{"id":35910,"date":"2019-10-31T22:07:31","date_gmt":"2019-10-31T19:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya\/"},"modified":"2019-10-31T22:07:31","modified_gmt":"2019-10-31T19:07:31","slug":"kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pl\/blog\/news\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","title":{"rendered":"Jak maksymalnie wykorzysta\u0107 wykszta\u0142cenie w dziedzinie informatyki","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Wi\u0119kszo\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych programist\u00f3w otrzyma\u0142a wykszta\u0142cenie na uczelniach. Z czasem to si\u0119 zmieni, ale obecnie sytuacja wygl\u0105da tak, \u017ce dobre kadry w firmach IT wci\u0105\u017c pochodz\u0105 z uniwersytet\u00f3w. W tym po\u015bcie Stanis\u0142aw Protasow, dyrektor ds. relacji z uniwersytetami w Acronis, dzieli si\u0119 swoim spojrzeniem na specyfik\u0119 przygotowania przysz\u0142ych programist\u00f3w w szko\u0142ach wy\u017cszych. Wyk\u0142adowcy, studenci i ci, kt\u00f3rzy ich zatrudniaj\u0105, mog\u0105 z pewno\u015bci\u0105 znale\u017a\u0107 pod tym wpisem kilka przydatnych wskaz\u00f3wek.<\/p>\n

\"Jak<\/a><\/noindex>
\n<\/a><\/noindex>
\nOd dziesi\u0119ciu lat ucz\u0119 matematyki, algorytm\u00f3w, j\u0119zyk\u00f3w programowania i uczenia maszynowego na r\u00f3\u017cnych uczelniach. Dzi\u015b opr\u00f3cz swojej roli w Acronis jestem tak\u017ce zast\u0119pc\u0105 kierownika Katedry Informatyki Teoretycznej i Stosowanej na MFTI. Z do\u015bwiadczenia zdobytego w dobrych rosyjskich (i nie tylko) uniwersytetach wyci\u0105gn\u0105\u0142em pewne obserwacje dotycz\u0105ce przygotowania student\u00f3w w dziedzinie dyscyplin komputerowych. <\/p>\n

Regu\u0142a 30 sekund ju\u017c nie dzia\u0142a<\/h2>\n

\nJestem pewien, \u017ce spotkali\u015bcie si\u0119 z regu\u0142\u0105 30 sekund, kt\u00f3ra m\u00f3wi, \u017ce programista powinien zrozumie\u0107 cel funkcji po szybkim spojrzeniu na jej kod. Zosta\u0142a wymy\u015blona dawno temu, od tamtej pory pojawi\u0142o si\u0119 wiele system\u00f3w operacyjnych, j\u0119zyk\u00f3w, sprz\u0119tu i algorytm\u00f3w. Pisz\u0119 kod od 12 lat, ale stosunkowo niedawno widzia\u0142em \u017ar\u00f3d\u0142a pewnego produktu, kt\u00f3re na pierwszy rzut oka wydawa\u0142y mi si\u0119 magicznymi zakl\u0119ciami. Dzi\u015b, je\u015bli nie jeste\u015b zg\u0142\u0119biony w danej dziedzinie, regu\u0142a 30 sekund przestaje dzia\u0142a\u0107. W przeciwnym razie nie wystarczy ci nawet 30, ale i 300 sekund, aby zrozumie\u0107, o co chodzi.<\/p>\n

Na przyk\u0142ad, je\u015bli chcesz pisa\u0107 sterowniki, musisz zanurzy\u0107 si\u0119 w tej dziedzinie, przeczyta\u0107 tysi\u0105ce linii specyficznego kodu. Przy takim podej\u015bciu do nauki tematu specjalista zyskuje \u201euczucie flow\u201d. Tak jak w rapie, kiedy poczucie dobrej rymy i odpowiedniego rytmu pojawia si\u0119 bez specjalnej racjonalizacji. Podobnie dobrze przygotowany programista mo\u017ce \u0142atwo rozpozna\u0107 nieefektywny lub po prostu z\u0142y kod, nie wdaj\u0105c si\u0119 w szczeg\u00f3\u0142owe badania tego, gdzie dosz\u0142o do naruszenia stylu lub zastosowano nieoptymalne podej\u015bcie (ale wyja\u015bnienie tego uczucia bywa bardzo trudne).<\/p>\n

