Na długo przed nastaniem ery Zoomu podczas pandemii wirusa dzieci, które zamknęły się w czterech ścianach swoich domów, musiały kontynuować naukę. Udało im się to dzięki szkoleniu telefonicznemu „naucz telefonu”.
Podczas gdy szaleje pandemia, wszystkie szkoły w Stanach Zjednoczonych są zamknięte, a uczniowie mają trudności z kontynuowaniem nauki w domu. W Long Beach w Kalifornii grupa uczniów szkół średnich była pionierem w sprytnym wykorzystaniu popularnej technologii, aby ponownie nawiązać kontakt z nauczycielami.
Jest rok 1919, rozwija się wspomniana pandemia na skutek tzw. "„. A popularną technologią jest komunikacja telefoniczna. Chociaż w tym czasie dziedzictwo Aleksandra Grahama Bella liczyło już 40 lat [dziś za wynalazcę telefonu uważa się Włocha / około. przeł.], wciąż stopniowo zmienia świat. Jak wynika z książki Claude’a Fishera „America Calling: A Social History of the Telephone to 1940”, w tamtym czasie telefon posiadała tylko połowa gospodarstw domowych o średnich dochodach. Studenci korzystający z telefonów do nauki to pomysł na tyle nowatorski, że pisano o nim nawet w gazetach.
Jednak ten przykład nie zapoczątkował od razu fali zdalnego nauczania z wykorzystaniem nowych technologii. Wiele central telefonicznych w czasie pandemii hiszpanki nie było w stanie sprostać prośbom użytkowników, a nawet z prośbą o powstrzymanie się od dzwonienia, z wyjątkiem nagłych przypadków. Być może dlatego eksperyment w Long Beach nie był powszechnie stosowany. Stanom Zjednoczonym udało się uniknąć porównywalnego kryzysu zdrowotnego i powszechnego zamykania szkół przez ponad sto lat, zanim pojawił się koronawirus.
Jednak nawet bez wydarzeń takich jak hiszpańska grypa wiele dzieci na początku i w połowie XX wieku nie chodziło do szkoły z powodu chorób. Czerpiąc korzyści z tak wielu odkryć i przełomów medycznych, zapominamy, ile śmiertelnych chorób było codziennością naszych rodziców i dziadków. W 1952 r. w wyniku lokalnych epidemii liczba przypadków w Stanach Zjednoczonych zbliżyła się do 58 000. W tym samym roku pod przewodnictwem Opracowano jedną z pierwszych szczepionek przeciwko polio.
Dwie dekady po wybuchu epidemii hiszpanki telefon ponownie stał się narzędziem do zdalnej nauki. I tym razem - z konsekwencjami.
Przez wiele lat szkoły uczyły dzieci nie wychodzące z domu w staromodny sposób. Przynieśli naukę do swoich domów dzięki pomocy podróżujących nauczycieli. Jednak takie podejście było kosztowne i nie sprawdziło się dobrze. Uczniów było zbyt wielu dla zbyt małej liczby nauczycieli. Na obszarach wiejskich samo przenoszenie nauczyciela z domu do domu pochłaniało większość jego czasu pracy. Zaletą dla uczniów było to, że spędzali na lekcjach tylko godzinę lub dwie tygodniowo.
AT&T i lokalne firmy telekomunikacyjne reklamowały swoje usługi szkoleń telefonicznych, docierając z informacją do potencjalnych użytkowników i budując dobrą reputację.
W 1939 roku Departament Edukacji stanu Iowa przeprowadził pilotażowy program, w ramach którego nauczyciele musieli rozmawiać przez telefon, a nie za kierownicą. Wszystko zaczęło się w Newton, najbardziej znanej z produkcji urządzeń kuchennych Maytag. Według artykułu Williama Duttona z 1955 r. w „Saturday Evening Post” dwie chore studentki – Tanya Ryder, 9-letnia dziewczynka cierpiąca na zapalenie stawów i Betty Jean Curnan, 16-letnia dziewczyna wracająca do zdrowia po operacji – rozpoczęły naukę przez telefon. System zbudowany przez wolontariuszy z lokalnej firmy telekomunikacyjnej stał się pierwszym przykładem czegoś, co później nazwano telefonem do nauki telefonu, telefonem ze szkoły do domu lub po prostu „magicznym pudełkiem”.
Wkrótce do Tanyi i Betty dołączyły inne osoby. W 1939 roku jaskinia Dorothy Rose w Marcus w stanie Iowa uległa skurczowi , rzadką infekcję kości, która pozostawiła ją przykutą do łóżka na lata. Lekarze odkryli dopiero w latach czterdziestych XX wieku, że można ją skutecznie wyleczyć. . W artykule z 1942 r. w Sioux City Journal przypomniano, jak lokalna firma telekomunikacyjna poprowadziła siedem mil kabla telefonicznego, aby połączyć swoje gospodarstwo z pobliską szkołą. Używała telefonu nie tylko do nauki, ale także do słuchania koncertów swoich kolegów z klasy i meczów koszykówki.
