{"id":40621,"date":"2020-02-02T10:39:27","date_gmt":"2020-02-02T07:39:27","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal"},"modified":"2020-02-02T10:39:27","modified_gmt":"2020-02-02T07:39:27","slug":"kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pl\/blog\/kak-ya-prepodaval-a-potom-metodichku-po-python-pisal","title":{"rendered":"Jak uczy\u0142em, a potem pisa\u0142em podr\u0119cznik do Pythona","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Jak
\nCa\u0142y ubieg\u0142y rok pracowa\u0142em jako nauczyciel w jednym z prowincjonalnych o\u015brodk\u00f3w edukacyjnych (dalej \u2014 O\u015a), specjalizuj\u0105cym si\u0119 w nauczaniu programowania. Nie b\u0119d\u0119 nazywa\u0142 tego o\u015brodka, postaram si\u0119 w og\u00f3le obej\u015b\u0107 bez nazw firm, nazwisk autor\u00f3w itd.
\n<\/a><\/noindex>
\nPracowa\u0142em jako nauczyciel Pythona i Javy. Ten O\u015a kupowa\u0142 materia\u0142y dydaktyczne do Javy, a Pythona uruchomili, gdy przyszed\u0142em i zaproponowa\u0142em im to.<\/p>\n

Podr\u0119cznik dla uczni\u00f3w (w zasadzie podr\u0119cznik lub samouczek) pisa\u0142em w Pythonie, ale znacz\u0105cy wp\u0142yw mia\u0142o nauczanie Javy oraz materia\u0142y dydaktyczne, kt\u00f3re by\u0142y tam u\u017cywane.<\/p>\n

Powiedzie\u0107, \u017ce by\u0142y okropne \u2014 to nic nie powiedzie\u0107. Modus podr\u0119cznika do Javy, kt\u00f3ry dostarcza jedna bardzo znana firma w Rosji, polega\u0142 nie na tym, aby nauczy\u0107 cz\u0142owieka podstaw tego j\u0119zyka jako ca\u0142o\u015bci i paradygmy OOP w szczeg\u00f3lno\u015bci, ale na tym, aby rodzice, przychodz\u0105cy na otwarte lekcje, widzieli, jak ich syn czy c\u00f3rka skopiowali z podr\u0119cznika w\u0119\u017ca lub szachy. Dlaczego m\u00f3wi\u0119 skopiowali? Bardzo prosto, w podr\u0119czniku znajdowa\u0142y si\u0119 ca\u0142e strony (A4) kodu, z niekt\u00f3rymi momentami, kt\u00f3re nie by\u0142y wyja\u015bniane. W efekcie, nauczyciel musia\u0142 albo kontrolowa\u0107, na jakim etapie w kodzie znajduje si\u0119 ka\u017cdy ucze\u0144, t\u0142umacz\u0105c ka\u017cd\u0105 lini\u0119, albo wszystko sprowadza\u0142o si\u0119 do \u015bci\u0105gania.<\/p>\n

Powiesz: \u00abNo i co w tym z\u0142ego, niech nauczyciel lepiej pracuje, a szachy i w\u0105\u017c w og\u00f3le s\u0105 spoko!\u00bb<\/p>\n

C\u00f3\u017c, wszystko by\u0142oby super, gdyby liczba os\u00f3b w grupie nie wynosi\u0142a oko\u0142o 15, a to ju\u017c znacz\u0105co utrudnia, je\u015bli zamierzasz monitorowa\u0107 wszystkich, t\u0142umacz\u0105c: \u00abA tak w\u0142a\u015bciwie, co dok\u0142adnie piszemy?\u00bb<\/p>\n

Opr\u00f3cz liczby os\u00f3b w grupie, istnieje jeszcze jeden problem zwi\u0105zany z tym podr\u0119cznikiem. Kod napisany jest\u2026 jak to powiedzie\u0107, po prostu okropnie. Zestaw antywzorc\u00f3w, archaizm\u00f3w, poniewa\u017c podr\u0119cznik od dawna nie by\u0142 aktualizowany, i oczywi\u015bcie nasz ulubiony \u2014 styl guide. Dlatego nawet je\u015bli kontrolujesz wszystkich swoich podopiecznych i mo\u017cesz im szybko i zrozumiale t\u0142umaczy\u0107, co oznacza \u015bci\u0105gany kod, to sam kod jest na tyle okropny, \u017ce nauczy delikatnie m\u00f3wi\u0105c, nie tego.<\/p>\n

A to jeszcze kluczowa kwestia, kt\u00f3ra dos\u0142ownie rozbija t\u0119 ksi\u0105\u017ck\u0119 \u2014 od samego pocz\u0105tku brakuje jakiegokolwiek sensownego wprowadzenia, kt\u00f3re t\u0142umaczy, czym s\u0105 typy danych, \u017ce dziel\u0105 si\u0119 na obiektowe i prymitywne, jaki kryterium sprawdza w\u0142a\u015bciwo\u015b\u0107, kt\u00f3ra tworzy t\u0119 dychotomi\u0119 itd. W pierwszym rozdziale uczniom proponuje si\u0119 stworzenie programu, kt\u00f3ry wy\u015bwietla okno z napisem \u201eCze\u015b\u0107!\u201d, ale nie wyja\u015bnia si\u0119, co w\u0142a\u015bciwie oznacza ten kod, jedynie odnosi do dalszych zaj\u0119\u0107, na przyk\u0142ad wspomniane jest \u201emain\u201d \u2014 punkt wej\u015bcia, ale nie omawia si\u0119 samego poj\u0119cia \u201epunkt wej\u015bcia\u201d.<\/p>\n

