{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pl\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Przyjemne i przydatne w nauczaniu","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Cze\u015b\u0107 wszystkim! Rok temu napisa\u0142em artyku\u0142 o tym, jak organizowa\u0142em uniwersytecki kurs z przetwarzania sygna\u0142\u00f3w<\/a><\/noindex>. Z opinii wynika, \u017ce w artykule jest wiele ciekawych pomys\u0142\u00f3w, ale jest on obszerny i ci\u0119\u017cko si\u0119 go czyta. Od dawna chcia\u0142em podzieli\u0107 go na mniejsze cz\u0119\u015bci i napisa\u0107 je w bardziej zrozumia\u0142y spos\u00f3b.<\/p>\n

<\/p>\n

Ale pisanie tego samego dwa razy jako\u015b mi nie wychodzi. Co wi\u0119cej, w tym roku pojawi\u0142y si\u0119 powa\u017cne problemy w podobnej organizacji kursu. Dlatego postanowi\u0142em napisa\u0107 kilka artyku\u0142\u00f3w o ka\u017cdej z idei osobno. Zastanowi\u0119 si\u0119 nad zaletami i wadami.<\/p>\n

<\/p>\n

To jest zerowy artyku\u0142 \u2014 wyj\u0105tek. M\u00f3wi o motywacji nauczyciela. O tym, dlaczego dobre nauczanie to u\u017cyteczne i przyjemne do\u015bwiadczenie zar\u00f3wno dla siebie, jak i dla \u015bwiata.<\/p>\n

<\/a><\/noindex><\/p>\n

\"Przyjemne<\/p>\n

<\/p>\n

Zaczn\u0119 od tego, co mnie motywuje.<\/h3>\n

<\/p>\n

Przede wszystkim, to mnie interesuje i sprawia mi przyjemno\u015b\u0107! Postaram si\u0119 okre\u015bli\u0107, co dok\u0142adnie.<\/p>\n

<\/p>\n

Lubi\u0119 wymy\u015bla\u0107 pewne zasady, wed\u0142ug kt\u00f3rych inni b\u0119d\u0105 musieli \u017cy\u0107 przynajmniej przez semestr. Lubi\u0119 doskonali\u0107 istniej\u0105ce ju\u017c zasady lub stworzone przeze mnie. Aby by\u0142y lepsze, rozwi\u0105zywa\u0142y jakie\u015b problemy, kt\u00f3re mam ja lub moi studenci.<\/p>\n

<\/p>\n

Dobra kurs wymaga wielu element\u00f3w: wybrania materia\u0142u, rozs\u0105dnego rozmieszczenia go w semestrze, nauczenia si\u0119 jasnego i ciekawego t\u0142umaczenia, przemy\u015blenia adekwatnego i motywuj\u0105cego student\u00f3w systemu raportowania. Zaprojektowanie takiego kursu to nie tylko bardzo interesuj\u0105ce, ale i praktycznie u\u017cyteczne zadanie. Mo\u017cna je rozwi\u0105zywa\u0107 w niesko\u0144czono\u015b\u0107. Mo\u017cna na bie\u017c\u0105co obserwowa\u0107 po\u015brednie ulepszenia w praktyce. W badaniach naukowych z takimi obserwacjami na praktyce zazwyczaj jest gorzej, a nauczanie mo\u017ce to zrekompensowa\u0107.<\/p>\n

<\/p>\n

Oczywi\u015bcie, lubi\u0119 r\u00f3wnie\u017c dzieli\u0107 si\u0119 swoj\u0105 wiedz\u0105 \u2014 wydaje mi si\u0119, \u017ce przez to wygl\u0105dam m\u0105drzej i bardziej atrakcyjnie. Jakby p\u0142yn\u0119 z przodu publiczno\u015bci. Cieszy mnie, \u017ce przynajmniej kto\u015b mnie s\u0142ucha, i to uwa\u017cnie. Robi to, co uwa\u017cam za s\u0142uszne. Dodatkowo status nauczyciela sam w sobie tworzy przyjemn\u0105 aur\u0119.<\/p>\n

