ਸਕੂਲ, ਅਧਿਆਪਕ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗ

ਹੈਬਰੇ 'ਤੇ ਆਪਣੀ ਪਹਿਲੀ ਪੋਸਟ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਲਿਖਣੀ ਹੈ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਸੋਚਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮੈਂ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਸੈਟਲ ਹੋ ਗਿਆ। ਸਕੂਲ ਸਾਡੇ ਜੀਵਨ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਜੇਕਰ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਲਈ ਕਿ ਸਾਡਾ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬਚਪਨ ਅਤੇ ਸਾਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਪੋਤੇ-ਪੋਤੀਆਂ ਦਾ ਬਚਪਨ ਇਸ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘਦਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਅਖੌਤੀ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੈਂ ਜੋ ਕੁਝ ਵੀ ਲਿਖਾਂਗਾ ਉਹ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕੇਂਦਰੀ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਸਮਾਜਿਕ ਖੇਤਰ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਮਾਮਲੇ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਹਨ ਜੋ ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ "ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ" ਲੇਖਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਹੋਵੇਗੀ। ਅਤੇ ਅੱਜ ਮੈਂ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਾਂਗਾ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਗਲਤ ਹੈ।

ਇੱਥੇ ਕਿਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸਕੂਲ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਕਿਉਂ ਲੋੜ ਹੈ?

ਕੋਈ ਵੀ ਚੰਗੇ ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦਾ ਸੁਪਨਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਰਾਏ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਕੂਲ ਦੀ "ਗੁਣਵੱਤਾ" ਦੁਆਰਾ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਅਮੀਰ ਲੋਕਾਂ ਦਾ ਉਹ ਛੋਟਾ ਵਰਗ ਜੋ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਾਡੀਗਾਰਡ ਦੇ ਨਾਲ ਡਰਾਈਵਰ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਵੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵੱਕਾਰ ਅਤੇ ਰੁਤਬੇ ਦਾ ਮਾਮਲਾ ਸਮਝਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਬਾਕੀ ਆਬਾਦੀ ਵੀ ਆਪਣੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਕੂਲ ਚੁਣਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਜੇਕਰ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਹੈ, ਤਾਂ ਚੋਣ ਦਾ ਸਵਾਲ ਹੀ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਵੱਡੇ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ ਰਹਿੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਇਹ ਹੋਰ ਗੱਲ ਹੈ।

ਸੋਵੀਅਤ ਸਮਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੀ, ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵੱਡੇ ਸੂਬੇ ਦੇ ਉਸ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ, ਜਿੱਥੇ ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਾਲ ਬਿਤਾਏ, ਉੱਥੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪ ਸੀ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਸੀ। ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੂਜੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕੀਤਾ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਹੁਣ ਕਹਿਣਗੇ, "ਅਧਿਕਾਰਤ" ਮਾਪੇ। ਮਾਪਿਆਂ ਨੇ "ਵਧੀਆ" ਸਕੂਲ ਲਈ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਕੂਹਣੀ ਮਾਰ ਦਿੱਤੀ। ਮੈਂ ਖੁਸ਼ਕਿਸਮਤ ਸੀ: ਮੇਰਾ ਸਕੂਲ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਣਅਧਿਕਾਰਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਹਿਰ ਦੇ ਚੋਟੀ ਦੇ ਤਿੰਨ (ਲਗਭਗ ਸੌ ਵਿੱਚੋਂ) ਵਿੱਚ ਦਰਜਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਸੀ। ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਆਧੁਨਿਕ ਅਰਥਾਂ ਵਿਚ ਕੋਈ ਹਾਊਸਿੰਗ ਮਾਰਕੀਟ ਜਾਂ ਸਕੂਲੀ ਬੱਸਾਂ ਨਹੀਂ ਸਨ। ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਵਾਪਸ ਜਾਣ ਦੀ ਮੇਰੀ ਯਾਤਰਾ - ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਰਸਤਾ: ਪੈਦਲ ਅਤੇ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਦੇ ਨਾਲ ਜਨਤਕ ਆਵਾਜਾਈ ਦੁਆਰਾ - ਹਰ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਔਸਤਨ ਇੱਕ ਕਲਪਨਾਯੋਗ 40 ਮਿੰਟ ਲੱਗ ਗਏ। ਪਰ ਇਹ ਇਸਦੀ ਕੀਮਤ ਸੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਉਸੇ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਿਆ ਸੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ CPSU ਕੇਂਦਰੀ ਕਮੇਟੀ ਦੇ ਇੱਕ ਮੈਂਬਰ ਦੇ ਪੋਤੇ ਵਜੋਂ ਪੜ੍ਹਿਆ ਗਿਆ ਸੀ...

ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਬਾਰੇ ਕੀ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਜਦੋਂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਅਪਾਰਟਮੈਂਟ ਨੂੰ ਵੰਸ਼ਜਾਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਜੀਵਨ ਲਈ ਬਦਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਦੇਸ਼ ਵੀ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮਾਰਕਸਵਾਦੀ ਸਿਧਾਂਤਕਾਰਾਂ ਨੇ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਸਰੋਤਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਜਮਾਤੀ ਵਿਰੋਧਤਾਈਆਂ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਲਗਾਤਾਰ ਵਧਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ।
ਇੱਕ ਹੋਰ ਸਵਾਲ: ਸਕੂਲ ਦੀ ਇਸ "ਗੁਣਵੱਤਾ" ਲਈ ਮਾਪਦੰਡ ਕੀ ਹੈ? ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਕਈ ਪਹਿਲੂ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਕੁਦਰਤ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਦਾਰਥਕ ਹਨ।