Specjalizacja i rosn\u0105ca z\u0142o\u017cono\u015b\u0107 sprawiaj\u0105, \u017ce studia licencjackie nie daj\u0105 ju\u017c mo\u017cliwo\u015bci g\u0142\u0119bokiego zg\u0142\u0119bienia wszystkich kierunk\u00f3w. To w\u0142a\u015bnie na tym poziomie edukacji trzeba zdobywa\u0107 og\u00f3ln\u0105 wiedz\u0119. P\u00f3\u017aniej, na studiach magisterskich lub w pracy, trzeba b\u0119dzie po\u015bwi\u0119ci\u0107 troch\u0119 czasu na zanurzenie si\u0119 w tematyk\u0119 i specyfik\u0119 danej dziedziny, nauczy\u0107 si\u0119 slangu, j\u0119zyk\u00f3w programowania oraz kodu wsp\u00f3\u0142pracownik\u00f3w, a tak\u017ce przeczyta\u0107 artyku\u0142y i ksi\u0105\u017cki. Uwa\u017cam, \u017ce tylko w ten spos\u00f3b, z pomoc\u0105 uniwersytetu, mo\u017cna \u201ewycisn\u0105\u0107 bary\u0142k\u0119\u201d na przysz\u0142o\u015b\u0107. Specjali\u015bci T-shaped<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

Jaki j\u0119zyk programowania jest najlepszy do nauczania na uniwersytecie?<\/h2>\n

\n\"Jak
\nZ rado\u015bci\u0105 zauwa\u017cam, \u017ce wyk\u0142adowcy uniwersytet\u00f3w ju\u017c zrezygnowali z poszukiwania poprawnej odpowiedzi na pytanie: \u201eNa czym najlepiej programowa\u0107?\u201d. Spory dotycz\u0105ce tego, co jest lepsze - C# czy Java, Delphi czy C++ - praktycznie wygas\u0142y. Pojawienie si\u0119 wielu nowych j\u0119zyk\u00f3w programowania oraz akumulacja do\u015bwiadcze\u0144 pedagogicznych doprowadzi\u0142y do tego, \u017ce w \u015brodowisku akademickim ugruntowa\u0142o si\u0119 przekonanie: dla ka\u017cdego j\u0119zyka istnieje jego w\u0142asna nisza.<\/p>\n

Problem nauczania przy u\u017cyciu danego j\u0119zyka programowania przesta\u0142 by\u0107 priorytetowy. Niewa\u017cne, w jakim j\u0119zyku prowadzi si\u0119 kurs. Najwa\u017cniejsza jest wystarczaj\u0105ca ekspresywno\u015b\u0107 j\u0119zyka. Ksi\u0105\u017cka \u201eSztuka programowania wieloprocesorowego<\/a><\/noindex>\u201d jest doskona\u0142ym przyk\u0142adem tego spostrze\u017cenia. W tym ju\u017c klasycznym wydaniu wszystkie przyk\u0142ady przedstawione s\u0105 w j\u0119zyku Java \u2014 j\u0119zyku bez wska\u017anik\u00f3w, ale z Garbage Collectorem. Trudno si\u0119 spiera\u0107, \u017ce Java jest daleka od optymalnego wyboru do pisania wydajnego kodu r\u00f3wnoleg\u0142ego. Jednak do wyja\u015bnienia koncepcji zawartych w ksi\u0105\u017cce j\u0119zyk okaza\u0142 si\u0119 odpowiedni. Innym przyk\u0142adem jest klasyczny kurs uczenia maszynowego<\/a><\/noindex> Andrew Ng, prowadzony w j\u0119zyku Matlab w \u015brodowisku Octave. Dzi\u015b mo\u017cna by\u0142oby wybra\u0107 inny j\u0119zyk programowania, ale jaka to ma w rzeczywisto\u015bci r\u00f3\u017cnica, je\u015bli kluczowe s\u0105 idee i podej\u015bcia?<\/p>\n

