Co miesiąc czytamy o niedociągnięciach i niepowodzeniach edukacji w Stanach Zjednoczonych. Jeśli wierzyć prasie, to szkoła podstawowa w Ameryce nie jest w stanie przekazać uczniom nawet podstawowej wiedzy, wiedza przekazywana w szkole średniej wyraźnie nie wystarcza, aby dostać się na studia, a uczniowie, którym udało się wytrwać do ukończenia studiów, znajdują się w trudnej sytuacji. całkowicie bezradni poza jego murami. Niedawno opublikowano jednak bardzo ciekawe statystyki, które pokazują, że przynajmniej w jednym konkretnym aspekcie taka opinia jest bardzo odległa od prawdy. Pomimo dobrze znanych problemów amerykańskiego systemu szkolnictwa średniego, absolwenci amerykańskich uczelni specjalizujących się w informatyce okazali się specjalistami świetnie rozwiniętymi i bardzo konkurencyjnymi w porównaniu do zagranicznych konkurentów.
W badaniu przeprowadzonym przez międzynarodowy zespół badaczy porównano absolwentów amerykańskich uczelni z absolwentami szkół z trzech największych krajów, którym USA zlecają tworzenie oprogramowania: Chin, Indii i Rosji. Te trzy kraje słyną z najwyższej klasy programistów i zwycięzców międzynarodowych konkursów, ich reputacja jest nienaganna, a udane działania rosyjskich i chińskich hakerów są stale odzwierciedlane w wiadomościach. Ponadto Chiny i Indie mają duże krajowe rynki oprogramowania obsługiwane przez dużą liczbę lokalnych talentów. Wszystkie te czynniki sprawiają, że programiści z tych trzech krajów stanowią bardzo istotny punkt odniesienia, z którym można porównywać amerykańskich absolwentów. Jednocześnie wielu studentów z tych krajów przyjeżdża na studia do Stanów Zjednoczonych.
Badanie nie pretenduje do miana kompleksowego, a w szczególności nie porównuje wyników Amerykanów z wynikami absolwentów innych rozwiniętych krajów liberalno-demokratycznych, takich jak Stany Zjednoczone. Nie można zatem powiedzieć, że uzyskane wyniki można uogólniać na korzyść jednoznacznego sukcesu i całkowitej dominacji amerykańskiego systemu edukacji na świecie. Jednak kraje objęte badaniem zostały poddane bardzo dogłębnej i dokładnej analizie. W tych trzech krajach badacze losowo wybrali 85 różnych instytucji edukacyjnych spośród „elitarnych” i „zwykłych” uniwersytetów informatycznych. Badacze zgodzili się z każdą z tych uczelni na przeprowadzenie dobrowolnego, dwugodzinnego egzaminu wśród studentów ostatniego roku specjalizacji programowanie. Egzamin został przygotowany przez specjalistów ETS, , składało się z 66 pytań wielokrotnego wyboru i było prowadzone w lokalnym języku. Pytania dotyczyły dyskretnych struktur danych, algorytmów i szacunków ich złożoności, problemów przechowywania i przesyłania informacji, ogólnych zadań programistycznych i projektowania programów. Zadania nie były powiązane z żadnym konkretnym językiem programowania i pisane były abstrakcyjnym pseudokodem (podobnie jak Donald Knuth w swojej pracy „Sztuka programowania”). W sumie w badaniu wzięło udział 6847 Amerykanów, 678 Chińczyków, 364 Hindusów i 551 Rosjan.
Z wyników egzaminów wynika, że wyniki Amerykanów były znacznie lepsze od wyników absolwentów z innych krajów. Mimo że amerykańscy studenci rozpoczynają naukę na studiach z zauważalnie gorszymi wynikami z matematyki i fizyki niż ich rówieśnicy za granicą, przed ukończeniem studiów stale osiągają znacznie lepsze wyniki w testach. Mówimy oczywiście o różnicach czysto statystycznych – wyniki studentów zależą nie tylko od uczelni, ale także od indywidualnych możliwości, więc wyniki różnych absolwentów nawet tej samej uczelni mogą się od siebie zasadniczo różnić, a wybitny absolwent „ zła” uczelnia może być znacznie lepsza niż kiepski absolwent „elitarnej” uczelni. » Uniwersytet. Jednak średnio Amerykanie uzyskali w teście o 0.76 odchylenia standardowego lepsze wyniki niż Rosjanie, Hindusi czy Chińczycy. Ta przepaść okazuje się jeszcze większa, jeśli oddzielimy absolwentów „elitarnych” i „zwykłych” uniwersytetów i porównamy ich nie w jednej grupie, ale osobno - elitarne uniwersytety rosyjskie z elitarnymi uczelniami amerykańskimi, zwykłe rosyjskie uniwersytety ze zwykłymi amerykańskimi uczelniami. Absolwenci „elitarnych” placówek edukacyjnych, zgodnie z oczekiwaniami, uzyskiwali średnio znacznie lepsze wyniki niż absolwenci „zwykłych” szkół, a na tle mniejszego rozrzutu ocen wśród różnych uczniów, różnice między uczniami z różnych krajów stały się jeszcze bardziej wyraźne . Faktycznie rezultaty najlepsze, Wyniki uniwersytetów w Rosji, Chinach i Indiach były w przybliżeniu takie same konwencjonalne amerykańskie uczelnie. Elitarne szkoły amerykańskie okazały się średnio o tyle lepsze od elitarnych szkół rosyjskich, o ile rosyjskie elitarne uniwersytety są przeciętnie lepsze od konwencjonalnych uczelni „budujących płoty”. Co ciekawe, badanie nie wykazało istotnych statystycznie różnic pomiędzy wynikami absolwentów szkół wyższych w Rosji, Indiach i Chinach
Rysunek 1. Średnie wyniki testów, znormalizowane do odchylenia standardowego, dla studentów z różnych krajów i różnych grup uczelni
Naukowcy starali się uwzględnić i wykluczyć możliwe systematyczne przyczyny takich różnic. Przykładowo jedna z testowanych hipotez głosiła, że najlepsze wyniki amerykańskich uniwersytetów wynikają po prostu z tego, że najlepsi studenci zagraniczni przyjeżdżają na studia do Stanów Zjednoczonych, podczas gdy tylko gorsi studenci pozostają w swoim kraju. Jednak wyłączenie z liczby studentów „amerykańskich” tych, dla których angielski nie jest językiem ojczystym, nie zmieniło w żaden sposób wyników.