ਲਗਭਗ ਸ਼ਹਿਰ ਦਾ ਕੇਂਦਰ, ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਆਵਾਜਾਈ ਦੀ ਪਹੁੰਚ, ਇੱਕ ਚੰਗੀ ਆਧੁਨਿਕ ਇਮਾਰਤ, ਇੱਕ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਲਾਬੀ, ਵਿਸ਼ਾਲ ਮਨੋਰੰਜਨ ਖੇਤਰ, ਚਮਕਦਾਰ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਅਸੈਂਬਲੀ ਹਾਲ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲਾਕਰ ਰੂਮਾਂ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਸਪੋਰਟਸ ਹਾਲ, ਲੜਕਿਆਂ ਅਤੇ ਲੜਕੀਆਂ ਲਈ ਸ਼ਾਵਰ ਅਤੇ ਟਾਇਲਟ, ਸਭ ਕੁਝ। ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਖੇਤਰ, ਬੇਸਮੈਂਟ ਵਿੱਚ 25- ਮੀਟਰ ਲੰਬੀ ਸ਼ੂਟਿੰਗ ਰੇਂਜ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਫਲਾਂ ਦੇ ਰੁੱਖਾਂ ਅਤੇ ਸਬਜ਼ੀਆਂ ਦੇ ਬਿਸਤਰਿਆਂ ਵਾਲਾ ਤੁਹਾਡਾ ਆਪਣਾ ਸਕੂਲ ਦਾ ਬਾਗ, ਫੁੱਲਾਂ ਦੇ ਬਿਸਤਰੇ ਅਤੇ ਹਰਿਆਲੀ ਨਾਲ ਘਿਰਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਹ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦਾ ਦੁਬਾਰਾ ਬਿਆਨ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਪਰ ਮੇਰੇ ਸੋਵੀਅਤ ਸਕੂਲ ਦਾ ਵਰਣਨ ਸੀ। ਮੈਂ ਇਹ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਤੀ ਬੁਰੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਹੀਂ ਲਿਖ ਰਿਹਾ। ਬੱਸ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਹੁਣ, ਮੇਰੇ ਕੱਦ ਤੋਂ, ਮੈਂ ਸਮਝਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਸ਼ਹਿਰ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੀ ਗੈਰ-ਅਧਿਕਾਰਤ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਅਫਵਾਹਾਂ ਦਾ ਬਹੁਤ ਠੋਸ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਅਧਾਰ ਸੀ।

ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਵਿਵਸਥਾ ਦੀ ਸੀਮਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਰੂਸ ਦੇ ਕੁਝ ਸਕੂਲ ਹੁਣ ਮਾਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਵੀਮਿੰਗ ਪੂਲ, ਟੈਨਿਸ ਕੋਰਟ, ਕ੍ਰੋਕੇਟ ਅਤੇ ਮਿੰਨੀ-ਗੋਲਫ ਮੈਦਾਨ, ਰੈਸਟੋਰੈਂਟ ਦਾ ਖਾਣਾ, ਘੋੜ ਸਵਾਰੀ ਦੇ ਪਾਠ ਅਤੇ ਫੁੱਲ ਬੋਰਡ - ਤੁਹਾਡੇ ਪੈਸੇ ਲਈ ਕੋਈ ਵੀ ਇੱਛਾ (ਜੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਹੈ), ਅਤੇ ਕਈ ਵਾਰ ਬਜਟ ਲਈ (ਜੇ ਸਕੂਲ ਵਿਭਾਗੀ ਹੈ)। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਹਰ ਕਿਸੇ ਲਈ ਨਹੀਂ, ਬੇਸ਼ਕ, ਇੱਥੇ ਮੁਕਾਬਲਾ ਵੀ ਹੈ. ਪਰ ਹੁਣ ਉਹ ਧਿਆਨ ਅਤੇ ਉਚਾਈ ਦੇ ਕੁਝ ਅਮੂਰਤ ਸਰੋਤ ਲਈ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ, ਪਰ, ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਪੈਸੇ ਦੀ ਰਕਮ ਲਈ।

ਪਰ ਮੇਰੇ ਬਚਪਨ ਵਿੱਚ ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਲੋਕਾਂ ਨੇ ਇਸ ਸਭ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਸੀ। ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਹੰਕਾਰ ਦੇ, ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਦੋਸਤਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣ ਲਈ ਦੌੜੇ, ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਆਯੋਜਨ ਲਈ ਇੱਕ ਉਚਿਤ ਜਿਮ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਧੀਆ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮੈਦਾਨ ਦੀ ਕਮੀ ਨੂੰ ਬਿਲਕੁਲ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ। ਨਾਲ ਹੀ, ਸਾਡੇ ਘੱਟ ਕਿਸਮਤ ਵਾਲੇ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਖੁਸ਼ਹਾਲੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ) ਦੋਸਤ ਅਤੇ ਗਰਲਫ੍ਰੈਂਡ, ਜਦੋਂ ਉਹ ਸਾਡੇ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਮਿਲਣ ਆਏ, ਤਾਂ ਇਸਦੀ ਅਸਾਧਾਰਨ ਚਿਕਨਾਈ 'ਤੇ ਹੈਰਾਨ ਰਹਿ ਗਏ, ਸ਼ਾਇਦ ਸਿਰਫ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਪਲ ਲਈ: ਖੂਹ, ਕੰਧਾਂ ਅਤੇ ਕੰਧਾਂ, ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਅਤੇ ਪਲੇਟਫਾਰਮ, ਜ਼ਰਾ ਸੋਚੋ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਮੁੱਖ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ।

ਇਹ ਸਭ "ਮਹਿੰਗੇ ਅਤੇ ਅਮੀਰ" ਦੀ ਕੋਈ ਕੀਮਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਜੇਕਰ ਮੇਰੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਧਿਆਪਨ ਸਟਾਫ਼ ਨਾ ਹੁੰਦਾ। ਹਰ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਹਰ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਆਪਣੇ ਕਾਰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਮੈਂ ਇਸ ਗੱਲ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਮੇਰੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਦਾ ਸਬੰਧ ਹੈ। ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਕੋਲ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਸਿਸਟਮ ਸੀ, ਅਤੇ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸੌਂਪਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਸਾਡੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਤਨਖਾਹ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਸ਼ਹਿਰ ਦੇ ਦੂਜੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਮਾਮੂਲੀ ਫਾਇਦਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਹ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਵਾਲੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਸਨ: ਘੱਟੋ ਘੱਟ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਦੋਸਤਾਂ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਉਹਨਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ। ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ। ਸ਼ਾਇਦ "ਗ੍ਰੇਹੌਂਡ ਕਤੂਰੇ" (ਅਪਾਰਟਮੈਂਟ, ਵਾਊਚਰ, ਆਦਿ) ਦੇ ਨਾਲ ਕੁਝ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਸਨ, ਪਰ ਮੈਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਮੁੱਖ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਚਲੇ ਗਏ ਹਨ।

ਆਧੁਨਿਕ ਰੂਸ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੰਡਣ ਲਈ ਅਮਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੋਈ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਭ ਕੁਝ ਬਾਜ਼ਾਰ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਨੌਕਰੀਆਂ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲਾ ਅਤੇ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਹੈਡਹੰਟਰਾਂ ਨੂੰ ਆਊਟਸੋਰਸ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਮੁਫਤ ਬਾਜ਼ਾਰ ਨੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਲਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਇੱਕ ਸਥਾਨ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਹੈ. ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੇਟਿੰਗ ਬਸ ਇਸ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਦੇਣੀ ਸੀ। ਅਤੇ ਉਹ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਏ. ਅਜਿਹੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਦੇਖੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਇੱਥੇ.

ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ?

ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨੂੰ ਕੰਪਾਇਲ ਕਰਨ ਦੀ ਵਿਧੀ ਅਸਲੀ ਨਹੀਂ ਬਣੀ, ਅਤੇ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਇਆ ਗਿਆ. ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਉੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਹੈ। ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੇਟਿੰਗ ਜਿੰਨੀ ਉੱਚੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇਸਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਆਪਣਾ ਪੱਧਰ "ਸਨਮਾਨ" ਵੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੇਟਿੰਗ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਤੱਥ ਕਿ ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਸਿਰਫ਼ ਚੰਗੀ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਸੁਪਨਾ ਦੇਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਵੀ ਵਿਚਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ, ਇਹ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਕਿਉਂ ਮਾਇਨੇ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਜਾਂ ਉਹ ਸਕੂਲ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ ਦਾ ਟੀਚਾ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ? ਅਤੇ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇੱਕ ਪੇਂਡੂ ਸਕੂਲ ਕਿਵੇਂ ਚੰਗਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਇੱਕ ਵੀ ਅਜਿਹਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਪਰਿਵਾਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਖਰਚਾ ਚੁੱਕਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਵੇਗਾ? ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਉਹ ਸਾਨੂੰ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਸਿਰਫ ਵਧੀਆ 'ਤੇ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ "ਉੱਚੀ ਤੋਂ ਨੀਵੀਂ" ਪਰਤ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜ ਦੇ ਇੱਕ ਤੱਤ ਹੋ, ਤਾਂ ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ "ਉਭਰਨ" ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰਨਗੇ। ਉੱਥੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਆਪਣਾ ਮੁਕਾਬਲਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਦੀ ਕੀ ਲੋੜ ਹੈ?

ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਰੂਸੀ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਪੂਰਨ ਘੱਟ ਗਿਣਤੀ ਸੂਚੀਬੱਧ ਹੈ। ਰੂਸ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਰਾਜ ਦਰਜਾਬੰਦੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਐਸਐਸਆਰ ਵਿੱਚ, ਜੇ ਕੋਈ ਹੈ, ਤਾਂ ਯਕੀਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਨਤਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਦੁਆਰਾ ਸਮੁੱਚੇ ਜਨਤਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ "ਲਾਈਸੀਅਮ" ਜਾਂ "ਜਿਮਨੇਜ਼ੀਅਮ" ਦੇ ਆਨਰੇਰੀ ਖ਼ਿਤਾਬਾਂ ਨਾਲ "ਅਵਾਰਡ" ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਥਿਤੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਰੂਸੀ ਸਕੂਲ ਦਾ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣਾ ਜਨਤਕ ਸਥਾਨ ਹੋਵੇਗਾ ਹੁਣ ਲਈ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਜਾਪਦਾ ਹੈ। ਮੈਨੂੰ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਕਾਰੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕੁਝ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਬਾਰੇ ਸਿਰਫ ਸੋਚ ਕੇ ਠੰਡੇ ਪਸੀਨੇ ਵਿਚ ਛੁਟਕਾਰਾ ਪਾ ਰਹੇ ਹਨ।

ਉਪਲਬਧ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗਣਨਾ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਵੀ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ, ਪਰ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸੰਪੂਰਨ ਸੰਖਿਆ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਸਕੂਲ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਕਿੰਨਾ ਵੀ ਚੰਗਾ ਕਿਉਂ ਨਾ ਹੋਵੇ, ਉਸ ਸਕੂਲ ਦੀ ਦਰਜਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਅੱਗੇ ਆਉਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਤਿੰਨ ਗੁਣਾ ਵੱਡਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਪਹਿਲੇ ਦੀ ਦਾਖਲਾ ਦਰ 100% ਹੈ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ ਸਿਰਫ 50% ਹੈ। (ਹੋਰ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਰਾਬਰ ਹੋਣ)।

ਹਰ ਕੋਈ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਦੀ ਵੱਡੀ ਬਹੁਗਿਣਤੀ ਹੁਣ ਅੰਤਿਮ ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਸਟੇਟ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਸਕੋਰ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਸਟੇਟ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੌਰਾਨ ਧੋਖਾਧੜੀ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਉੱਚੇ ਘੁਟਾਲੇ ਅਜੇ ਵੀ ਯਾਦ ਵਿਚ ਤਾਜ਼ਾ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਰੂਸੀ ਸੰਘ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਅਸਧਾਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ, ਅਜਿਹੀ ਰੇਟਿੰਗ, ਜੋ ਕਿ ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਸਟੇਟ ਇਮਤਿਹਾਨ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਖੇਤਰ ਦੇ ਵਸਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਿੱਤੀ ਵਿਹਾਰਕਤਾ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਸਕੂਲੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਸੰਪੂਰਨ ਹੋਣ ਦੇ ਤੱਥ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖੇ ਬਿਨਾਂ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ। ਥੋੜ੍ਹਾ

ਮੌਜੂਦਾ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਹੋਰ ਕਮਜ਼ੋਰੀ "ਉੱਚ ਅਧਾਰ" ਪ੍ਰਭਾਵ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਸਕੂਲ ਆਪਣੀ ਸੂਚੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਦੀ ਇੰਨੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਰੇਟਿੰਗ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਉਹੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ "ਇਮਾਨਦਾਰ" ਰੇਟਿੰਗ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।

ਵੈਸੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਬਾਰੇ: ਅਕਸਰ ਅਸੀਂ ਜੰਗਲ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਰੁੱਖਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ। ਸਕੂਲ ਰੇਟਿੰਗਾਂ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਰੋਗੇਟ ਹਨ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ ਜੋ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਾਡੇ ਲਈ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਕਈ ਵਾਰ, ਇੱਕ ਇੱਕਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਜਾਣ ਨਾਲ, ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਅਹੁਦਿਆਂ ਨੂੰ ਗੁਆ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਕੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਬਣਾਉਣਾ ਸਮਝਦਾਰ ਹੈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਬੰਧਨ (ਦੂਜੇ ਮਾਲਕਾਂ ਵਾਂਗ) ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਆਮ ਅਧਿਆਪਕ (ਨਾਲ ਹੀ ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਹੋਰ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ) ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ। ਪਰ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਸਮਾਜ ਖੁਦ ਇਸ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦਾ।

ਅਧਿਆਪਨ, ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨੈਤਿਕਤਾ ਬਾਰੇ

ਦੇਰ ਸੋਵੀਅਤ ਸਮਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਸਮੂਹ ਸੀ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸੂਬਾਈ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ। ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਰਥਚਾਰੇ ਦੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਲੋੜ ਸੀ। ਇੱਕ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਕਹਾਵਤ ਵੀ ਸੀ ਜਿਸ ਨੇ ਉੱਚ ਸੋਵੀਅਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ: "ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਕੋਈ ਅਕਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਮੈਡ ਵਿੱਚ ਜਾਓ, ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਪੈਸਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਪੈਡਾਗੋਜੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਜਾਓ, (ਅਤੇ ਜੇ) ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪੌਲੀਟੈਕ 'ਤੇ ਜਾਓ। ਸੋਵੀਅਤ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿੱਚ ਕਿਸਾਨੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਇਦ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹਾਰਿਆ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਇਸ ਲਈ ਕਹਾਵਤ ਵਿੱਚ ਖੇਤੀਬਾੜੀ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਵੀ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਸੂਚੀਬੱਧ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਲੋਕਧਾਰਾ ਦੇ ਕੰਮ ਤੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸੂਬਾਈ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਮੀਰ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਸੋਚਣ ਵਾਲੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦਾ ਰਵਾਇਤੀ ਹਿੱਸਾ ਸੀ।

ਅਜਿਹੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੇ ਖੁਦ (ਨਾਮ ਵਿੱਚ "ਅਧਿਆਪਕ") ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਹੁਣ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹਿੱਸੇ ਲਈ, ਲੈਕਚਰਾਰ। ਮੈਂ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸੋਵੀਅਤ ਸਮੇਂ ਦੇ ਬੀਤਣ ਦੇ ਨਾਲ, "ਅਧਿਆਪਕ" ਸ਼ਬਦ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਤੋਂ ਅਲੋਪ ਹੋਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਗਿਆ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਲੋਪ ਨਹੀਂ ਹੋ ਗਿਆ. ਇਹ ਸ਼ਾਇਦ ਇਸਦੇ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਮੂਲ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੈ. ਸੋਵੀਅਤ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ "ਜੇਤੂ ਗੁਲਾਮਾਂ" ਦੇ "ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਲਈ ਗੁਲਾਮ" ਬਣਨਾ ਸ਼ਰਮਨਾਕ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਸਗੋਂ ਸਨਮਾਨਯੋਗ ਸੀ। ਬੁਰਜੂਆ ਆਦਰਸ਼ਾਂ ਵਾਲੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਵੀ ਗੁਲਾਮ ਨਾਲ ਜੁੜਣਾ ਨਹੀਂ ਚਾਹੁੰਦਾ।

ਕਿਸੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਕਹਿਣਾ ਔਖਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉਸਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਬਾਲਗ ਹੈ ਜੋ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ 'ਤੇ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਤਨਖਾਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਸਥਿਤੀ ਅਕਸਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਟੀਚਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਖੈਰ, ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋ ਤਾਂ ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਕਿਵੇਂ ਨਿਯੁਕਤ ਕਰਨਗੇ?

ਇਸ ਦੌਰਾਨ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। (ਪ੍ਰੀ) ਸਰਵਰ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਨਹੀਂ ਚਾਹੁੰਦਾ ਜਾਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਸੇ ਕਾਰਨ ਕਰਕੇ, ਜੋ ਪਰੋਸਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਉਹ "ਲੈ" ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ (ਯੂਨਾਨੀ ਤੋਂ "ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਗਵਾਈ") ਸਿਰਫ਼ ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਗਿਆਨ ਹੈ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਸਟਰ ਹੈ। ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਮਾਹਰ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕੰਮ ਰੁਚੀ ਰੱਖਣਾ ਹੈ।

ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਅਧਿਆਪਕ ਕਦੇ ਵੀ ਕਿਸੇ ਬੱਚੇ ਦੁਆਰਾ ਚੀਕਿਆ ਜਾਂ ਨਾਰਾਜ਼ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਨਿੱਜੀ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬੁਣੇਗਾ, ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਦਬਾਅ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗਾ। ਇੱਕ ਸੱਚਾ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਆਲਸ ਲਈ ਦੋਸ਼ੀ ਨਹੀਂ ਠਹਿਰਾਉਂਦਾ, ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਲੱਭਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਡਰਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਪਰ ਅਸੀਂ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਮੰਗ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਜਾਂ ਇਹ ਵੀ ਪੁੱਛ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਡੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪ ਹੋਣ, ਜੇਕਰ ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਖੁਦ ਸਾਡੇ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪ ਨਹੀਂ ਹਨ? ਅਸੀਂ, ਇੱਕ ਸਮਾਜ ਵਜੋਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਵਿਨਾਸ਼ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹਾਂ; ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬਚਾਉਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ।

ਅਸਲ ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਖ਼ਤਰੇ ਵਿੱਚ ਪੈ ਰਹੀਆਂ ਨਸਲਾਂ ਲਈ ਲਾਲ ਕਿਤਾਬ ਵਾਂਗ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਅਤੇ ਪਾਲਣ-ਪੋਸ਼ਣ ਕਰ ਸਕੀਏ, ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇ ਦੇ ਭੇਦ ਅਪਣਾ ਸਕੀਏ। ਦੁਨੀਆ ਨੂੰ "ਅਧਿਆਪਕਾਂ" ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਦਿਖਾਉਣਾ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਜੋ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ-ਵਿਗਿਆਨ ਨਾਲ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਜੋ ਲੋਕ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣ ਸਕਣ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਰੋਧੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਜਾਣ ਸਕਣ, ਅਤੇ ਸਾਬਕਾ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨਾਲ ਉਲਝਣ ਵਿੱਚ ਨਾ ਪਾਉਣ.