Praktyczniejszym i bli\u017cszym rzeczywisto\u015bci<\/h2>\n

\nW ci\u0105gu ostatnich kilku lat w uniwersytetach pojawi\u0142o si\u0119 znacznie wi\u0119cej praktyk\u00f3w. Je\u015bli wcze\u015bniejsze programy edukacyjne w rosyjskich uczelniach by\u0142y krytykowane za oderwanie od rzeczywisto\u015bci, to dzi\u015b nie mo\u017cna ju\u017c tak powiedzie\u0107 o edukacji IT. 10 lat temu w uniwersytetach prawie nie by\u0142o wyk\u0142adowc\u00f3w z rzeczywistym do\u015bwiadczeniem pracy w bran\u017cy. Obecnie coraz cz\u0119\u015bciej zaj\u0119cia w katedrach prowadz\u0105 nieetatowi wyk\u0142adowcy z dziedziny informatyki, ale praktykuj\u0105cy specjali\u015bci IT, kt\u00f3rzy ucz\u0105 tylko 1-2 kursy w wolnym czasie od g\u0142\u00f3wnej pracy. Takie podej\u015bcie sprawdza si\u0119 z punktu widzenia jako\u015bci kszta\u0142cenia, aktualizacji kurs\u00f3w i, co najwa\u017cniejsze, poszukiwania potencjalnych pracownik\u00f3w dla firm. Nie s\u0105dz\u0119, \u017cebym ujawnia\u0142 jak\u0105\u015b tajemnic\u0119, m\u00f3wi\u0105c, \u017ce wspieramy katedr\u0119 podstawow\u0105 w MFTI i budujemy relacje z innymi uczelniami, aby przygotowa\u0107 student\u00f3w, kt\u00f3rzy mogliby rozpocz\u0105\u0107 swoj\u0105 karier\u0119 w Acronis.<\/p>\n

Matematyk czy programista?<\/h2>\n

\n\"Jak
\nWojny, kt\u00f3re wcze\u015bniej toczy\u0142y si\u0119 wok\u00f3\u0142 j\u0119zyk\u00f3w programowania, przesz\u0142y w filozoficzne tory. Teraz tocz\u0105 si\u0119 spory mi\u0119dzy tzw. \u201eprogramistami\u201d i \u201ematematykami\u201d. W zasadzie te szko\u0142y mog\u0142yby zosta\u0107 wydzielone w dwa r\u00f3\u017cne programy edukacyjne, ale bran\u017ca wci\u0105\u017c s\u0142abo rozr\u00f3\u017cnia takie niuanse, a z uczelni na uczelni\u0119 mamy podobne wykszta\u0142cenie z nieco innym akcentem. A zatem zar\u00f3wno student, jak i firma, w kt\u00f3rej b\u0119dzie pracowa\u0107, b\u0119d\u0105 musieli uzupe\u0142nia\u0107 swoj\u0105 wiedz\u0119 o brakuj\u0105ce elementy.<\/p>\n

Pojawienie si\u0119 w uczelniach praktyk\u00f3w, kt\u00f3rzy pisz\u0105 kod przemys\u0142owy w r\u00f3\u017cnych j\u0119zykach, daje studentom bardziej warto\u015bciowe umiej\u0119tno\u015bci w zakresie programowania. Dzi\u0119ki dobrej znajomo\u015bci implementacji standardowych bibliotek, framework\u00f3w i technik programowania, praktykuj\u0105cy programi\u015bci kszta\u0142tuj\u0105 w studentach d\u0105\u017cenie do pisania dobrego kodu, robienia tego szybko i efektywnie.<\/p>\n

Ta przydatna umiej\u0119tno\u015b\u0107 czasami prowadzi jednak do powstawania entuzjast\u00f3w wynajdywania ko\u0142a na nowo. Studenci-programi\u015bci my\u015bl\u0105: \u201eCo mi przeszkadza napisa\u0107 jeszcze 200 linijek dobrego kodu, kt\u00f3re bezpo\u015brednio rozwi\u0105\u017ce postawione zadanie?\u201d. <\/p>\n

