Zawsze twierdzę, że najbardziej utalentowanymi lingwistami są programiści. To wynika z ich sposobu myślenia, albo, jeśli wolicie, z pewnej zawodowej deformacji.
Aby rozwinąć temat, przytoczę kilka historii z życia. Kiedy w ZSRR panował deficyt, a mój mąż był małym chłopcem, jego rodzice gdzieś zdobyli kiełbasę i podali ją na święta. Goście poszli, a chłopiec spojrzał na zostawioną na stole kiełbasę, starannie pokrojoną w krążki, i zapytał, czy jest jeszcze potrzebna. "Bierz, bierz!" — pozwolili mu rodzice. No więc wziął, poszedł na podwórko i zaczął uczyć sąsiedzkie koty chodzić na tylnych łapach, używając kiełbasy. Tata i mama zobaczyli to i oburzyli się na marnotrawstwo deficytowego produktu. A chłopiec był zdziwiony, a nawet obrażony. Przecież nie ukradł w tajemnicy, ale uczciwie zapytał, czy kiełbasa jeszcze potrzebna...
Nie ma potrzeby mówić, że ten chłopiec, gdy dorósł, został programistą.
W wieku dorosłym taki informatyczny komik zebrał wiele zabawnych historii. Na przykład pewnego dnia poprosiłam męża o kupno kurczaka. Większego i bielszego, aby ptak był ładny. Z dumą przyniósł do domu ogromną białą… kaczkę. Zapytałam, czy nie pomyślał przynajmniej o cenie (kaczka jest znacznie droższa), czy to ten ptak, który kupuje? Odpowiedział: "No, nic nie mówiłaś o cenie. Powiedziałaś, aby był większy i bielszy. Wybrałem więc największego i najbielszego ptaka z całego asortymentu! Zrealizowałem zadanie." Odetchnęłam z ulgą, dziękując w duchu niebiosom, że w sklepie tego dnia nie było indyka. W rezultacie na kolację była kaczka.
No i mnóstwo innych sytuacji, w których osoba nieprzygotowana może podejrzewać ostrą ironię i nawet się obrazić. Spacerujemy po wspaniałej nadmorskiej plaży, a ja marzycielsko mówię: "Ech, tak bardzo chciałabym czegoś smacznego..." On, rozejrzawszy się, troskliwie pyta: "Chcesz, zerwę owoce kaktusa?"
Zatrzymałam się, ironicznie zapytałam, czy przypadkiem nie wpadło mu do głowy zabrać mnie do przytulnej kawiarni z ciastkami, na przykład. Mąż odpowiedział, że kawiarni w okolicy nie widział, ale owoce opuncji, które zauważył w zaroślach kaktusa, mogą być całkiem smaczne i spełnić moje pragnienie. Logicznym.
Obrażać się? Przytulić i wybaczyć? Zaśmiać się?
Tę cechę profesjonalnego myślenia, która czasem prowokuje sytuacje komiczne w codziennym życiu, informatycy mogą wykorzystać w trudnej sprawie nauki języka angielskiego.
Ilustrowany powyżej sposób myślenia (nie będąc psychologiem, ryzykownie określę go jako formalno-logiczny),
a) rezonuje z niektórymi zasadami działania ludzkiej podświadomości;
b) doskonale współgra z pewnymi aspektami gramatycznej logiki angielskiego.
Cechy podświadomego postrzegania zapytania
Psychologia uważa, że ludzka podświadomość rozumie wszystko dosłownie i nie ma poczucia humoru. Podobnie jak komputer, z którym informatyk „komunikuje się” więcej czasu niż z innymi ludźmi. Usłyszałam od jednego praktykującego psychologa metaforę: "Podświadomość to gigant, który nie ma oczu, nie ma poczucia humoru i wszystko rozumie dosłownie. A świadomość to widzący liliput, który siedzi na szyi giganta i nim zarządza."
Jakie polecenie odbiera gigant-podświadomość, gdy liliput-świadomość mówi: "Muszę nauczyć się angielskiego"? Podświadomość interpretuje to jako ŻĄDANIE: "nauczyć się angielskiego". Naiwny "gigant" pilnie zaczyna pracować nad realizacją polecenia, wydając ODPOWIEDŹ: proces nauki. Dowiesz się, że w angielskim istnieje gerund, jest czasownik to be, jest strona czynna, jest strona bierna, są czasy aspektowe, jest złożone uzupełnienie i tryb przypuszczający, jest aktualne podział, są syntagmy itd.
Czy uczyłeś się języka? Tak. "Gigant" wykonał postawione zadanie — uczciwie uczyłeś się języka. Czy opanowałeś angielski w praktyce? Raczej nie. Podświadomość nie otrzymała zapytania o opanowanie.
