ਕਿਹੜੀ ਚੀਜ਼ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ

ਅੱਜ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਫਲ ਤਰੀਕੇ ਹਨ। ਮੈਂ ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਆਪਣੇ ਦੋ ਸੈਂਟ ਜੋੜਨਾ ਚਾਹਾਂਗਾ: ਇਹ ਕਹਿਣਾ ਕਿ ਇਹ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਇਹਨਾਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਉਸਨੂੰ ਗਲਤ ਥਾਂ ਤੇ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਸਰੀਰ ਦੇ ਅੰਗਾਂ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ, ਦਿਮਾਗ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਦਿਮਾਗ ਦੇ ਪ੍ਰੀਫ੍ਰੰਟਲ ਕਾਰਟੈਕਸ ਵਿੱਚ ਵਰਨੀਕੇ ਅਤੇ ਬਰੋਕਾ ਦੇ ਖੇਤਰ ਹਨ, ਜੋ ਬੋਲਣ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ... ਬਾਲਗਾਂ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਬੋਲਣ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੀ ਬਹੁਤ ਸੰਭਾਵਨਾ ਲਈ, ਧੁਨੀ ਸੰਕੇਤਾਂ ਦੇ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਅਤੇ ਪੰਜ ਤੋਂ ਸੱਤ ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ! ਇਹ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਦਿਮਾਗ ਸੱਚਮੁੱਚ ਅਪਵਿੱਤਰ ਹੈ. ਕਾਰਟੈਕਸ ਦਾ ਗਠਨ ਬਾਰਾਂ ਤੋਂ ਪੰਦਰਾਂ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਆਸ-ਪਾਸ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਅਤੇ ਫਿਰ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਤਰਕਪੂਰਨ ਉਸਾਰੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, "ਮਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ," ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਹ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ... ਇਸ ਸਮੇਂ, ਵਰਨੀਕੇ ਅਤੇ ਬ੍ਰੋਕਾ ਦੇ ਖੇਤਰ ਪਰਿਪੱਕ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਕਿਸੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਭਾਸ਼ਣ ਗਤੀਵਿਧੀ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਬਣੋ। ਪਰ ਕਾਰਟੈਕਸ ਦੀ ਪਰਿਪੱਕਤਾ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵੇਲੇ ਤੀਬਰਤਾ ਨਾਲ ਲੋਡ ਕਰਦੇ ਹਾਂ?

ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਤਰੀਕੇ ਬਹੁਤ ਲਾਭਕਾਰੀ ਨਹੀਂ ਹਨ - ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕਾਂ ਨੇ ਇਹਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਧੀਆਂ ਨਤੀਜੇ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਦੋਂ, ਕਿਸੇ ਕਾਰਨ ਕਰਕੇ, ਉਹ ਦਿਮਾਗ ਦੇ ਡੂੰਘੇ ਜ਼ੋਨ, ਇਸਦੇ ਪ੍ਰਾਚੀਨ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਬੱਚੇ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਵਰਤਦੇ ਹਨ.

ਅਸੀਂ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸੁਚੇਤ ਪਹੁੰਚ ਅਪਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ: ਪੜ੍ਹੋ ਅਤੇ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰੋ, ਸਾਡੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰੋ, ਵਿਆਕਰਣ ਸਿੱਖੋ। ਪਰ ਭਾਸ਼ਾ ਅਚੇਤ ਜਾਂ ਅਚੇਤ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ (ਜੇ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ)। ਅਤੇ ਇਹ ਮੈਨੂੰ ਕਿਸੇ ਕਿਸਮ ਦੀ ਚਾਲ ਵਾਂਗ ਜਾਪਦਾ ਹੈ.