Nauczyciele z klasycznym wykszta\u0142ceniem matematycznym (np. z matematyki teoretycznej lub matematyki stosowanej) cz\u0119\u015bciej pracuj\u0105 w \u015brodowisku naukowym lub w obszarze modelowania i analizy danych. \"Matematycy\" postrzegaj\u0105 problemy z dziedziny informatyki w inny spos\u00f3b. W pierwszej kolejno\u015bci operuj\u0105 nie kodem, a algorytmami, twierdzeniami, formalnymi modelami. Wa\u017cn\u0105 zalet\u0105 matematycznego podej\u015bcia jest wyra\u017ane, zasadnicze zrozumienie tego, co mo\u017cna, a czego nie mo\u017cna rozwi\u0105za\u0107 oraz jak to rozwi\u0105za\u0107.<\/p>\n

W zwi\u0105zku z tym nauczyciele matematyki t\u0142umacz\u0105 programowanie z naciskiem na teori\u0119. Studenci, kt\u00f3rzy przychodz\u0105 \"od matematyk\u00f3w\", cz\u0119\u015bciej proponuj\u0105 dobrze przemy\u015blane i teoretycznie bardziej zaawansowane rozwi\u0105zania, ale zazwyczaj nieoptymalne pod k\u0105tem j\u0119zyka i cz\u0119sto po prostu niechlujnie napisane. Taki student uwa\u017ca, \u017ce jego g\u0142\u00f3wnym celem jest pokazanie umiej\u0119tno\u015bci rozwi\u0105zywania podobnych zada\u0144 w og\u00f3le. Realizacja jednak mo\u017ce by\u0107 nieudolna.<\/p>\n

M\u0142odzi ludzie, kt\u00f3rych w szko\u0142ach lub na pierwszych kursach uczyli programi\u015bci, przynosz\u0105 ze sob\u0105 \"bardzo pi\u0119kny rower\", kt\u00f3ry jednak z regu\u0142y dzia\u0142a niespecjalnie efektywnie asymptotycznie. Oni, przeciwnie, nie stawiaj\u0105 sobie za cel g\u0142\u0119bokiego teoretyzowania i si\u0119gania do podr\u0119cznik\u00f3w w poszukiwaniu optymalnych rozwi\u0105za\u0144, preferuj\u0105c pi\u0119kny kod.<\/p>\n

W r\u00f3\u017cnych uczelniach podczas rozm\u00f3w kwalifikacyjnych z studentami zazwyczaj widz\u0119, jaka \"szko\u0142a\" le\u017cy u podstaw ich edukacji. Prawie nigdy nie spotka\u0142em idealnego balansu w podstawowym wykszta\u0142ceniu. W dzieci\u0144stwie w moim mie\u015bcie mo\u017cna by\u0142o przygotowywa\u0107 si\u0119 do olimpiady matematycznej, ale k\u00f3\u0142ek programistycznych nie by\u0142o. Teraz w k\u00f3\u0142kach dzieci ucz\u0105 si\u0119 programowa\u0107 w \"modnych\" j\u0119zykach Go i Python. Dlatego ju\u017c na etapie rekrutacji na uczelnie wyst\u0119puj\u0105 r\u00f3\u017cnice w podej\u015bciu. Uwa\u017cam, \u017ce na uniwersytecie wa\u017cne jest rozwijanie obu umiej\u0119tno\u015bci, w przeciwnym razie do firmy przyjdzie albo specjalista z niewystarczaj\u0105c\u0105 teori\u0105, albo osoba, kt\u00f3ra nie nauczy\u0142a si\u0119 i nie chce pisa\u0107 dobrego kodu.<\/p>\n

Jak zatem \"wzmocni\u0107 dr\u0105\u017cek\" dla przysz\u0142ych specjalist\u00f3w typu T?<\/a><\/noindex><\/h2>\n

\n\"Jak
\nOczywiste jest, \u017ce w takich warunkach student po prostu wybiera to, co mu bardziej odpowiada. Nauczyciel natomiast po prostu przekazuje punkt widzenia, kt\u00f3ry jest mu bli\u017cszy. Jednak wszyscy zyskaj\u0105, je\u015bli kod b\u0119dzie napisany estetycznie, a z punktu widzenia algorytm\u00f3w wszystko b\u0119dzie jasne, uzasadnione i efektywne. <\/p>\n