Do 1946 roku 83 uczniów ze stanu Iowa uczyło się przez telefon, a pomysł rozprzestrzenił się na inne stany. Na przykład w 1942 roku Frank Huettner z Bloomer w stanie Wisconsin został sparaliżowany, gdy przewrócił się autobus szkolny, którym jechał z debaty. Po spędzeniu 100 dni w szpitalu i spotkaniu się z kolegami ze wszystkich przedmiotów, natknął się na artykuł o programie nauczania przez telefon w stanie Iowa. Jego rodzice przekonali lokalną uczelnię do zainstalowania całego niezbędnego sprzętu. Huettner zasłynął jako pierwsza osoba, która pomyślnie ukończyła studia, a następnie studia prawnicze, studiując przez telefon.
Do 1953 roku co najmniej 43 stany przyjęły technologię nauczania na odległość. Po zatwierdzeniu studenta zazwyczaj pokrywali prawie cały koszt usług telefonicznych. W 1960 r. wynosiło to od 13 do 25 dolarów miesięcznie, co w 2020 r. przekłada się na ceny od 113 do 218 dolarów. Chociaż czasami organizacje takie jak Elks i United Cerebral Palsy pomagały płacić rachunki.
Udoskonalanie technologii nauczania przez telefon
Tak jak dzisiejsze szkoły przyjęły Zoom, usługę pierwotnie opracowaną dla przedsiębiorstw komercyjnych, tak pierwsze systemy nauczania przez telefon zostały po prostu przerobione z nowo wprowadzonych domofonów biurowych o nazwie Flash-A-Call. Jednak użytkownicy napotkali hałas podczas połączeń między szkołami a domami uczniów. Co więcej, jak napisał Dutton w „Saturday Evening Post”, „lekcje arytmetyki były czasami przerywane głosami gospodyń domowych nawołujących do złożenia zamówień spożywczych”.
Takie problemy techniczne zainspirowały firmę Bell System i firmę Executone zajmującą się sprzętem do komunikacji komercyjnej do stworzenia specjalnego sprzętu do komunikacji między szkołą a domem. W rezultacie uczniowie w domu (a czasem w szpitalu) otrzymali gadżet przypominający radio stołowe, z przyciskiem, który można było nacisnąć, aby rozmawiać. Łączył się poprzez dedykowaną linię telefoniczną z innym urządzeniem w klasie, które odbierało głosy nauczyciela i uczniów i przesyłało je do odległego dziecka. Nadajniki szkolne stały się przenośne i zazwyczaj były przenoszone z klasy do klasy przez uczniów-wolontariuszy w ciągu dnia szkolnego.
A mimo to obcy hałas stwarzał problemy. „Dźwięki o niskiej i wysokiej częstotliwości stają się coraz intensywniejsze, a dźwięk łamanego ołówka w pobliżu szkolnego telefonu odbija się echem w pokoju Ruffina jak wystrzał” – napisał Blaine Freeland w „Cedar Rapids Gazette” w 1948 r. o Nedzie Ruffinie, 16-letnim -stary mieszkaniec Iowa cierpiący na .
Szkoły zdobyły doświadczenie w pracy z technologią nauczania przez telefon i poznały jej mocne i słabe strony. Języka ojczystego można było łatwo nauczyć jednym głosem. Matematykę trudniej było przekazać – pewne rzeczy trzeba było pisać na tablicy. Jednak szkoły mają trudności z wdrożeniem nauczania przez telefon. W 1948 roku gazeta Ottumwa Daily Courier ze stanu Iowa napisała, że miejscowa studentka Martha Jean Meyer, cierpiąca na gorączkę reumatyczną, kazała specjalnie przywieźć do domu mikroskop, aby mogła studiować biologię.
W rezultacie szkoły zazwyczaj decydowały się na zdalne nauczanie dzieci nie młodszych niż czwarta klasa. Uważano, że mniejszym dzieciom po prostu brakuje wytrwałości – z takim doświadczeniem spotkały się w tym roku wszystkie przedszkolanki, które próbowały zdalnie zajmować się pięciolatkami. Jednocześnie nie zrezygnowano całkowicie z wizyt domowych nauczycieli; okazało się to przydatnym narzędziem wsparcia, zwłaszcza w przypadku egzaminów, którymi trudno zarządzać zdalnie.
Najważniejszą rzeczą w historii nauczania przez telefon była skuteczność tej technologii. Badanie z 1961 roku wykazało, że 98% uczniów korzystających z tej technologii zdało egzaminy, w porównaniu ze średnią krajową wynoszącą zaledwie 85% uczniów, którzy to robili. Autorzy raportu doszli do wniosku, że uczniowie dzwoniący do szkoły byli bardziej zainteresowani szkołą i mieli więcej czasu na naukę niż ich zdrowsi, bardziej beztroscy koledzy.
Oprócz korzyści płynących z edukacji, system ten był także przydatny w przywracaniu koleżeństwa, które było niedostępne dla dzieci, które pozostały w domu z powodu choroby. „Komunikacja telefoniczna ze szkołą daje uczniom nie mogącym wyjść z domu poczucie wspólnoty” – napisał Norris Millington w 1959 roku w Family Weekly. „Pokój ucznia otwiera się na cały świat, z którym kontakt nie kończy się wraz z końcem zajęć.” W następnym roku opublikowano artykuł o studencie z Newkirk w Oklahomie, Genem Richardsie, który cierpiał na chorobę nerek. Zwykł włączać telefon do nauki na pół godziny przed rozpoczęciem zajęć i rozmawiać z kolegami ze szkoły.