Czym różni się nauka od opanowania?
Nauka to analiza, rozdzielanie całości na części. Opanowanie to synteza, składanie części w całość. Podejścia są, delikatnie mówiąc, przeciwstawne. Metody nauki i praktycznego opanowania są różne.
Jeśli ostatecznym celem jest nauczenie się posługiwania językiem jako narzędziem, to należy sformułować zadanie dosłownie: "Muszę opanować angielski." Będzie mniej rozczarowań.
Jaki request, taki response
Jak wspomniano wcześniej, język angielski cechuje pewien formalizm. Na przykład, na zadane pytanie w angielskim nie można odpowiedzieć w dowolny sposób. Można odpowiedzieć tylko w tej samej formie gramatycznej, w jakiej pytanie zostało postawione. Tak więc na pytanie „Have you eaten the cake?” można odpowiedzieć tylko w tej samej formie gramatycznej z have: „Yes, I have / No, I haven’t.” Żadnych „do” ani „am”. Podobnie, na „Did you eat the cake?” poprawnie będzie odpowiedzieć „Yes, I did / No, I didn’t.”, i żadnych „had” ani „was”. Jaki jest pytanie, taka jest odpowiedź.
Osoby mówiące po rosyjsku często są zdezorientowane momentem, kiedy w angielskim, aby coś zezwolić, trzeba odpowiedzieć negatywnie, a aby coś zabronić, - pozytywnie. Na przykład:
- Do you mind my smoking? — Yes, I do. — (Zabroniłeś palić w swoim towarzystwie.)
- Do you mind my smoking? — No, I don’t. — (Zezwoliłeś na zapalenie.)
W końcu naturalnym instynktem rosyjskojęzycznego umysłu jest, aby przyzwalając, odpowiedzieć „tak”, a zabraniając – „nie”. Dlaczego więc w angielskim jest wszystko odwrotnie?
Logika formalna. Odpowiadając na pytanie po angielsku, nie reagujemy na rzeczywistą sytuację, ile na gramatykę zdania, które słyszymy. A w gramatyce nasze pytanie brzmi: „Do you mind?” — „Czy masz coś przeciwko?”. Odpowiadając „Yes, I do.” — rozmówca, odpowiadając na logikę gramatyczną, stwierdza „Tak, mam coś przeciwko”, tzn. zabrania, a wcale nie zezwala na działanie, jak by to było logiczne dla logiki sytuacyjnej. Jaki jest pytanie, taka jest odpowiedź.
Podobne zderzenie logiki sytuacyjnej i gramatycznej wywołują prośby typu „Could you…?”. Nie zdziw się, jeśli w odpowiedzi na twoje:
- Could you pass me the salt, please?
Anglik odpowie: - Yes, I could.
… i spokojnie kontynuuje swój posiłek, nie przekazując ci soli. Zapytaleś go, czy może przekazać sól. Odpowiedział, że może. Nie poprosiłeś go o przekazanie jej tobie: „Would you…?”. Anglicy często w ten sposób żartują. Możliwe, że źródła słynnego angielskiego humoru tkwią właśnie na styku sprzeczności logiki gramatycznej i sytuacyjnej… Dokładnie jak humor programistów, nie sądzisz?
Zatem, zaczynając naukę angielskiego, warto przemyśleć formułę prośby. Kiedy przychodzimy, na przykład, do szkoły nauki jazdy, mówimy: „Muszę nauczyć się prowadzić samochód”, a nie „Muszę poznać samochód”.
Co więcej, pracując z nauczycielem, uczeń wchodzi w interakcję z jego systemem poznawczym. Nauczyciel również ma podświadomość, która działa, jak u wszystkich ludzi, na zasadzie „request-response”. Jeśli nauczyciel nie jest na tyle doświadczony, aby „tłumaczyć” potrzeby ucznia na język jego rzeczywistych potrzeb, podświadomość nauczyciela także może odebrać prośbę ucznia jako prośbę o naukę, a nie o opanowanie. I nauczyciel z entuzjazmem odpowie i spełni tę prośbę, ale zaproponowane informacje do nauki nie będą realizacją rzeczywistej potrzeby studenta.
„Bójcie się swoich pragnień” (C)? Szukacie nauczyciela-telepaty, który potrafi tłumaczyć wasze prośby na język waszych prawdziwych potrzeb? Poprawnie formułujcie 'request'? Należy to podkreślić. Przy odpowiednim podejściu, najlepiej wszyscy uczący się angielskiego powinni posługiwać się nim, zwłaszcza programiści, zarówno ze względu na specyfikę ich postrzegania świata, jak i ze względu na cechy samego języka angielskiego. Kluczem do sukcesu jest właściwe podejście.
Źródło: habr.com