ਦੂਜੀ ਰੁਕਾਵਟ: ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ। ਉਹ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਤੋਂ ਨਕਲ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਏਬੀਸੀ ਕਿਤਾਬ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਤੇ ਲਿਖਣਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਘਰ ਵਿੱਚ, ਸਭ ਕੁਝ ਵਰਣਮਾਲਾ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਸਭ ਤੋਂ ਸਰਲ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ, ਫਿਰ ਵਾਕਾਂਸ਼, ਫਿਰ ਵਿਆਕਰਣ, ਫਿਰ ਇਹ (ਜੇ ਇਹ ਆਉਂਦਾ ਹੈ) ਸ਼ੈਲੀਗਤ ਤੱਕ ਆਉਂਦਾ ਹੈ... ਸਭ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲੀ ਅਧਿਆਪਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹਿੱਤ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਹੁੰਦੇ ਹਨ (ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ, ਪਰ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ): ਪ੍ਰਵਾਨਿਤ ਵਿਧੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਕਿੰਨੇ ਘੰਟੇ ਬਿਤਾਏ ਗਏ ਸਨ, ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਇਆ ਸੀ? ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ... ਇਸ ਸਭ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਖਰਚੇ ਗਏ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਪੈਸੇ ਦਾ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਲੇਖਾ-ਜੋਖਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਭਾਸ਼ਾ ਆਪਣੇ ਆਪ, ਇਸਦੇ ਲਈ ਪਿਆਰ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ "ਪ੍ਰਵੇਸ਼" ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਕਿੰਨੀ ਦੇਰ ਤੱਕ ਰਹੀ - ਅਰਥਾਤ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਖੁਦ ਦੇ ਮੁੱਖ ਹਿੱਤ - ਓਵਰਬੋਰਡ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ। ਸਾਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਅਤੇ ਸਤਹੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਪਾਠ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਮੱਧ ਯੁੱਗ ਤੋਂ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਜੜ੍ਹ ਫੜੀ, ਜਦੋਂ ਮਿਆਰੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਮਤੀ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਕਿਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇਸ ਸਭ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਾਂ - ਇੱਥੇ ਕੋਈ ਸੰਪੂਰਨ ਢੰਗ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਨੌਕਰਸ਼ਾਹੀ ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਪੂਰਵ ਸ਼ਰਤਾਂ ਨਾਲ ਨਿਯਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪਰ! ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਅੰਤਰ: ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਬੱਚਾ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬੋਲਣਾ ਹੈ! ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਰੇ ਕੀ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜੋ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਭਾਸ਼ਾ ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਾ ਹੈ... ਇੱਥੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਹੁਤ ਮਾਮੂਲੀ ਨਤੀਜੇ ਦਿੰਦੀ ਹੈ - ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਦੋਸਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖੋ।
ਇਸ ਬਿੰਦੂ ਦੇ ਇੱਕ ਜੋੜ ਵਜੋਂ: ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਕਿਵੇਂ ਸਮਝਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਬਿੱਲੀ ਦਾ ਬੱਚਾ ਹੈ? ਇਹ ਚਿਕਨ ਕੀ ਹੈ? ਇੱਕ ਬਾਲਗ ਨੂੰ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਤੋਂ ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅਨੁਵਾਦ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਸ਼ਬਦ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਮੂਲ ਬੁਲਾਰੇ ਲਈ, ਵਰਤਾਰੇ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ।

ਕਾਰਨ ਤਿੰਨ. ਮਸ਼ਹੂਰ ਅਮਰੀਕੀ ਨਿਊਰੋਫਿਜ਼ੀਓਲੋਜਿਸਟ ਪਾਉਲਾ ਟਾਲਾਲ ਦੇ ਸਮੂਹ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਲਗਭਗ 20% ਲੋਕ ਆਮ ਬੋਲਣ ਦੀ ਦਰ ਨਾਲ ਸਿੱਝ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ ਹਨ। (ਇਸ ਵਿੱਚ ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ, ਡਿਸਗ੍ਰਾਫੀਆ ਅਤੇ ਹੋਰ ਮੁਸੀਬਤਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ)। ਇਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਕੋਲ ਉਹ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ। ਸੇਰੀਬੈਲਮ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ - ਸਾਡੇ ਦਿਮਾਗ ਦਾ ਇਹ "ਮਦਰਬੋਰਡ" ਅਸਲ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਸਿੱਝਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੈ। ਮਾਮਲਾ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਨਹੀਂ ਹੈ: ਤੁਸੀਂ ਹੌਲੀ ਰਫ਼ਤਾਰ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਧਾਰਣ ਗਤੀ ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸਫਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਜਾਣਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਹਮਲਾ ਵੀ ਹੈ ਜਿਸ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