<\/p>\n

\"Przyjemne<\/p>\n

<\/p>\n

Jednak ciekawe i przyjemne to nie wszystko. Nauczanie czyni mnie lepszym: bardziej kompetentnym, bardziej zdolnym.<\/p>\n

<\/p>\n

Musz\u0119 znacznie g\u0142\u0119biej zaj\u0105\u0107 si\u0119 materia\u0142em. Nie chc\u0119, aby studenci patrzyli na mnie oskar\u017caj\u0105co i my\u015bleli: \u201eOto jeszcze jeden, kt\u00f3ry nie ma nic lepszego do zrobienia, ni\u017c czytanie nam jakiej\u015b bzdury, w kt\u00f3rej sam nie uwa\u017ca, \u017ce warto si\u0119 zag\u0142\u0119bia\u0107\u201d. <\/p>\n

<\/p>\n

Kiedy studenci w przybli\u017ceniu rozumiej\u0105 materia\u0142, zaczynaj\u0105 zadawa\u0107 pytania. Czasami pytania okazuj\u0105 si\u0119 m\u0105dre i przybli\u017caj\u0105 do nieznanego. Czasami ju\u017c w samym pytaniu kryje si\u0119 my\u015bl, kt\u00f3ra wcze\u015bniej nie przysz\u0142a mi do g\u0142owy. Lub by\u0142a w jaki\u015b spos\u00f3b niepoprawnie brana pod uwag\u0119.<\/p>\n

<\/p>\n

Zdarza si\u0119, \u017ce nowa wiedza pojawia si\u0119 dzi\u0119ki pracy student\u00f3w. Na przyk\u0142ad, studenci podczas realizacji zada\u0144 praktycznych lub poprawiania materia\u0142\u00f3w kursu proponuj\u0105 nowe przeze mnie algorytmy, wzory ocen jako\u015bci. Mo\u017ce wcze\u015bniej s\u0142ysza\u0142em o tych pomys\u0142ach, ale jako\u015b nie mog\u0142em zmusi\u0107 si\u0119 do ich zrozumienia. A tu przychodz\u0105 i m\u00f3wi\u0105: \u201eDlaczego tego nie doda\u0107 do kursu? To lepsze ni\u017c to, co jest, dlatego... \u201d \u2014 musz\u0119 si\u0119 z tym zmierzy\u0107, nie uciekn\u0119.<\/p>\n

<\/p>\n

Opr\u00f3cz tego nauczanie to aktywna praktyka komunikacji ze studentami. Odpowiadam na ich pytania, staraj\u0105c si\u0119 by\u0107 zrozumia\u0142y i nie zapuszcza\u0107 si\u0119 w zawi\u0142o\u015bci. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Z tym mi idzie s\u0142abo=(<\/p>\n

W trakcie rozmowy niechc\u0105cy oceniam umiej\u0119tno\u015bci i pracowito\u015b\u0107 student\u00f3w. Nast\u0119pnie automatycznie por\u00f3wnuj\u0119 te oceny z tym, co student naprawd\u0119 zrobi\u0142. Samo w sobie wychodzi, \u017ce ucz\u0119 si\u0119 ocenia\u0107 zdolno\u015bci innych ludzi. <\/p>\n

<\/p>\n

Zdarza si\u0119 poznawa\u0107 interesuj\u0105ce fakty o budowie \u015bwiata. Na przyk\u0142ad w tym roku mia\u0142em okazj\u0119 poczu\u0107, jak bardzo mog\u0105 si\u0119 r\u00f3\u017cni\u0107 strumienie student\u00f3w tylko z roczn\u0105 r\u00f3\u017cnic\u0105.<\/p>\n

<\/p>\n

\"Przyjemne<\/p>\n

<\/p>\n

Jak jeszcze nauczanie mo\u017ce pom\u00f3c temu, kto naucza?<\/h3>\n

<\/p>\n

Jest kilka pomys\u0142\u00f3w. Mo\u017cna:<\/p>\n

<\/p>\n