Kolejnym interesującym punktem była analiza różnic między płciami. We wszystkich krajach chłopcy osiągali średnio zauważalnie lepsze wyniki niż dziewczęta, jednak stwierdzona różnica była znacznie mniejsza niż różnica pomiędzy absolwentami uczelni zagranicznych a Amerykanami. W efekcie amerykańskie dziewczęta, dzięki lepszemu wykształceniu, okazywały się przeciętnie zauważalnie zdolniejsze od chłopców z zagranicy. Najwyraźniej wskazuje to, że obserwowane różnice w wynikach chłopców i dziewcząt wynikają głównie z różnic kulturowych i edukacyjnych w podejściu do nauczania chłopców i dziewcząt, a nie z wrodzonych zdolności, gdyż dobrze wychowana dziewczyna łatwo pokonuje faceta, którego uczono nie za dobrze. Z tego powodu fakt, że programistki w Stanach Zjednoczonych zarabiają później średnio znacznie mniej pieniędzy niż programiści płci męskiej, najwyraźniej nie ma nic wspólnego z ich rzeczywistymi umiejętnościami.
Pomimo wszelkich wysiłków w celu analizy danych, wyników uzyskanych w badaniu nie można oczywiście uznać za prawdę niezmienną. Choć badacze dołożyli wszelkich starań, aby wszystkie testy idealnie przetłumaczyć, firma, która je stworzyła, nadal początkowo skupiała się na testowaniu amerykańskich studentów. Nie można wykluczyć, że doskonałe wyniki Amerykanów mogą wynikać z faktu, że dla nich tego typu zagadnienia były po prostu lepiej znane i bliższe niż ich zagranicznym rówieśnikom. Jednak fakt, że uczniowie w Chinach, Indiach i Rosji, którzy mieli zupełnie różne systemy edukacyjne i testy, uzyskali w przybliżeniu takie same wyniki, pośrednio wskazuje, że prawdopodobnie nie jest to zbyt prawdopodobna hipoteza.
Podsumowując wszystko, co zostało powiedziane, chciałbym zauważyć, że obecnie w USA kształcenie na kierunku informatyka kończy co roku 65 tysięcy studentów. Liczba ta w ostatnich latach znacznie wzrosła, jednak nadal jest bardzo odległa od danych z Chin (185 tys. absolwentów-programistów rocznie) i Indii (215 tys. absolwentów). Ale choć Stany Zjednoczone w najbliższej przyszłości nie będą mogły zrezygnować z „importu” zagranicznych programistów, to badanie to pokazuje, że amerykańscy absolwenci są znacznie lepiej przygotowani niż ich zagraniczni konkurenci.
Od tłumacza: Poruszyły mnie te badania i zdecydowałem się je przenieść do Habr, gdyż moje osobiste 15-letnie doświadczenie w IT niestety pośrednio to potwierdza. Różni absolwenci mają oczywiście różny poziom wyszkolenia, a Rosja co roku produkuje co najmniej tuzin naprawdę światowej klasy talentów; Jednakże Środkowy wyniki studiów, masa Poziom wyszkolenia programistów w naszym kraju jest niestety dość kiepski. A jeśli odejdziemy od porównywania zwycięzców międzynarodowych olimpiad z absolwentem Ohio State College na rzecz porównywania mniej lub bardziej porównywalnych osób, to różnica niestety będzie imponująca. Powiedzmy, że studiowałem na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym i czytałem badania studentów MIT – a to niestety jest zupełnie inny poziom. Edukacja w Rosji – nawet szkolenia programistyczne niewymagające nakładów inwestycyjnych – podąża za ogólnym poziomem rozwoju kraju i biorąc pod uwagę ogólnie niski poziom wynagrodzeń w branży, moim zdaniem z biegiem lat jest tylko gorzej. Czy można w jakiś sposób odwrócić tę tendencję, czy też już zdecydowanie czas wysyłać dzieci na studia do Stanów? Sugeruję dyskusję na ten temat w komentarzach.
Oryginalne badanie można przeczytać tutaj:
Źródło: www.habr.com