ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਆਈਟੀ ਮਾਹਰ: ਇੱਕ ਰੂਸੀ ਗਲੋਬ 'ਤੇ ਇੱਕ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਉੱਲੂ?

ਤਕਨੀਕੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲੱਭਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਵੇਲੇ, ਜਿਸਦੀ IT ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਮੰਗ ਹੈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਰਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤੱਥ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਕਿ ਇਹ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਸਿਸਟਮ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ।

"ਦੋਸ਼ੀ ਕੌਣ ਹੈ?"

ਕੀ ਸੱਮਸਿਆ ਹੈ? ਅਜਿਹਾ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਰ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਕਈ ਰਸਮੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਬੋਲਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕ, ਸਭ ਤੋਂ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਰਗੀ ਸਧਾਰਨ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ।

ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਸਭ ਕੁਝ ਇੰਨਾ ਸਰਲ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਮਾਹਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨਾਲ ਮਨੁੱਖਤਾ ਵਿੱਚ ਮੈਨੂਅਲ ਲਿਖਦੇ ਹਨ। ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਅੱਜ ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਅਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦੋ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ:

• ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਵਿਆਕਰਣ-ਅਨੁਵਾਦ ਵਿਧੀ;
• ਮੂਲ ਬੁਲਾਰੇ, ਮਾਨਵਵਾਦੀ, ਅਭਿਆਸੀ ਸੰਚਾਰੀ ਪਹੁੰਚ.

ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਦੋਨੋ ਪਹੁੰਚਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਫਾਇਦੇ ਅਤੇ ਨੁਕਸਾਨ ਹਨ। ਉਹ ਇੱਕ ਆਮ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕਮੁੱਠ ਹਨ: ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਤੱਤਾਂ ਤੋਂ ਆਮ ਤੱਕ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਯਾਨੀ. ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਜੋ, ਅਕਸਰ ਨਹੀਂ, ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਕਦੇ ਵੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ।

ਜਦੋਂ ਇਸ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਕਿ ਉਹ ਕਿਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰੇਗਾ। ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਪਸ਼ਟ ਵਿਚਾਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਰਹੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਕਿਹੜੇ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਤੱਤ ਸਮੁੱਚੀ ਸਕੀਮ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿੱਥੇ ਮੰਗ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇਗਾ। ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਕਿਸੇ ਤਕਨੀਕੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ (ਅਤੇ ਨਾ ਸਿਰਫ) ਲਈ ਕਿਸੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਕੋਈ ਢਾਂਚਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਵਿਆਕਰਨਿਕ-ਅਨੁਵਾਦ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਮੈਨੂਅਲ ਦੇ ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਲੇਖਕ ਵਿਵਹਾਰਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ, ਜਾਂ ਵਿਆਖਿਆਤਮਿਕ, ਵਿਆਕਰਣ ਅਭਿਆਸਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਭਾਸ਼ਾ-ਵਿਗਿਆਨੀ-ਸਿਧਾਂਤਕਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਜਿੱਠਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਭਾਸ਼ਣ ਅਭਿਆਸ ਨਾਲ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਅਸਿੱਧਾ ਸਬੰਧ ਹੈ। ਵਿਆਕਰਨਿਕ ਤੱਤਾਂ ਦੇ ਡੂੰਘੇ ਵਿਸਤਾਰ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਜੋ ਇਸ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਤੀਜਾ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਕਸਤ ਤੱਤਾਂ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਅਕਸਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਲ ਕੇਵਲ ਖੰਡਿਤ ਗਿਆਨ ਹੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਜੀਵਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਭਾਸ਼ਾ

ਸੰਚਾਰੀ ਪਹੁੰਚ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਪੈਟਰਨਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਹੇਠਾਂ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਭਾਸ਼ਣ ਨਿਰਮਾਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਸੰਚਾਰੀ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਸਿਰਜਣਹਾਰ ਖੁਦ ਮੂਲ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਹਨ, ਉਹ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਅੰਦਰੋਂ ਸਿਰਫ ਆਪਣਾ ਵਿਚਾਰ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦੇ ਹੋਏ, ਇਸਨੂੰ ਬਾਹਰੋਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਜੋ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਨਾਲ ਉਲਟ ਹੈ। ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੂਲ ਬੋਲਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਵੀ ਸ਼ੱਕ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵੱਖਰੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਪੈਰਾਡਾਈਮ ਵਿੱਚ ਹਨ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵੱਖਰੀ ਵਿਆਕਰਣ ਦੀਆਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਵਿਰੋਧਾਭਾਸੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਉਹ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਜੋ ਰੂਸੀ ਨਹੀਂ ਬੋਲਦੇ, ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਮੂਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਬਾਰੀਕੀਆਂ ਨਹੀਂ ਦੱਸ ਸਕਦੇ।

ਗਲੋਬਲ ਉੱਲੂ ਸਮੱਸਿਆ

ਰੂਸੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਵੀ ਵਿਪਰੀਤ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਸਮੇਂ ਦੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਰੂਸੀ ਨਾਲੋਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵੱਖਰੀ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਰੋਧੀ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਬਣੇ ਦੋ ਵਿਆਕਰਣ ਹਨ: ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਹੈ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣੀ ਭਾਸ਼ਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਰੂਸੀ - ਸਿੰਥੈਟਿਕ.