ਹੋਰ ਕਿਹੜੇ ਸਕੂਲ ਹਨ, ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਬਾਰੇ ਥੋੜਾ ਜਿਹਾ?

ਚਾਹੇ ਇਹ ਲੰਮਾ ਹੋਵੇ ਜਾਂ ਛੋਟਾ, ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਸਭ ਕੁਝ ਬਦਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਹਾਲਾਤਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਮੈਂ ਅਚਾਨਕ "ਕੁਲੀਨ" ਸੂਬਾਈ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਇੱਕ ਆਮ ਮੈਟਰੋਪੋਲੀਟਨ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ। ਅਸੀਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਮੈਂ ਦੁਬਾਰਾ (ਉਸ ਕਿੱਸਾਕਾਰ ਸਮੂਹਿਕ ਕਿਸਾਨ ਵਾਂਗ ਜੋ ਗਲਤੀ ਨਾਲ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ ਆਇਆ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮੁਦਰਾ ਵੇਸਵਾ ਬਣ ਗਿਆ) "ਸ਼ੁੱਧ ਕਿਸਮਤ" ਸੀ।

ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਸਾਲ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਸਮਾਂ ਬਾਕੀ ਸੀ। ਮਾਪਿਆਂ ਕੋਲ ਆਪਣੇ ਨਵੇਂ ਸ਼ਹਿਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ "ਵਧੀਆ" ਸਕੂਲ ਲੱਭਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਮੈਨੂੰ ਪਹਿਲੇ ਇੱਕ ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਨਾਲ ਆਇਆ ਸੀ. ਮੈਂ, ਇਮਾਨਦਾਰ ਹੋਣ ਲਈ, ਕਾਫ਼ੀ ਇੱਕ ਸਲੋਬ ਸੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਬੀ (ਅਕਸਰ ਹੇਠਾਂ) ਦੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦੇ ਹੋਏ ਮੇਰੇ ਔਸਤ ਸਕੋਰ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਆਦੀ ਸੀ। ਪਰ ਫਿਰ ਅਚਾਨਕ ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬਾਲ ਉੱਤਮ ਹੋਣ ਦੀ ਖੋਜ ਕੀਤੀ.

ਇਹ ਗੋਰਬਾਚੇਵ ਦੇ "ਪੇਰੇਸਟ੍ਰੋਇਕਾ" ਦੀ ਉਚਾਈ ਸੀ। ਸ਼ਾਇਦ ਰਾਜਧਾਨੀ ਵਿੱਚ ਹਾਲੀਵੁੱਡ ਫਿਲਮਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਵੀਸੀਆਰਜ਼ ਅਤੇ ਕੈਸੇਟਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ, "ਪੱਛਮ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਪ੍ਰਭਾਵ" ਦੁਆਰਾ, ਸੋਵੀਅਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਗਾੜ ਕੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰਾਜਧਾਨੀ ਦੇ "ਦੂਜੇ ਦਰਜੇ ਦੇ" ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਸੀ; ਮੈਂ ਕਾਰਨ ਕਦੇ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਪਰ ਮੇਰੇ ਨਵੇਂ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਪੱਧਰ ਮੇਰੇ ਨਾਲੋਂ (ਮੇਰੇ ਪਿਛਲੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਕਾਫ਼ੀ ਮੱਧਮ), ਔਸਤਨ, ਦੋ ਸਾਲ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਗਿਆ।

ਅਤੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਕਿ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ "ਦੂਜੇ ਦਰਜੇ ਦੇ" ਵੀ ਸਨ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਅੱਖਾਂ ਕਿਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਧੁੰਦਲੀਆਂ ਸਨ। ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਬੇਢੰਗੇ ਸੁਭਾਅ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਦੀ ਉਦਾਸੀਨਤਾ ਦੇ ਆਦੀ ਹਨ। ਅਚਾਨਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ "ਦਲਦਲ" ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋ ਕੇ, ਮੈਂ ਤੁਰੰਤ ਇੱਕ ਸਨਸਨੀ ਬਣ ਗਿਆ. ਪਹਿਲੀ ਤਿਮਾਹੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਗਿਆ ਕਿ ਸਾਲ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਰੂਸੀ ਭਾਸ਼ਾ ਲਈ ਇੱਕ ਬੀ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ ਸਾਰੇ ਏ ਹੋਣਗੇ, ਜੋ ਹੁਣ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅੰਤਮ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ। ਮੇਰੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨਾਲ ਮੁਲਾਕਾਤ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਹੈੱਡਮਿਸਟ੍ਰੈਸ ਨੇ ਇਸ ਤੱਥ ਲਈ ਦਿਲੋਂ ਮੁਆਫੀ ਮੰਗੀ ਕਿ ਮੇਰੇ ਕਾਰਨ ਚਾਂਦੀ ਦਾ ਤਗਮਾ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਕਿਉਂਕਿ "ਮੈਨੂੰ ਜੁਲਾਈ ਵਿੱਚ ਰਾਜ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਤੋਂ ਇਸ ਦਾ ਆਦੇਸ਼ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਸੀ," ਅਤੇ ਉਸ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਸੀ। ਉਮੀਦ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਯੋਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਵੇਗਾ।

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨਵੇਂ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਔਸਤ ਸਕੋਰ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸੀ। ਸਿਟੀ ਕੌਂਸਲ ਨੇ ਸ਼ਾਇਦ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵੀ ਕੋਈ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ। ਮੈਂ ਉਸ ਗ੍ਰੇਡਿੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਸਮਝਿਆ ਜੋ ਉਸ ਸਮੇਂ ਮੇਰੀ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ: ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਸੁਣਿਆ - "ਪੰਜ", ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਆਇਆ - "ਚਾਰ", ਨਹੀਂ ਆਇਆ - "ਤਿੰਨ"। ਅਜੀਬ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਮੇਰੀ ਨਵੀਂ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ C ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ।