Podsumowuj\u0105c, ta makulatura by\u0142a memem nawet w\u015br\u00f3d nauczycieli i kadry zarz\u0105dzaj\u0105cej. Nie uczy\u0142a dzieci niczego sensownego, pewnego razu trafi\u0142em na grup\u0119, kt\u00f3ra uczy\u0142a si\u0119 z tych materia\u0142\u00f3w przez rok, i ostatecznie nie mog\u0142y nawet napisa\u0107 p\u0119tli, co warto zauwa\u017cy\u0107, \u017ce wszyscy byli bardzo bystrzy, a wkr\u00f3tce sytuacja nie by\u0142a ju\u017c tak z\u0142a. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 koleg\u00f3w stara\u0142a si\u0119 odchodzi\u0107 od materia\u0142\u00f3w metodycznych, aby materia\u0142 by\u0142 przyswajany, a nie po prostu ulatywa\u0142 w powietrze, chocia\u017c byli te\u017c mniej sumienni ludzie, kt\u00f3rzy uznawali za normalne, \u017ce ich uczniowie \u015bci\u0105gaj\u0105 bez \u017cadnych wyja\u015bnie\u0144.<\/p>\n

Kiedy sta\u0142o si\u0119 jasne, \u017ce odejd\u0119 z UCC, a program nauczania Pythona trzeba jako\u015b kontynuowa\u0107 w nast\u0119pnym roku, zacz\u0105\u0142em pisa\u0107 w\u0142asny podr\u0119cznik. M\u00f3wi\u0105c kr\u00f3tko, podzieli\u0142em go na dwie cz\u0119\u015bci, w pierwszej t\u0142umaczy\u0142em wszystko o typach danych, ich istot\u0119, operacje na nich i instrukcje j\u0119zyka. Mi\u0119dzy tematami robi\u0142em QnA, aby przysz\u0142y nauczyciel m\u00f3g\u0142 zrozumie\u0107, jak ucze\u0144 przyswoi\u0142 temat. Na koniec doda\u0142em ma\u0142e zadanie projektowe. Pierwsza cz\u0119\u015b\u0107 dlatego wyja\u015bnia podstawy j\u0119zyka i rozwija je, co stanowi oko\u0142o 12-13 lekcji po 30-40 minut. W drugiej cz\u0119\u015bci ju\u017c napisa\u0142em o OOP, opisa\u0142em, na czym polega wdro\u017cenie tej paradygmy w Pythonie w por\u00f3wnaniu z wi\u0119kszo\u015bci\u0105 innych, robilem wiele odniesie\u0144 do przewodnika po stylu itd. Podsumowuj\u0105c \u2014 stara\u0142em si\u0119 by\u0107 jak najmniej podobny do tego, co by\u0142o w podr\u0119czniku do Javy. Niedawno pisa\u0142em obecnemu nauczycielowi Pythona, pytaj\u0105c o feedback na temat materia\u0142\u00f3w i teraz ciesz\u0119 si\u0119, \u017ce wszystko jest dobrze, \u017ce dzieci naprawd\u0119 rozumiej\u0105 programowanie w Pythonie.<\/p>\n

Jak\u0105 lekcj\u0119 chcia\u0142bym wyci\u0105gn\u0105\u0107 z tej historii: drodzy rodzice, je\u015bli decydujecie si\u0119 odda\u0107 dziecko do UCE, uwa\u017cnie obserwujcie, co si\u0119 dzieje, aby wasze dziecko nie marnowa\u0142o czasu i aby w przysz\u0142o\u015bci nie straci\u0142o ch\u0119ci do programowania.<\/p>\n

UPD: Jak s\u0142usznie zauwa\u017cyli w komentarzach, prawie nic nie powiedzia\u0142em o metodzie podania materia\u0142u. Powiem od razu, \u017ce uwa\u017cam, i\u017c praktyki powinno by\u0107 wi\u0119cej, jak najwi\u0119cej. Na ko\u0144cu ka\u017cdego zaj\u0119cia w pierwszej cz\u0119\u015bci robi\u0142em 4-5 ma\u0142ych zada\u0144 praktycznych zwi\u0105zanych z tematem rozdzia\u0142u. Mi\u0119dzy rozdzia\u0142ami odbywa\u0142y si\u0119 QnA (lekcje kontrolne), gdzie r\u00f3wnie\u017c by\u0142y zadania praktyczne, ale ju\u017c oceniane, a na ko\u0144cu pierwszej cz\u0119\u015bci by\u0142 projekt do wyboru z zaproponowanych temat\u00f3w. W drugiej cz\u0119\u015bci zrobi\u0142em wprowadzenie do OOP poprzez stworzenie konsolowej mini-gry, kt\u00f3rej rozw\u00f3j by\u0142 tematyk\u0105 ca\u0142ej drugiej cz\u0119\u015bci oraz ca\u0142ym wprowadzeniem do paradygmatu.<\/p>\n

Tylko zarejestrowani u\u017cytkownicy mog\u0105 bra\u0107 udzia\u0142 w ankiecie. Zaloguj si\u0119<\/a><\/noindex>, prosz\u0119.<\/p>\n

Czy twoje dziecko uczy si\u0119 programowania w centrum edukacyjnym?<\/h2>\n