ਜਦੋਂ ਇਸ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੂਝ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖੇ ਬਿਨਾਂ ਕੋਈ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਜਾਲ ਵਿੱਚ ਫਸ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਸਾਡੀ ਚੇਤਨਾ ਦਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਰੂਸੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੀ ਸਿੱਖ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਿਰਫ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ. ਅਤੇ, ਭਾਵੇਂ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੰਨੀ ਵੀ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਪੜ੍ਹਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਜਨੂੰਨਤਾ ਨਾਲ, ਇਸ ਨੂੰ ਜਾਣੇ ਬਿਨਾਂ, "ਇੱਕ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਉੱਲੂ ਨੂੰ ਰੂਸੀ ਗਲੋਬ ਉੱਤੇ ਖਿੱਚਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ।" ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਕਈ ਸਾਲ ਜਾਂ ਦਹਾਕੇ ਵੀ ਲੱਗ ਸਕਦੇ ਹਨ।

"ਕੀ ਕਰਨਾ ਹੈ?", ਜਾਂ ਦਿਮਾਗ ਵਿੱਚ ਤੈਨਾਤੀ

ਤੁਸੀਂ ਡੈੱਡ-ਐਂਡ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ "ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਬਹੁਤ ਹੀ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਤੋੜ ਸਕਦੇ ਹੋ"12 ਵਿਧੀ", ਰੂਸੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਤਕਨੀਕੀ ਮਾਹਰਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਲੇਖਕ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਦੋ ਅਸਾਧਾਰਨ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਕੇ ਉੱਪਰ ਦੱਸੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੂਸੀ ਅਤੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿਆਕਰਣਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਮਝਦਾ ਹੈ, ਆਪਣੀ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਕੇ ਸੋਚ ਦੇ ਇਹਨਾਂ ਦੋ ਤਰੀਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਫਰਕ ਕਰਨ ਲਈ।

ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਭਵੀ "ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਨੂੰ ਰੂਸੀ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚਣ" ਦੇ "ਬੱਗ" ਵਿੱਚ ਫਸਣ ਤੋਂ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਛੋਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਉੱਪਰ ਦੱਸੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਦੇਰੀ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਦੂਜਾ, ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਤਰਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਢਾਂਚਾ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਚੇਤਨਾ ਵਿੱਚ ਲੋਡ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਭਾਵ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਆਮ ਵਿਆਕਰਨਿਕ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਇਸਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੱਤਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਤੱਕ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਭਰਦੇ ਹੋਏ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਆਕਰਨਿਕ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਸ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਜਾਣੂ ਹਨ।

"ਰੂਸੀ ਇਨਕਲਾਬ", ਜਾਂ ਮਨੋ-ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਚਮਤਕਾਰ

ਦੋਵਾਂ ਪੜਾਵਾਂ ਲਈ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਸਿਰਫ਼ 10 ਅਕਾਦਮਿਕ ਘੰਟੇ ਜਾਂ ਜਨਤਕ ਡੋਮੇਨ ਵਿੱਚ ਪੋਸਟ ਕੀਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਸੁਤੰਤਰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਜਿਹਾ ਮੁਢਲਾ ਨਿਵੇਸ਼, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ, ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੀ ਦਿਮਾਗੀ ਖੇਡ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਵਿੱਤੀ ਸਰੋਤ ਬਚਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਹੁਨਰ ਦੀ ਸੁਚੇਤ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਇੱਕ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਮਾਹੌਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਾਧਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਵੈ ਮਾਣ.

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ, IT ਮਾਹਰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿਆਕਰਨ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਅਤੇ ਤੇਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ - ਵਿਆਕਰਣ ਲਈ ਇੱਕ ਅਲਗੋਰਿਦਮਿਕ ਅਤੇ ਨਿਰਣਾਇਕ ਪਹੁੰਚ, ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਸਰਲਤਾ ਅਤੇ ਤਰਕ ਟੈਕਨੀਸ਼ੀਅਨਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ।

ਲੇਖਕ ਨੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਿਆਕਰਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਢਾਂਚਾ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਣਾਅ ਰੂਪਾਂ (ਜਾਂ, ਆਮ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ, "ਦਸੀਆਂ") ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇਸ ਵਿਵਸਥਿਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਜੀਵਨ ਹੈਕ ਨੂੰ "ਵਿਧੀ 12" ਕਿਹਾ ਹੈ।

ਇਹ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਲਾਗੂ ਕੀਤੀ ਤਕਨੀਕ ਮਨੋ-ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਅਮਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਐਨ. ਚੋਮਸਕੀ, ਐਲ. ਸ਼ਚਰਬਾ, ਪੀ. ਗੈਲਪਰਿਨ ਵਰਗੇ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ।

ਸਰੋਤ: www.habr.com