ਮੈਂ, ਜੋ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਕਦੇ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਇਸ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਹੀ ਡਰ ਨਾਲ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਤੀਜੇ ਪੀਰੀਅਡ ਦੇ ਅੱਧ ਵਿਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿਚ ਆਉਣਾ ਅਤੇ ਪੰਜਵੀਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਛੱਡਣਾ ਆਦਰਸ਼ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਕਲਾਸ ਦੇ 35 ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ 15 ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਸਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਦਿਨ ਵਧਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਰਚਨਾ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਦਲ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਮੈਂ ਕਲਾਸ ਦੇ ਅੱਧੇ ਤੋਂ ਵੱਧ "ਤਣਾਅ ਨਿਵਾਰਕ" ਦੀ ਨਿਯਮਤ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਵੇਰਵਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਜਾਵਾਂਗਾ ਜੋ ਬਿਲਕੁਲ ਬਚਕਾਨਾ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਤਸਵੀਰ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੈਂ ਸਿਰਫ ਇਹ ਕਹਾਂਗਾ ਕਿ ਉਸ ਸਾਲ ਮੇਰੇ ਦੋ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਖੁਦ ਮਾਵਾਂ ਬਣ ਗਈਆਂ ਸਨ।

ਉਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿਚ ਕਈ ਵਾਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਆਇਆ ਜਿੱਥੇ ਮੇਰੇ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਮੇਰੇ ਦੋਸਤਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਪੜ੍ਹਦੇ ਸਨ। ਪਰ ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਢੰਗ ਨਾਲ "ਧੰਨਵਾਦ" ਕਹਿ ਸਕਦਾ ਹਾਂ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਮੈਨੂੰ ਉੱਥੇ ਸਕੂਲੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ। ਪਰ ਮੈਂ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਤਜਰਬਾ ਹਾਸਲ ਕੀਤਾ। ਉੱਥੇ ਮੈਨੂੰ ਪੂਰਨ "ਤਲ" ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ; ਮੈਂ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪ੍ਰਤੀ ਘੱਟ ਪੱਧਰ ਦਾ ਰਵੱਈਆ ਕਦੇ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ।

ਮੈਨੂੰ ਉਮੀਦ ਹੈ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਮੇਰੇ ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਇੰਨੇ ਲੰਬੇ ਵਰਣਨ ਲਈ ਮੈਨੂੰ ਮਾਫ਼ ਕਰੋਗੇ। ਮੈਂ ਇਸ ਨਾਲ ਸਾਬਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਸੀ: ਗ੍ਰੇਡ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਸੂਚਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਗ੍ਰੇਡ ਬਨਾਮ ਗ੍ਰੇਡ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀ ਗਲਤ ਹੈ

ਉੱਪਰ, ਮੈਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਸਮਾਜ ਦੀ ਚੇਤਨਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਹਿੱਸੇ. ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਅਜਿਹੀ ਉਦਾਹਰਣ ਹੈ. ਆਓ ਯਾਦ ਕਰੀਏ ਕਿ ਕਿੰਨੀ ਅਭੁੱਲ ਹੈ ਅਗਨੀਆ ਲਵੋਵਨਾ ਆਪਣੇ ਭਰਾ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਬਾਰੇ ਲਿਖਦਾ ਹੈ: “ਮੈਂ ਬਿਨਾਂ ਡਾਇਰੀ ਦੇ ਵੋਲੋਡਿਨ ਦੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਪਛਾਣਦਾ ਹਾਂ।” ਤੁਸੀਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ "ਗ੍ਰੇਡ" ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਕਿੰਨੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸੁਣਿਆ ਹੈ? ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਤਾ ਹੈ ਕਿਉਂ?

ਯੂਨੀਵਰਸਲ ਸਕੂਲਿੰਗ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਰਸਾਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਇਸ ਬਦਨਾਮ ਰਿਕਾਰਡ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ - "ਮਾਰਕ"। ਇਹ ਵੀ ਮੇਰੇ ਦਾਦਾ-ਦਾਦੀ ਇਹਨਾਂ ਨੰਬਰਾਂ ਨੂੰ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਬੱਸ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਉਹ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਨ, ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਗੁਲਾਮੀ ਦੀ ਯਾਦ ਕਾਫ਼ੀ ਤਾਜ਼ਾ ਸੀ। ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਯੂਨਾਨੀ ਗ਼ੁਲਾਮੀ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ (ਇਹ ਉਹ ਥਾਂ ਹੈ ਜਿੱਥੇ "ਅਧਿਆਪਕ" ਆਉਂਦਾ ਹੈ), ਪਰ ਸਾਡੇ ਆਪਣੇ, ਰੂਸੀ ਬਾਰੇ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਜਿਹੜੇ ਗ਼ੁਲਾਮ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਸਨ, ਅਜੇ ਵੀ ਜਿਉਂਦੇ ਸਨ। ਇਹ ਇਸ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ "ਮੁਲਾਂਕਣ" ਕਰਨਾ, ਭਾਵ, ਸ਼ਾਬਦਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ "ਕੀਮਤ" ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ, ਅਣਉਚਿਤ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਅਤੇ ਬੇਰਹਿਮ ਸਬੰਧਾਂ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਸੀ। ਇਸ ਲਈ ਉਦੋਂ ਕੋਈ "ਗ੍ਰੇਡ" ਨਹੀਂ ਸਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਮਾਂ ਬਦਲ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ "ਅਧਿਆਪਕ" ਦੁਆਰਾ "ਅਧਿਆਪਕ" ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ "ਗ੍ਰੇਡ" ਦੀ ਥਾਂ "ਗ੍ਰੇਡ" ਨੇ ਲੈ ਲਿਆ ਹੈ।

ਹੁਣ ਤੁਸੀਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਹੋਰ ਵੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਮੈਂ ਗੱਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ। ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਬੇਰਹਿਮੀ ਨਾਲ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤਿਅੰਤ ਵਿੱਚ ਵੰਡਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਯੋਗ ਮੈਨੀਫੈਸਟੋ ਵਾਂਗ ਜਾਪਦਾ ਹੈ: "ਅਸੀਂ ਗੁਲਾਮ ਨਹੀਂ ਹਾਂ -ਅਧਿਆਪਕ, ਭਾਵੇਂ ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ ਜਾਂ ਨਹੀਂ, ਅਸੀਂ ਕੀ ਲੈਣਾ ਹੈ ਅਸੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ. ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਨਹੀਂ ਚਾਹੁੰਦੇ ਨੋਟ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀਆਂ ਸਫਲਤਾਵਾਂ, ਅਸੀਂ ਅਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਇਹ ਹੋਰ, ਅਸੀਂ ਖੁਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਕੀਮਤ ਤੈਅ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।” ਬੇਸ਼ੱਕ, ਇਹ ਮੈਨੀਫੈਸਟੋ ਕਦੇ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਹ "ਸਮੂਹਿਕ ਬੇਹੋਸ਼" ਦਾ ਗੁਪਤ ਫਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸੋਵੀਅਤ-ਰੂਸੀ ਆਰਥਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਘੱਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਕੰਪਲੈਕਸ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਹੀ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਵੈਸੇ ਵੀ। ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿਓ। ਅਤੇ ਆਉ ਜ਼ਮੀਨ 'ਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਤੋਂ ਵਿਹਾਰਕ ਵਧੀਕੀਆਂ ਵੱਲ ਵਾਪਸ ਮੁੜੀਏ। ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਕੋਈ ਫ਼ਰਕ ਨਹੀਂ ਪੈਂਦਾ ਕਿ ਹੁਣ ਜੋ ਵੀ ਚਿੰਨ੍ਹ ਕਹੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਆਓ ਅਸੀਂ ਸੰਜੀਦਗੀ ਨਾਲ ਇਹ ਦੇਖਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੀਏ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਗਲਤ ਹੈ।

