vilje til å bytte yrke til tross for «garantier» for ansettelse
For eksempel fullførte en person bare et kurs i Java med vårrammeverket. Hvis han ennå ikke har tatt minst et grunnkurs i git, html og sql, så er han ikke en gang klar for stillingen som junior.
Selv om, etter min mening, for vellykket arbeid må du kjenne operativsystemer, datanettverk og forretningsanalyse ett skritt dypere enn den typiske lekmannen. Å lære en enkelt ferdighet vil tillate deg å løse bare et smalt utvalg av kjedelige og monotone problemer.
Om utdanningsinstitusjoners ansvarsområde
Men et uferdig kurs er først og fremst en fiasko for skolen/kurset; dette er deres oppgave - å tiltrekke de rette elevene, luke ut de uegnede ved inngangen, fengsle de gjenværende under kurset, hjelpe dem med å fullføre kurset til slutten, og forberede for ansettelse.
Å legge ansvaret for å gjennomføre et kurs utelukkende på utdanningsinstitusjonen er like uansvarlig som å stole på flaks. Jeg innrømmer at i vår verden er det mye hype om dette emnet, noe som betyr at kursene lett kan være mislykkede. Dette fornekter imidlertid ikke det faktum at studenten også må jobbe for sin suksess.
Garantien er en markedsføringsgimmick
Jeg er enig i at skolens jobb er å tiltrekke seg de *riktige* elevene. For å gjøre dette må du finne ut din posisjon, velge din målgruppe og formulere dette i annonsemateriellet ditt. Men studenter trenger ikke å lete spesifikt etter en "jobbgaranti". Dette begrepet er en oppfinnelse av markedsførere for å tiltrekke seg en potensiell målgruppe. Du kan få jobb med en strategi:
- Ta flere separate kurs uten garanti
- Prøv å bestå intervjuet flere ganger
- Arbeid med feil etter hvert intervju
Om foreløpig screening
Oppgaven med å luke ut uegnede studenter er enkel bare for de svært selektive kursene jeg skrev om ovenfor. Men målet deres er ikke trening, men primær screening for elevenes penger.
Hvis målet er å virkelig lære en person, blir screening ekstremt ikke-triviell. Det er vanskelig, veldig vanskelig, å lage en test som lar deg bestemme treningsperioden for en bestemt person på kort tid og med tilstrekkelig nøyaktighet. En elev kan være smart og kvikk, men samtidig vil det være smertefullt lenge å skrive kode, skrive skrivelapper, være dum i trivielle operasjoner med filer og ha problemer med å finne skrivefeil i teksten. Brorparten av hans tid og krefter vil bli brukt ganske enkelt på å designe det lanserte programmet.
Samtidig vil en ryddig og oppmerksom elev som forstår den engelske teksten ha et forsprang. Nøkkelord for ham vil ikke være hieroglyfer, og han vil finne et glemt semikolon på 30 sekunder, og ikke på 10 minutter.
Studievarigheten kan loves basert på den svakeste studenten, men til slutt kan det vise seg å bli 5 år, som på universiteter.
Interessant kurs
Jeg er generelt enig i at kurset bør være ganske engasjerende. Det er to ytterpunkter. På den ene siden er kurset innholdsfattig, som presenteres livlig og muntert, men uten utbytte. På den annen side er det en tørr skvis av verdifull informasjon som rett og slett ikke absorberes på grunn av presentasjonen. Som andre steder er den gyldne middelvei viktig.
Det kan imidlertid hende at kurset vil være spennende for noen mennesker og samtidig forårsake avvisning blant andre kun på grunn av formen. For eksempel er det usannsynlig at det å lære Java i et spill om en kubisk verden fra Microsoft vil bli godkjent av "seriøse" voksne. Selv om begrepene vil bli undervist er de samme. På skolen vil imidlertid dette formatet for undervisning i programmering være vellykket.
Hjelp til de som henger etter
For hjelp til å gjennomføre kurset til slutten, vil jeg igjen sitere Bjarne Stroustrup ( ):
Hvis du underviser en stor klasse, vil ikke alle bestå/lykkes. I så fall har du et valg som på sin råeste måte er: sakte ned for å hjelpe de svakere elevene eller holde opp
tempo og miste dem. Trangen og presset er vanligvis å bremse ned og hjelpe. Av alle
betyr hjelp – og gi ekstra hjelp gjennom lærerassistenter hvis du kan – men ikke sakte
ned. Å gjøre det ville ikke være rettferdig for de smarteste, best forberedte og hardest arbeidende
studenter – du vil miste dem til kjedsomhet og mangel på utfordringer. Hvis du må tape/mislykkes
noen, la det være noen som aldri vil bli en god programvareutvikler eller
informatiker uansett; ikke dine potensielle stjernestudenter.
Hvis du underviser en stor gruppe, vil ikke alle klare seg. I dette tilfellet må du ta en tøff avgjørelse: senke farten for å hjelpe svake elever eller holde tempoet oppe og miste dem. Med hver fiber i sjelen din ville du forsøke å bremse ned og hjelpe. Hjelp. Med alle tilgjengelige midler. Men ikke sakt ned under noen omstendigheter. Dette vil ikke være rettferdig for smarte, forberedte, hardtarbeidende elever – mangelen på utfordringer vil gjøre dem lei, og du vil miste dem. Siden du uansett vil miste noen, la dem ikke være dine fremtidige stjerner, men de som aldri vil bli en god utvikler eller vitenskapsmann.
Læreren vil med andre ord ikke kunne hjelpe absolutt alle. Noen vil fortsatt droppe ut og «ødelegge konverteringen».
Hva gjør jeg?
I begynnelsen av reisen trenger du ikke se på sysselsettingsmål i det hele tatt. Veien til IT kan være lang. Regn med et år eller to. Ett kurs "med garanti" er definitivt ikke nok for deg. I tillegg til å ta kurs, må du også utvikle dine egne dataferdigheter: evnen til å skrive raskt, søke etter informasjon på Internett, analysere tekster, etc.
Hvis du ser på noen indikatorer på kurs i det hele tatt, må du først og fremst se på prisen og først prøve de gratis, deretter de billige og først deretter de dyre.
Hvis du har evnen, vil gratis kurs være nok. Som regel må du lese og lytte mye på egen hånd. Du vil få en robot til å sjekke oppgavene dine. Det ville ikke være en skam å avslutte et slikt kurs på midten og prøve et annet om samme emne.
Hvis det ikke er noen gratis kurs om emnet haha, så se etter de som er komfortable for lommeboken. Gjerne med mulighet for delbetaling for å kunne la det stå.
Hvis det oppstår uforklarlige problemer med mestring, må du søke hjelp fra en lærer eller mentor. Dette vil alltid koste penger, så se hvor de kan tilby deg en konsulentform for klasser med timepris. Samtidig trenger du ikke å oppfatte mentoren din som en levende Google, som du kan spørre i form av "Jeg vil gjøre dette søppelet som dette." Hans rolle er å veilede deg og hjelpe deg med å finne de riktige ordene. Det er mye mer som kan skrives om dette emnet, men jeg skal ikke gå i dybden nå.
Takk for din oppmerksomhet!
PS Hvis du finner skrivefeil eller feil i teksten, vennligst gi meg beskjed. Dette kan gjøres ved å velge en del av teksten og trykke "Ctrl / ⌘ + Enter" hvis du har Ctrl / ⌘, eller via . Hvis begge alternativene ikke er tilgjengelige, skriv om feilene i kommentarfeltet. Takk skal du ha!
Kilde: www.habr.com