Obecnie istnieje wiele skutecznych metod nauki języka angielskiego. Ja dodam swoje trzy grosze od drugiej strony: przeszkadza to w nauce języka.
Jedną z tych przeszkód jest to, że uczymy go w niewłaściwym miejscu. Nie mówimy o częściach ciała, ale o obszarach mózgu. W korze przedczołowej mózgu znajdują się obszary Wernickego i Broki, które są związane z percepcją i wytwarzaniem mowy... U dorosłych odpowiadają za odbiór sygnałów akustycznych, za samą możliwość aktywności mowy.
A dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat uczą się innego języka z zaskakującą łatwością! Dzieje się tak pomimo faktu, że ich mózg jest naprawdę niedojrzały. Tworzenie się kory kończy się w wieku około dwunastu do piętnastu lat - i wtedy człowiek nabywa zdolność do konstruowania logicznych konstrukcji, „wchodzi do umysłu”, jak to się mówi... W tym czasie obszary Wernickego i Broki dojrzewają i zaczynają być odpowiedzialnym za aktywność mowy danej osoby. Co jednak dzieje się przed dojrzewaniem kory mózgowej, którą intensywnie obciążamy podczas nauki języka obcego?
Konwencjonalne metody nauczania języka obcego same w sobie nie są zbyt produktywne - wielu uczyło się ich, ale nie zdobyło wiedzy. Metody te dają rezultaty, gdy z jakiegoś powodu udaje im się aktywować głębokie strefy mózgu, jego starożytne sekcje, z których dzieci z powodzeniem korzystają.
Do nauki języka obcego możemy podejść całkiem świadomie: czytać i tłumaczyć, poszerzać słownictwo, uczyć się gramatyki. Ale języka nabywa się (jeśli się go nabywa) na poziomie podświadomości lub nieświadomości. A to mi wygląda na jakąś sztuczkę.
Druga przeszkoda: same metody nauki drugiego języka. Są one skopiowane z lekcji nauki języka ojczystego. Dzieci uczy się czytać i pisać za pomocą książeczki ABC – w szkole czy w domu wszystko zaczyna się od alfabetu, od najprostszych słów, potem zwrotów, potem gramatyki, potem przychodzi (jeśli chodzi) do stylistyki… W sumie nauczania szkolnego, zainteresowania nauczyciela są silne (nie jako jednostka, ale jako część systemu edukacji): ile godzin, zgodnie z przyjętą metodologią, poświęcono temu tematowi, jaki wynik uzyskano w postaci różne testy... za tym wszystkim kryje się dokładne rozliczenie wydanego czasu i pieniędzy. W zasadzie sam język, pielęgnując miłość do niego, oceniając, jak „wszedł” w ucznia i jak długo pozostał – czyli główne zainteresowania samego ucznia – pozostaje za burtą. Całe uczenie się odbywa się zbyt racjonalnie i powierzchownie. Ten system edukacji oparty na lekcjach wywodzi się ze średniowiecza i zakorzenił się w epoce przemysłowej, kiedy cenne były standaryzowane szkolenia i ocena wiedzy. Z tym wszystkim można się jakoś zgodzić – nie ma metod doskonałych. Biurokracja rządzi z obiektywnymi warunkami wstępnymi. Ale! Jedna ogromna różnica: dziecko, które doskonali swój język ojczysty w szkole, już umie nim mówić! Co możesz powiedzieć o uczniu, który zaczyna naukę języka od zera... Tutaj tradycyjny system nauczania daje bardzo skromne rezultaty - pamiętaj o swoich doświadczeniach i doświadczeniach swoich znajomych.
Jako dodatek do tego punktu: jak dziecko rozumie, że to jest kotek? Co to za kurczak? Osobie dorosłej można zapewnić tłumaczenie z jednego języka na drugi, łącząc słowo w słowo. Dla native speakera zjawisko i koncepcja są ze sobą powiązane w inny sposób.
Powód trzeci. Grupa słynnej amerykańskiej neurofizjolog Pauli Tallal odkryła, że około 20% ludzi w populacji nie jest w stanie poradzić sobie z normalnym tempem mowy. (obejmuje to również takie problemy, jak dysleksja, dysgrafia i inne problemy). Ci ludzie nie mają czasu, aby dostrzec i zrozumieć to, co słyszą. Za proces odpowiedzialny jest móżdżek – ta „płyta główna” naszego mózgu nie jest w stanie poradzić sobie z przetwarzaniem napływających informacji w czasie rzeczywistym. Sprawa nie jest beznadziejna: można trenować w wolnym tempie i ostatecznie osiągnąć normalne tempo. W większości przypadków kończy się to sukcesem. Ale musisz wiedzieć, że istnieje również zasadzka, która wymaga specjalnego podejścia.
Powód czwarty: elementarne zamieszanie pojęć. Była dla mnie chyba najbardziej trująca. Co robimy z drugim językiem? UCZYMY go. W szkole radziłem sobie dobrze z matematyką i fizyką i w ten sam sposób podszedłem do nauki języka angielskiego. Musisz nauczyć się słówek i gramatyki, a jakie mogą być problemy, jeśli nauczyłeś się wszystkiego dobrze i dobrze to zapamiętałeś? To, że aktywność mowy ma zasadniczo inny charakter i jest znacznie bardziej zróżnicowana w swojej fizjologii niż konstrukcje spekulatywne (bez obraźliwego wydźwięku), odczułem dopiero wiele lat później.
Piąty powód częściowo pokrywa się z czwartym. To jest ego. Jeśli znam słowa i gramatykę, po co powtarzać zdanie, które przeczytałem wiele razy? ("Czy jestem głupi?"). Moja duma została zraniona. Jednak opanowanie języka nie jest wiedzą, ale umiejętnością, którą można wykształcić jedynie w wyniku wielokrotnych powtórzeń i w ramach usuwania krytyki wobec siebie. Trick psychologiczny – zmniejszona refleksja – często obciąża także dorosłych. Ograniczenie samokrytyki było dla mnie trudne.
Podsumowując, chciałbym poznać Twoje doświadczenia z nauką języka angielskiego (próbuję wypracować technikę przyswajania języka, która w jakiś sposób usunie wymienione i inne możliwe ograniczenia). I pojawia się pytanie: jak ważne dla programisty jest opanowanie języka angielskiego wykraczającego poza zawodowe minimum, którego znajomość (minimum) jest po prostu nieunikniona? Jak ważna jest zaawansowana znajomość języka w kontekście podróży, zmiany miejsca zamieszkania, tymczasowego pobytu w anglojęzycznym lub szerzej innym środowisku kulturowym, w którym do komunikacji może wystarczyć angielski?
Źródło: www.habr.com