ਵਿਦਿਅਕ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸਦੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਇੱਕ ਦਿਸ਼ਾ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਲਈ ਗ੍ਰੇਡ ਸਾਪੇਖਿਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਢੌਂਗੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਂ ਉਸਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਪ੍ਰਤੀ ਇੱਕ ਨਿੱਜੀ ਰਵੱਈਆ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ, ਸਕੂਲ ਸਿਆਸੀ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ "ਉੱਪਰ ਤੋਂ" ਲਗਾਏ ਗਏ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਰਹਿਣ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਮੁਲਾਂਕਣ, ਜਿਸ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਹੁਣ ਸਕੂਲੀ ਮੈਗਜ਼ੀਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹਨ, ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਪੱਖਪਾਤ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਘਿਣਾਉਣੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਉਦੋਂ ਵੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸੰਕੇਤ ਦੇਣ ਲਈ ਇੱਕ ਗ੍ਰੇਡ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਸੇਵਾਵਾਂ ਲਈ ਵਾਧੂ ਭੁਗਤਾਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਮੈਂ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਵੀ ਜਾਣਦਾ ਸੀ ਜੋ ਇੱਕ ਜਰਨਲ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਕ ਜਾਪਾਨੀ ਕ੍ਰਾਸਵਰਡ ਪਹੇਲੀ) ਵਿੱਚ ਪੈਟਰਨ ਖਿੱਚਣ ਲਈ ਅੰਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਸੀ। ਅਤੇ ਇਹ ਸ਼ਾਇਦ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ "ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ" ਵਰਤੋਂ ਸੀ ਜੋ ਮੈਂ ਕਦੇ ਦੇਖੀ ਹੈ।

ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਜੜ੍ਹ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਰੋਤ ਨੂੰ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹੋ: ਹਿੱਤਾਂ ਦੇ ਟਕਰਾਅ। ਆਖ਼ਰਕਾਰ, ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ (ਅਰਥਾਤ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ) ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਖੁਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਸ਼ੈੱਫ ਦੀਆਂ ਸੇਵਾਵਾਂ, ਪਕਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਖੁਦ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਖਾਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਪਰੋਸਿਆ ਗਿਆ ਭੋਜਨ ਕਿੰਨਾ ਵਧੀਆ ਚੱਖਿਆ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਿਠਆਈ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਪਦੰਡ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰੇਗਾ। ਇਸ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਅਜੀਬ ਹੈ, ਤੁਸੀਂ ਸਹਿਮਤ ਹੋਵੋਗੇ.

ਬੇਸ਼ੱਕ, ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਸਟੇਟ ਐਗਜ਼ਾਮੀਨੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਯੂਨੀਫਾਈਡ ਸਟੇਟ ਐਗਜ਼ਾਮੀਨੇਸ਼ਨ ਟੈਸਟਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਮੇਰੇ ਦੁਆਰਾ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕੀਤੇ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਹੱਦ ਤੱਕ ਦੂਰ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇਹ ਬਰਾਬਰੀ ਵਾਲੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਬਣਾਉਣ ਵੱਲ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਕਦਮ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਰਾਜ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਚੱਲ ਰਹੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਥਾਂ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦੀਆਂ ਹਨ: ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਤੁਸੀਂ ਨਤੀਜੇ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹੋ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਵੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਦੇਰ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਅਸੀਂ ਰੈਬਕ੍ਰਿਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੁਨਰਗਠਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਰੇਟਿੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ?

ਕੀ ਅਜਿਹਾ ਹੱਲ ਹੋਣਾ ਸੰਭਵ ਹੈ ਜੋ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ "ਗੋਰਡੀਅਨ ਗੰਢ" ਨੂੰ ਕੱਟ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਯਕੀਨਨ! ਅਤੇ ਸੂਚਨਾ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਇਸ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਮਦਦ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।

ਪਹਿਲਾਂ, ਮੈਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸਦਾ ਹਾਂ:

1. ਗ੍ਰੇਡ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਮਾਪਦੇ ਹਨ।
2. ਗ੍ਰੇਡ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।
3. ਅਧਿਆਪਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਗੁੰਮ ਹਨ ਜਾਂ ਜਨਤਕ ਨਹੀਂ ਹਨ।
4. ਪਬਲਿਕ ਸਕੂਲ ਰੈਂਕਿੰਗ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ।
5. ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਿਧੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਧੂਰੀਆਂ ਹਨ।

ਮੈਂ ਕੀ ਕਰਾਂ? ਪਹਿਲਾਂ ਸਾਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਦੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਮੈਨੂੰ ਯਕੀਨ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦੀ ਸਮਾਨਤਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਤਰਾਲੇ, ਰੋਸੋਬਰਨਾਡਜ਼ੋਰ ਜਾਂ ਕਿਤੇ ਹੋਰ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹੈ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਟੈਕਸ, ਵਿੱਤੀ, ਅੰਕੜਾ, ਰਜਿਸਟਰੀ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸੂਚਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਤੈਨਾਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ - ਇਸਨੂੰ ਨਵੇਂ ਸਿਰਿਓਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਾਡਾ ਰਾਜ ਲਗਾਤਾਰ ਹਰ ਕਿਸੇ ਬਾਰੇ ਸਭ ਕੁਝ ਜਾਣਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਸਮਾਜ ਦੇ ਭਲੇ ਲਈ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇਸ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦਿਓ।

ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਵਾਂਗ, ਮੁੱਖ ਚੀਜ਼ ਲੇਖਾ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਹੈ. ਇਸ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਕੀ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਵੀ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਾਂਗਾ:

1. ਸਾਰੇ ਉਪਲਬਧ ਅਧਿਆਪਕ।
2. ਸਾਰੇ ਉਪਲਬਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀ।
3. ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਟੈਸਟਾਂ ਦੇ ਸਾਰੇ ਤੱਥ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ, ਮਿਤੀਆਂ, ਵਿਸ਼ਿਆਂ, ਵਿਸ਼ਿਆਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਮੁਲਾਂਕਣਕਰਤਾਵਾਂ, ਸਕੂਲਾਂ, ਆਦਿ ਦੁਆਰਾ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।

ਕੰਟਰੋਲ ਕਿਵੇਂ ਕਰੀਏ? ਇੱਥੇ ਕੰਟਰੋਲ ਅਸੂਲ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਧਾਰਨ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਪਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਾੜਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਾ ਦੇਣ. ਵਿਗਾੜ, ਵਿਅਕਤੀਗਤਤਾ ਅਤੇ ਦੁਰਘਟਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਲਈ, ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ:

1. ਜਾਂਚਾਂ ਦੇ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬ ਬਣਾਓ।
2. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਨਿੱਜੀ ਬਣਾਓ।
3. ਹਰ ਕਿਸੇ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਗੁਮਨਾਮ.
4. ਇੱਕ ਸਹਿਮਤੀ ਗ੍ਰੇਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਲਟੀਪਲ ਗ੍ਰੇਡਰਾਂ ਨਾਲ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ।

ਕਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣਕਰਤਾ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਹਾਂ, ਉਹੀ ਅਧਿਆਪਕ, ਸਿਰਫ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਜੋ ਉਹ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਦੂਜੇ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਮੂਰਤ ਕੰਮਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਾਂਗ "ਕੋਈ ਬੁਲਾਉਣ ਵਾਲਾ ਨਹੀਂ" ਹੈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇਗਾ. ਜੇਕਰ ਉਸਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਉਸਦੇ ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਔਸਤ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਤੋਂ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਇਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਉਸਦੇ ਇਨਾਮ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (ਜੋ ਵੀ ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ)।

ਕੰਮ ਕੀ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ? ਇਹ ਕੰਮ ਮਾਪ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਥਰਮਾਮੀਟਰ। ਜੇਕਰ ਮਾਪ "ਆਫ ਸਕੇਲ" ਹਨ ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਮੁੱਲ ਦੇ ਸਹੀ ਮੁੱਲ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋਵੋਗੇ। ਇਸ ਲਈ, ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ "ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਅਸੰਭਵ" ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਡਰਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਚਾਹੀਦਾ ਜੇਕਰ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਸਿਰਫ 50% ਜਾਂ 70% ਕੰਮ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਇਹ ਡਰਾਉਣਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੰਮ 100% ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਕੰਮ ਮਾੜਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਕਾਰਜਾਂ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਕਾਫ਼ੀ ਰਿਜ਼ਰਵ ਦੇ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਆਓ ਇਹ ਮੰਨ ਲਈਏ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਗਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸੈੱਟ ਹਨ। ਉਸੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਦੋਵੇਂ ਸੈੱਟਾਂ ਨੂੰ 90% ਦੀ ਸ਼ਰਤੀਆ ਔਸਤ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸਨੇ ਸਖਤ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ? ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਜਾਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਕੋਲ ਸਮਾਰਟ ਅਤੇ ਤਿਆਰ ਬੱਚੇ ਸਨ, ਇੱਕ ਸ਼ਰਤੀਆ 80% ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਾਲ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ ਬਦਕਿਸਮਤ ਸੀ, ਉਸਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਗਭਗ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ ਸਨ - ਨਿਯੰਤਰਣ ਮਾਪ ਦੇ ਦੌਰਾਨ 5%. ਹੁਣ ਪਤਾ ਲੱਗ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਬਹੁਤ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਹੈ।

ਇਸ ਲਈ, ਜਾਂਚਾਂ ਵਿੱਚ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਪੂਰੇ ਜਾਂ ਮੌਜੂਦਾ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਣਪੜ੍ਹੇ ਹੋਏ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਦੇਖਣ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲੇ ਲਈ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਦੀ ਚੋਣ। ਭਾਵੇਂ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਨਾ ਮਿਲੇ, ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਰ ਜੇ ਔਸਤ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਦਸਾਂ ਅਤੇ ਸੈਂਕੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਔਸਤ ਤਰੱਕੀ "ਅਸਫ਼ਲ" ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇੱਕ ਸੰਕੇਤ ਹੈ. ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਜਿਹੇ ਮਾਹਰ ਲਈ ਕਿਸੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਾਂ ਕਿਤੇ ਹੋਰ "ਸਿਖਾਉਣ" ਜਾਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਆ ਗਿਆ ਹੈ?

ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਮੁੱਖ ਕਾਰਜ ਉਭਰਦੇ ਹਨ:

1. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਟੈਸਟ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ।
2. ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਜਾਂਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ।
3. ਨਿੱਜੀ ਟੈਸਟ ਕਾਰਜਾਂ ਦਾ ਗਠਨ.
4. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਦਾ ਤਬਾਦਲਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ।
5. ਸਟੇਕਹੋਲਡਰਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਪੁਰਦਗੀ।
6. ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਸਕੂਲਾਂ, ਖੇਤਰਾਂ ਆਦਿ ਦੀਆਂ ਮੌਜੂਦਾ ਜਨਤਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦਾ ਸੰਕਲਨ।

ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀ ਵੱਧ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਅਤੇ ਨਿਰਪੱਖਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਜ਼ਾਰ ਲਈ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਕੋਈ ਵੀ ਮੁਕਾਬਲਾ ਖਪਤਕਾਰਾਂ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਯਾਨੀ ਆਖਿਰਕਾਰ, ਸਾਡੇ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ। ਬੇਸ਼ੱਕ, ਇਹ ਹੁਣੇ ਲਈ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਸਭ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨਾਲੋਂ ਅੱਗੇ ਆਉਣਾ ਆਸਾਨ ਹੈ. ਪਰ ਤੁਸੀਂ ਸੰਕਲਪ ਬਾਰੇ ਕੀ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹੋ?

ਸਰੋਤ: www.habr.com