Cześć wszystkim! Rok temu napisałem . Z opinii wynika, że w artykule jest wiele ciekawych pomysłów, ale jest on obszerny i ciężko się go czyta. Od dawna chciałem podzielić go na mniejsze części i napisać je w bardziej zrozumiały sposób.
Ale pisanie tego samego dwa razy jakoś mi nie wychodzi. Co więcej, w tym roku pojawiły się poważne problemy w podobnej organizacji kursu. Dlatego postanowiłem napisać kilka artykułów o każdej z idei osobno. Zastanowię się nad zaletami i wadami.
To jest zerowy artykuł — wyjątek. Mówi o motywacji nauczyciela. O tym, dlaczego dobre nauczanie to użyteczne i przyjemne doświadczenie zarówno dla siebie, jak i dla świata.
Zacznę od tego, co mnie motywuje.
Przede wszystkim, to mnie interesuje i sprawia mi przyjemność! Postaram się określić, co dokładnie.
Lubię wymyślać pewne zasady, według których inni będą musieli żyć przynajmniej przez semestr. Lubię doskonalić istniejące już zasady lub stworzone przeze mnie. Aby były lepsze, rozwiązywały jakieś problemy, które mam ja lub moi studenci.
Dobra kurs wymaga wielu elementów: wybrania materiału, rozsądnego rozmieszczenia go w semestrze, nauczenia się jasnego i ciekawego tłumaczenia, przemyślenia adekwatnego i motywującego studentów systemu raportowania. Zaprojektowanie takiego kursu to nie tylko bardzo interesujące, ale i praktycznie użyteczne zadanie. Można je rozwiązywać w nieskończoność. Można na bieżąco obserwować pośrednie ulepszenia w praktyce. W badaniach naukowych z takimi obserwacjami na praktyce zazwyczaj jest gorzej, a nauczanie może to zrekompensować.
Oczywiście, lubię również dzielić się swoją wiedzą — wydaje mi się, że przez to wyglądam mądrzej i bardziej atrakcyjnie. Jakby płynę z przodu publiczności. Cieszy mnie, że przynajmniej ktoś mnie słucha, i to uważnie. Robi to, co uważam za słuszne. Dodatkowo status nauczyciela sam w sobie tworzy przyjemną aurę.
Jednak ciekawe i przyjemne to nie wszystko. Nauczanie czyni mnie lepszym: bardziej kompetentnym, bardziej zdolnym.
Muszę znacznie głębiej zagłębiać się w materiał. Nie chcę, aby studenci patrzyli na mnie z wyrzutem i myśleli: „oto kolejny, który nie ma nic lepszego do roboty, poza czytaniem nam jakiejś bzdury, w której sam nie uważa, że warto się zagłębiać.”
Kiedy studenci w przybliżeniu rozumieją materiał, zaczynają zadawać pytania. Czasami pytania okazują się mądre i przybliżają do nieznanego. Czasami już w samym pytaniu kryje się myśl, która wcześniej nie przyszła mi do głowy. Lub była w jakiś sposób niepoprawnie brana pod uwagę.
Zdarza się, że nowa wiedza pojawia się z wyników pracy studenckiej. Na przykład, studenci, wykonując zadania praktyczne lub poprawiając materiały kursu, proponują nowe algorytmy oraz formuły ocen jakości. Może wcześniej słyszałem o tych pomysłach, ale nigdy nie mogłem zmusić się do ich zgłębienia. A tutaj przychodzą i mówią: „dlaczego by tego nie dodać do kursu? To lepsze niż to, co mamy, ponieważ... ” — trzeba się z tym zmierzyć, nie można uciec.
Oprócz tego nauczanie to aktywna praktyka komunikacji ze studentami. Odpowiadam na ich pytania, starając się być zrozumiały i nie zapuszczać się w zawiłości.
Spoiler:Z tym mi idzie słabo=(
W trakcie rozmowy niechcący oceniam umiejętności i pracowitość studentów. Następnie automatycznie porównuję te oceny z tym, co student naprawdę zrobił. Samo w sobie wychodzi, że uczę się oceniać zdolności innych ludzi.
Zdarza się poznawać interesujące fakty o budowie świata. Na przykład w tym roku miałem okazję poczuć, jak bardzo mogą się różnić strumienie studentów tylko z roczną różnicą.
Jak jeszcze nauczanie może pomóc temu, kto naucza?
Jest kilka pomysłów. Można:
- Wykorzystać studentów do testowania hipotez badawczych. Tak, nie uważam, że wykorzystywanie pracy studentów w temacie przedmiotu w własnych celach jest nieetyczne i złe. Wręcz przeciwnie: studenci czują, że to, co robią, jest naprawdę potrzebne. To przyjemne uczucie, które mobilizuje do wykonania zadań na wyższym poziomie.
- Zrozumieć, jak różni ludzie będą reagować na twoje słowa. Uczyć się komunikować bardziej efektywnie.
- Przeprowadzać eksperymenty w zakresie organizacji pracy zespołowej.
- Poznać przyszłych specjalistów w swojej dziedzinie. Być może z niektórymi z nich później przyjdzie mi współpracować. A może komuś ze studentów się spodobam i później zaproszę go do siebie do pracy. Obserwując człowieka przez semestr, można go poznać znacznie lepiej niż podczas kilku rozmów kwalifikacyjnych.
W smutnych chwilach można pamiętać o tym, że przekazałeś wielu osobom część swojej wiedzy i doświadczenia. Nie poszła na marne=)
Źródło: habr.com