ਚਾਰ ਕਾਰਨ: ਸੰਕਲਪਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਢਲੀ ਉਲਝਣ। ਉਹ ਸ਼ਾਇਦ ਮੇਰੇ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਜ਼ਹਿਰੀਲੀ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਕੀ ਕਰੀਏ? ਅਸੀਂ ਉਸ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। ਮੈਂ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਉਸੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਸ਼ਬਦ ਅਤੇ ਵਿਆਕਰਣ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਅਤੇ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਸਭ ਕੁਝ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖ ਲਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯਾਦ ਰੱਖਿਆ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿਹੜੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ? ਇਹ ਤੱਥ ਕਿ ਬੋਲਣ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦਾ ਮੂਲ ਰੂਪ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਸੁਭਾਅ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਸੱਟੇਬਾਜ਼ੀ (ਅਪਮਾਨਜਨਕ ਓਵਰਟੋਨਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ) ਨਿਰਮਾਣ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਿਭਿੰਨ ਹੈ, ਮੈਨੂੰ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ ਹੀ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਇਆ ਸੀ।

ਪੰਜਵਾਂ ਕਾਰਨ ਚੌਥੇ ਨਾਲ ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਓਵਰਲੈਪ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਹਉਮੈ ਹੈ। ਜੇ ਮੈਂ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਵਿਆਕਰਣ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਮੈਂ ਕਈ ਵਾਰ ਪੜ੍ਹੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਨੂੰ ਕਿਉਂ ਦੁਹਰਾਵਾਂ? ("ਕੀ ਮੈਂ ਮੂਰਖ ਹਾਂ?")। ਮੇਰੇ ਹੰਕਾਰ ਨੂੰ ਠੇਸ ਲੱਗੀ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਿਸੇ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਗਿਆਨ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਇੱਕ ਹੁਨਰ ਹੈ ਜੋ ਸਿਰਫ ਦੁਹਰਾਉਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਰੁੱਧ ਆਲੋਚਨਾ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਚਾਲ - ਘਟੀ ਹੋਈ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ - ਵੀ ਅਕਸਰ ਬਾਲਗਾਂ 'ਤੇ ਬੋਝ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਸਵੈ-ਆਲੋਚਨਾ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਮੇਰੇ ਲਈ ਔਖਾ ਸੀ।

ਸੰਖੇਪ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੈਂ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤੁਹਾਡੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਬਾਰੇ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹਾਂਗਾ (ਮੈਂ ਇੱਕ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਤਕਨੀਕ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ ਜੋ ਕਿਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੂਚੀਬੱਧ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸੰਭਾਵਿਤ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦੇਵੇਗੀ)। ਅਤੇ ਸਵਾਲ ਉੱਠਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਰ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਤੋਂ ਪਰੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਕਿੰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਗਿਆਨ (ਘੱਟੋ ਘੱਟ) ਸਿਰਫ਼ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ? ਯਾਤਰਾ, ਸਥਾਨ ਦੀ ਤਬਦੀਲੀ, ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣ ਵਾਲੇ ਵਿੱਚ ਅਸਥਾਈ ਠਹਿਰਨ ਜਾਂ, ਹੋਰ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਹੋਰ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਮਾਹੌਲ ਜਿੱਥੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਸੰਚਾਰ ਲਈ ਕਾਫੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉੱਨਤ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਕਿੰਨੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ?

ਸਰੋਤ: www.habr.com