Duże miasta
Chociaż nauka przez telefon narodziła się na obszarach wiejskich, ostatecznie trafiła na obszary bardziej zaludnione. Niektóre programy nauczania na odległość w obszarach metropolitalnych wykraczają poza zwykłe zapewnienie dzieciom nie wracającym do domu tradycyjnych klas. Zaczęli oferować w pełni wirtualne zajęcia, w których każdy uczeń uczestniczył zdalnie. W 1964 roku w Los Angeles istniało 15 ośrodków teleedukacyjnych, z których każdy służył 15-20 uczniom. Nauczyciele korzystali z telefonów z automatycznym wybieraniem numerów i dzwonili do domów uczniów za pośrednictwem dedykowanych linii jednokierunkowych. Studenci uczestniczyli w szkoleniach korzystając z zestawów głośnomówiących, których wypożyczenie kosztuje około 7,5 dolara miesięcznie.
Szkoły przeplatały także zajęcia telefoniczne z innymi technologiami nauczania na odległość. W Nowym Jorku uczniowie słuchali audycji radiowych zatytułowanych „High School Live”, a następnie omawiali to, co usłyszeli przez telefon. W GTE opracowano także bardziej interesujący system, który nazwano „board by wire”. Nauczyciel mógł robić notatki za pomocą elektronicznego pióra na tablecie, a wyniki przesyłane były przewodowo na ekrany zdalnych telewizorów. Technologia ta nie tylko okazała się wybawieniem dla zamkniętych w sobie ludzi, ale także obiecała „połączyć najbiedniejsze klasy z najzdolniejszymi nauczycielami, oddalonymi o wiele kilometrów”, jak AP zdumiała się w 1966 roku. Jednak technologia ta nie została powszechnie przyjęta – podobnie jak nowsze technologie nauczania na odległość nie spełniły reklamowanych obietnic.
Systemy nauczania na odległość były tak przydatne, że istniały do lat 1980. i 1990. XX wieku w tej samej formie, co w poprzednich dekadach. Na przełomie lat 1970. i 1980. najbardziej znanym użytkownikiem tych technologii był , „bąbelkowy chłopiec” z Houston, którego ciężki złożony niedobór odporności uniemożliwiał mu wyjście poza pomieszczenie ochronne znajdujące się w jego domu. Miał telefon do nauki, za pomocą którego dzwonił do pobliskich szkół, co nadawało jego życiu pozory normalności aż do śmierci w 1984 roku w wieku 12 lat.
Wraz z nadejściem XXI wieku nowa technologia wreszcie na zawsze zmieniła zdalne nauczanie: transmisję wideo. Początkowo edukacyjne wideokonferencje wymagały sprzętu, który kosztował ponad 18 000 dolarów i działał poprzez IDSN, wczesną formę łącza szerokopasmowego z czasów, gdy większość domów i szkół była połączona za pośrednictwem . Fundacja Talii Seidman, założona przez rodziców dziewczynki, która zmarła na raka mózgu w wieku XNUMX roku, rozpoczęła promowanie tej technologii i pokrywanie kosztów wyposażenia, aby szkoły mogły kształcić uczniów, którzy nie mogą osobiście uczęszczać do szkoły.
Obecnie usługi takie jak Zoom, Microsoft Teams i Google Meet oraz laptopy z kamerami wideo znacznie ułatwiły zdalne szkolenia wideo. Dla dziesiątek milionów studentów zmuszonych przez koronawirus do nauki w domu technologie te stają się niezbędne. Co więcej, pomysł ten ma wciąż duży potencjał rozwoju. Niektóre szkoły, na przykład te z VGo, korzystają już z robotów do zdalnej obecności. Te zdalnie sterowane urządzenia na kółkach, posiadające wbudowane kamery i ekrany wideo, mogą pełnić rolę oczu i uszu ucznia, który nie może podróżować osobiście. W przeciwieństwie do starych budek do nauki telefonu, roboty teleobecności mogą wchodzić w interakcję z kolegami z klasy i krążyć po pokojach według własnego uznania, a nawet uczestniczyć w chórze lub chodzić z klasą na piesze wycieczki.
Jednak pomimo wszystkich zalet, które oddaliły te roboty od systemów telefonicznych XX wieku, nadal pozostają one w istocie wideotelefonami na kółkach. Dają uczniom przebywającym w domu możliwość nauki i asymilacji, a także pomagają dzieciom przezwyciężyć trudne problemy, łagodząc samotność związaną z ich trudną sytuacją. Dla mieszkańców Iowa, którzy ponad 80 lat temu jako jedni z pierwszych zastosowali funkcję uczenia przez telefon, takie roboty wydawałyby się science fiction, ale jednocześnie doceniliby ich potencjał i zalety.
Źródło: www.habr.com