{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pl\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Dlaczego negatywne postrzeganie procesu nauczania wi\u0105\u017ce si\u0119 z jego pozytywnymi wynikami","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Przyj\u0119to, \u017ce studenci ucz\u0105 si\u0119 lepiej, gdy stworzone s\u0105 dla nich maksymalnie komfortowe warunki, a nauczyciele s\u0105 wymagaj\u0105cy, ale niesamowicie \u017cyczliwi. Bez dobrego mentora, kt\u00f3ry z pewno\u015bci\u0105 przypadnie do gustu wszystkim, przyswojenie materia\u0142u i zdanie egzamin\u00f3w jest praktycznie niemo\u017cliwe, prawda? Metody nauczania r\u00f3wnie\u017c musz\u0105 si\u0119 podoba\u0107, a proces uczenia si\u0119 powinien wywo\u0142ywa\u0107 wy\u0142\u0105cznie pozytywne emocje. To prawda. Ale, jak ustalili naukowcy, nie zawsze tak jest.<\/p>\n

\"Dlaczego<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nZdj\u0119cie: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Im \u0142atwiej i wygodniej, tym lepiej<\/h2>\n

\nIm bardziej komfortowo i \u0142atwo uczy\u0107 si\u0119, tym lepsze wyniki. To jest fakt. Potwierdzaj\u0105 to badania przeprowadzane w r\u00f3\u017cnych krajach \u2014 od Iranu i Kazachstanu po Rosj\u0119 i Australi\u0119. Wszyscy si\u0119 z tym zgadzaj\u0105, a r\u00f3\u017cnice kulturowe nie maj\u0105 istotnego wp\u0142ywu. Tak, wed\u0142ug badaniem<\/a><\/noindex>, przeprowadzonych przez pracownik\u00f3w Uniwersytetu Nauk Medycznych w Iranie, wyniki w nauce, motywacja i stopie\u0144 satysfakcji student\u00f3w z procesu nauczania s\u0105 w bezpo\u015bredniej zale\u017cno\u015bci od specyfiki \u015brodowiska edukacyjnego. Dlatego \"nauczyciele i kierownicy kurs\u00f3w powinni zapewni\u0107 najlepsze warunki do nauki z r\u00f3\u017cnorodnymi systemami wsparcia dla student\u00f3w.\"<\/p>\n

Wa\u017cny aspekt \u015brodowiska edukacyjnego \u2014 emocjonalna ocena przedmiot\u00f3w studiowanych na uniwersytecie<\/b>. Te, kt\u00f3re studenci postrzegaj\u0105 jako \"nudne\" lub \"niepotrzebne\", zazwyczaj s\u0105 gorsze w przyswajaniu. Negatywne postrzeganie okre\u015blonej dyscypliny negatywnie wp\u0142ywa na wyniki; pozytywne \u2014 sprzyja uzyskiwaniu dobrych ocen<\/a><\/noindex>. Sami studenci bezpo\u015brednio \u0142\u0105cz\u0105 zainteresowanie przedmiotami ze swoimi sukcesami. Tak, pozytywne wyniki na starszych latach mog\u0105 wyst\u0119powa\u0107 cz\u0119\u015bciej w miar\u0119 pojawiania si\u0119 pracy praktycznej w specjalno\u015bci.<\/p>\n

Inn\u0105 istotn\u0105 cz\u0119\u015bci\u0105 \u015brodowiska edukacyjnego \u2014 stosunek do nauczycieli<\/b>, ich zdolno\u015bci do motywowania student\u00f3w i zach\u0119cania ich do nauki. Badanie<\/a><\/noindex>, prowadzone w Tambowskim Instytucie Pedagogicznym, wskazuje, \u017ce to, co najbardziej obchodzi pierwszoroczniak\u00f3w, to jako\u015b\u0107 nauczycieli. \u201eWczorajsi kandydaci maj\u0105 du\u017ce nadzieje w stosunku do pedagogicznego zespo\u0142u. Wysoko oceniaj\u0105 jego wp\u0142yw na swoje podej\u015bcie do nauki. To dla nich \u2013 najwa\u017cniejszy czynnik\u201d, zauwa\u017cono w pracy. Nauczyciele sami czasem wydaj\u0105 si\u0119 przecenia\u0107 w\u0142asny wp\u0142yw na student\u00f3w i uczni\u00f3w \u2013 od banalnego \u201ebez moich wyk\u0142ad\u00f3w nic nie zrozumiecie z przedmiotu\u201d po idealistyczne \u201edzieci trzeba kocha\u0107, inaczej nie b\u0119d\u0105 si\u0119 uczy\u0107\u201d.<\/p>\n

W tym sensie przyk\u0142adem jest emocjonalne wyst\u0105pienie<\/a><\/noindex> ameryka\u0144skiej nauczycielki z 40-letnim sta\u017cem, Rity Pearson. Pewnego razu jej kole\u017canka o\u015bwiadczy\u0142a, co opisa\u0142a Pearson podczas wyst\u0105pienia: \u201eNie p\u0142ac\u0105 mi za to, \u017cebym kocha\u0142a dzieci. P\u0142ac\u0105 mi za to, \u017cebym ich uczy\u0142a. A oni \u2013 powinni si\u0119 uczy\u0107. Temat zamkni\u0119ty\u201d. \u201eDzieci nie ucz\u0105 si\u0119 od tych, kt\u00f3rych nie kochaj\u0105\u201d, odpowiedzia\u0142a Rita Pearson, zdobywaj\u0105c owacje na stoj\u0105co od publiczno\u015bci.<\/p><\/blockquote>\n

