🥇Dlaczego negatywne postrzeganie procesu nauczania jest związane z pozytywnymi wynikami

Przyjęto, że studenci uczą się lepiej, gdy stworzone są dla nich maksymalnie komfortowe warunki, a nauczyciele są wymagający, ale niesamowicie życzliwi. Bez dobrego mentora, który z pewnością przypadnie do gustu wszystkim, przyswojenie materiału i zdanie egzaminów jest praktycznie niemożliwe, prawda? Metody nauczania również muszą się podobać, a proces uczenia się powinien wywoływać wyłącznie pozytywne emocje. To prawda. Ale, jak ustalili naukowcy, nie zawsze tak jest.

Zdjęcie: Fernando Hernandez / Unsplash.com

Im łatwiej i wygodniej, tym lepiej

Im bardziej komfortowo i łatwo uczyć się, tym lepsze wyniki. To jest fakt. Potwierdzają to badania przeprowadzane w różnych krajach — od Iranu i Kazachstanu po Rosję i Australię. Wszyscy się z tym zgadzają, a różnice kulturowe nie mają istotnego wpływu. Tak, według badaniem, przeprowadzonych przez pracowników Uniwersytetu Nauk Medycznych w Iranie, wyniki w nauce, motywacja i stopień satysfakcji studentów z procesu nauczania są w bezpośredniej zależności od specyfiki środowiska edukacyjnego. Dlatego "nauczyciele i kierownicy kursów powinni zapewnić najlepsze warunki do nauki z różnorodnymi systemami wsparcia dla studentów."

Ważny aspekt środowiska edukacyjnego — emocjonalna ocena przedmiotów studiowanych na uniwersytecie. Te, które studenci postrzegają jako "nudne" lub "niepotrzebne", zazwyczaj są gorsze w przyswajaniu. Negatywne postrzeganie określonej dyscypliny negatywnie wpływa na wyniki; pozytywne — sprzyja uzyskiwaniu dobrych ocen. Sami studenci bezpośrednio łączą zainteresowanie przedmiotami ze swoimi sukcesami. Tak, pozytywne wyniki na starszych latach mogą występować częściej w miarę pojawiania się pracy praktycznej w specjalności.

Inną istotną częścią środowiska edukacyjnego — stosunek do nauczycieli, ich zdolności do motywowania studentów i zachęcania ich do nauki. Badanie, prowadzone w Tambowskim Instytucie Pedagogicznym, wskazuje, że to, co najbardziej obchodzi pierwszoroczniaków, to jakość nauczycieli. „Wczorajsi kandydaci mają duże nadzieje w stosunku do pedagogicznego zespołu. Wysoko oceniają jego wpływ na swoje podejście do nauki. To dla nich – najważniejszy czynnik”, zauważono w pracy. Nauczyciele sami czasem wydają się przeceniać własny wpływ na studentów i uczniów – od banalnego „bez moich wykładów nic nie zrozumiecie z przedmiotu” po idealistyczne „dzieci trzeba kochać, inaczej nie będą się uczyć”.

W tym sensie przykładem jest emocjonalne wystąpienie amerykańskiej nauczycielki z 40-letnim stażem, Rity Pearson. Pewnego razu jej koleżanka oświadczyła, co opisała Pearson podczas wystąpienia: „Nie płacą mi za to, żebym kochała dzieci. Płacą mi za to, żebym ich uczyła. A oni – powinni się uczyć. Temat zamknięty”. „Dzieci nie uczą się od tych, których nie kochają”, odpowiedziała Rita Pearson, zdobywając owacje na stojąco od publiczności.

Ale mało kto nie pamięta, jak bardzo mógł nie lubić nauczyciela lub przedmiotu na uniwersytecie, ale egzaminy były zdawane dobrze, a wiedza – pozostała. Czy nie ma tu sprzeczności?

Dobrze się uczyć „przez nie mogę” jest możliwe

Zmiany w zwyczajnej formie prezentacji materiału i przejście do innych metod nauczania mogą wywołać pewne niezadowolenie, negatywne emocje lub stać się przyczyną stresu. To zrozumiałe: trudno jest pozbyć się utrwalonych stereotypów w nauczaniu. Jednak nie zawsze prowadzi to do pogorszenia wyników. Ponadto pozytywne emocje nie zawsze sprzyjają ich osiągnięciu.

Zdjęcie: Tim Gouw / Unsplash.com

Duże badanie badania zostały przeprowadzone na wydziale fizyki Uniwersytetu Harvarda wiosną tego roku. Na zajęciach stosowano dwie formy nauczania: pasywną i aktywną. I zbadano nastawienie do procesu edukacyjnego. W pierwszym przypadku prowadzone były tradycyjne wykłady i seminaria. W drugim – interaktywne zajęcia w trybie „pytanie – odpowiedź”, a studenci rozwiązywali zadania, pracując w grupach. Rola nauczyciela była minimalna: jedynie zadawał pytania i oferował pomoc. W eksperymencie wzięło udział 149 osób.

Interaktywny format nie przypadł do gustu większości studentów. Byli oburzeni tym, że nałożono na nich odpowiedzialność za proces, skarżyli się i twierdzili, że poświęcili zbyt wiele energii w porównaniu do słuchania wykładów. Większość z nich prosiła, aby wszystkie przedmioty w przyszłości były prowadzone w tradycyjny sposób. Poziom negatywnego postrzegania procesu edukacyjnego, określony specjalną metodą, był o ponad połowę wyższy po zajęciach przeprowadzonych w formie aktywnej niż w tradycyjnej. Ostateczny test wiedzy pokazał: wyniki interaktywnych zajęć były niemal o 50% wyższe. Tak więc, pomimo negatywnego postrzegania "innowacji edukacyjnych", osiągnięcia znacznie się poprawiły.

Oczywiście, pozytywne emocje są potrzebne. Ale nie wszystko jest takie proste. Mogą również odwracać uwagę od nauki, ustalono na Uniwersytecie Arizony. Ponadto, rola nauczyciela i to, na ile jest lubiany, nie zawsze może określać jakość procesu edukacyjnego. "Studenci mogą uczyć się i rzeczywiście uczą się od ludzi, których nie lubią. Nasz mózg nie wyłącza się, ponieważ krytycznie oceniamy osobę, która przekazuje nam wiedzę. Nie lubiłem nauczyciela biologii w szkole, ale wciąż pamiętam strukturę komórek," — uważa Blake Harvard, doktor nauk i nauczyciel psychologii w jednej ze szkół średnich w Alabamie.

TL;DR

Można osiągać dobre wyniki nawet w trudnych warunkach, na przykład, gdy metody nauczania są nietypowe i subiektywnie postrzegane jako niewygodne i przynoszące zbyt wiele dodatkowych problemów.
Na naukę wpływa wiele czynników, w tym indywidualne cechy studenta, począwszy od właściwości układu nerwowego, a skończywszy na motywacji i przekonaniu o własnych możliwościach.
Oczywiście, istnieje związek między wynikami nauki a komfortowymi warunkami w uczelni lub cechami wykładowców, generalnie jest to ważne, ale nie jest to kluczowy czynnik.

Co jeszcze można przeczytać na ten temat w naszym blogu:

Źródło: habr.com