\nAle ma\u0142o kto nie pami\u0119ta, jak bardzo m\u00f3g\u0142 nie lubi\u0107 nauczyciela lub przedmiotu na uniwersytecie, ale egzaminy by\u0142y zdawane dobrze, a wiedza \u2013 pozosta\u0142a. Czy nie ma tu sprzeczno\u015bci?<\/p>\n

Dobrze si\u0119 uczy\u0107 \u201eprzez nie mog\u0119\u201d jest mo\u017cliwe<\/h2>\n

\nZmiany w zwyczajnej formie prezentacji materia\u0142u i przej\u015bcie do innych metod nauczania mog\u0105 wywo\u0142a\u0107 pewne niezadowolenie, negatywne emocje lub sta\u0107 si\u0119 przyczyn\u0105 stresu. To zrozumia\u0142e: trudno jest pozby\u0107 si\u0119 utrwalonych stereotyp\u00f3w w nauczaniu. Jednak nie zawsze prowadzi to do pogorszenia wynik\u00f3w. Ponadto pozytywne emocje nie zawsze sprzyjaj\u0105 ich osi\u0105gni\u0119ciu.<\/p>\n

\"Dlaczego
\nZdj\u0119cie: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Du\u017ce badanie<\/a><\/noindex> badania zosta\u0142y przeprowadzone na wydziale fizyki Uniwersytetu Harvarda wiosn\u0105 tego roku. Na zaj\u0119ciach stosowano dwie formy nauczania: pasywn\u0105 i aktywn\u0105. I zbadano nastawienie do procesu edukacyjnego<\/b>. W pierwszym przypadku prowadzone by\u0142y tradycyjne wyk\u0142ady i seminaria. W drugim \u2013 interaktywne zaj\u0119cia w trybie \u201epytanie \u2013 odpowied\u017a\u201d, a studenci rozwi\u0105zywali zadania, pracuj\u0105c w grupach. Rola nauczyciela by\u0142a minimalna: jedynie zadawa\u0142 pytania i oferowa\u0142 pomoc. W eksperymencie wzi\u0119\u0142o udzia\u0142 149 os\u00f3b.<\/p>\n

Interaktywny format nie przypad\u0142 do gustu wi\u0119kszo\u015bci student\u00f3w. Byli oburzeni tym, \u017ce na\u0142o\u017cono na nich odpowiedzialno\u015b\u0107 za proces, skar\u017cyli si\u0119 i twierdzili, \u017ce po\u015bwi\u0119cili zbyt wiele energii w por\u00f3wnaniu do s\u0142uchania wyk\u0142ad\u00f3w. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 z nich prosi\u0142a, aby wszystkie przedmioty w przysz\u0142o\u015bci by\u0142y prowadzone w tradycyjny spos\u00f3b. Poziom negatywnego postrzegania procesu edukacyjnego, okre\u015blony specjaln\u0105 metod\u0105, by\u0142 o ponad po\u0142ow\u0119 wy\u017cszy po zaj\u0119ciach przeprowadzonych w formie aktywnej ni\u017c w tradycyjnej. Ostateczny test wiedzy pokaza\u0142: wyniki interaktywnych zaj\u0119\u0107 by\u0142y niemal o 50% wy\u017csze. Tak wi\u0119c, pomimo negatywnego postrzegania \"innowacji edukacyjnych\", osi\u0105gni\u0119cia znacznie si\u0119 poprawi\u0142y.<\/p>\n

Oczywi\u015bcie, pozytywne emocje s\u0105 potrzebne. Ale nie wszystko jest takie proste. Mog\u0105 r\u00f3wnie\u017c odwraca\u0107 uwag\u0119 od nauki, ustalono<\/a><\/noindex> na Uniwersytecie Arizony. Ponadto, rola nauczyciela i to, na ile jest lubiany, nie zawsze mo\u017ce okre\u015bla\u0107 jako\u015b\u0107 procesu edukacyjnego. \"Studenci mog\u0105 uczy\u0107 si\u0119 i rzeczywi\u015bcie ucz\u0105 si\u0119 od ludzi, kt\u00f3rych nie lubi\u0105. Nasz m\u00f3zg nie wy\u0142\u0105cza si\u0119, poniewa\u017c krytycznie oceniamy osob\u0119, kt\u00f3ra przekazuje nam wiedz\u0119. Nie lubi\u0142em nauczyciela biologii w szkole, ale wci\u0105\u017c pami\u0119tam struktur\u0119 kom\u00f3rek,\" \u2014 uwa\u017ca<\/a><\/noindex> Blake Harvard, doktor nauk i nauczyciel psychologii w jednej ze szk\u00f3\u0142 \u015brednich w Alabamie.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

<\/p>\n