د سیګنال پروسس کولو په اړه د پوهنتون کورس تنظیم کول

تدريس مې له ډېرې مودې راهيسې لېوالتيا درلوده او له ډېرو کلونو راهيسې مې د يوه زده کوونکي په توګه زده کړې کولې، خو په ورته وخت کې د پوهنې د شته موسسو له خوا ځورول او ځنډول شوی وم، فکر مې کاوه چې څنګه يې اصلاح کړم. په دې وروستیو کې، ما ته په زیاتیدونکي توګه فرصت راکړل شو چې په عمل کې ځینې نظرونه و ازمویم. په ځانګړې توګه، پدې پسرلي کې ما ته فرصت راکړل شو چې په پولی تخنیک پوهنتون (SPBPU) کې د "سیګنل پروسس کولو" کورس تدریس کړم. د دې سازمان، په ځانګړې توګه د راپور ورکولو سازمان، لومړنۍ تجربه ده، چې پایلې یې ما ته یو څه بریالي ښکاري، او پدې مقاله کې زه غواړم د دې کورس د تنظیم په اړه وغږیږم.

زه لاهم په دې اړه روښانه پوهه نلرم چې د دې نوم سره په کورس کې باید څه ولوستل شي، مګر په عمومي توګه دا یو کورس دی چې تاسو د عکسونو، غږ، متن، ویډیو او نورو طبیعي مثالونو سره په اتوماتيک ډول څه او څنګه کولی شئ. په مصنوعي توګه تولید شوي سیګنالونه د هغه څه له مخې چې مخکې لوستل شوي او خورا ګټور به وي ، دا د ان پټ سیګنال ترمینځ د سیمانټیک تشې سره ستونزې حل کوي او هغه څه چې یو څوک ترې پوهیدل غواړي. دا مقاله د کورس د محتوا په اړه نده - حتی په روسیه کې د ورته موضوعاتو په اړه د ښه کورسونو ډیری ویډیو ریکارډونه شتون لري.

مګر که محتوا په زړه پورې وي

دلته، لږترلږه په نږدې راتلونکي کې، د کورس پریزنټشنونو لپاره کاري لینک دی، کوم چې موقعیت لري زما ګوګل ډرایو. ډیری هغه څه چې دلته شتون لري د انتون کونوشین کورسونو څخه اخیستل شوي ، csc او مختلف انټرنیټ مقالو چې ترټولو خورا اړونده دي. په هرصورت، په ځینو ځایونو کې داسې شیان شتون لري چې ما د دې لپاره روښانه توضیحات ونه موندل او هڅه یې وکړه چې د خپل ځان سره راشم؛ په ځینو ځایونو کې د روسیې توضیحات شتون لري چې زه یوازې په انګلیسي کې موندلی شم - دا په ځانګړې توګه د کلستر کولو لپاره پلي کیږي، د بیلګې په توګه، mcl الګوریتم ته.

د مقالې لنډیز نږدې لاندې دی: لومړی ، د کورس تنظیم چې ما غوره کړی په لنډه توګه بیان شوی ، بیا د هغه ستونزو په اړه یوه کیسه ده چې زه یې د حل لپاره ګټور ګڼم ، بیا پدې اړه چې څنګه ما د دې کولو هڅه وکړه کله چې د "سګنال" لوستل د پروسس کولو کورس" او زه څنګه پایلې ارزوم، کومې ستونزې چې زه یې ګورم، تاسو د حل کولو لپاره کوم نظرونه لرئ؟ دا ټول زما له افکارو او افکارو پرته بل څه نه دي، او زه به د تبصرو، اعتراضونو او نورو نظریاتو هرکلی وکړم! سربیره پردې، دا ټول ستاسو د نظریاتو او نظرونو د ترلاسه کولو په هیله لیکل شوي. همچنان ، شاید ، دا متن به د یو چا سره مرسته وکړي چې د کیفیت ښوونې سره علاقه ومومي ، سره له دې چې د دوی شاوخوا پیښیږي.

د کورس تنظیم عمومي سکیم

کورس دوه برخې لري: نظري او عملي. دواړه برخې خورا مهمې دي: نظري یو د موجوده الګوریتمونو او نظریاتو پراخه کتنه وړاندې کوي چې د دوی ډیزاین لپاره د سیمانټیک تشې سره ستونزې حل کړي؛ عملي باید لږ تر لږه د موجوده کتابتونونو یو څه عمومي کتنه ورکړي، او همدارنګه د خپل الګوریتم جوړولو مهارتونه وروزي. په دې اساس، دواړه برخې راپور ورکولو ته اړتیا لري چې د دوی مطالعې هڅوي، د زده کونکو د کار اصلي کرښه ترتیبوي.

د معمول په څیر، نظریاتي برخه د لیکچرونو څخه جوړه وه. د هر لیکچر وروسته، زده کونکو ته د پوښتنو یو پراخ لیست ورکړل شو ترڅو د لیکچر په اړه کور ته لاړ شي، چې د هغه څه په اړه چې ویل شوي توضیحاتو په اړه دواړه معمول پوښتنې شاملې وې، او تخلیقي پوښتنې چې څنګه او په کوم حالت کې ویل شوي ځینې نظریات ښه کیدی شي او چیرته یې مخکې له دې چې د زده کونکو څخه وپوښتل شي د خپلو پوښتنو سره د لیکچر سره سم کارول کیدی شي (او تاسو ځواب هم کولی شئ). ټولې پوښتنې د VKontakte ګروپ کې په پوسټ کې ځړول شوي، ځوابونه باید په نظرونو کې لیکل شوي وي: تاسو کولی شئ یوې پوښتنې ته ځواب ووایاست چې لا تر اوسه چا نه وي پورته کړی، یا د وړاندې شوي ځواب په ګډون د یو جوړ شوي ځواب په اړه تبصره / اضافه کړئ. د بل زده کونکي لخوا. زما په اند د موضوع سره نږدې د خلاقیت ساحه خورا پراخه وه!

د پوښتنو ځوابونو سربیره باید درجه بندي شوي وي: د نیټې نیټې وروسته، زده کونکي باید ما ته د هغو کسانو نومونه بریښناليک کړي چې ځوابونه یې ورکړي، درجه بندي د هغه درجې پورې اړه لري چې دوی یې مستحق دي. د درجه بندۍ په اړه د نظرونو هرکلی هم وشو. له دې ټولو وروسته، ما په پای کې د لیکچر لپاره نښه وټاکله. د دې ټکو د پایلو او یو شمیر اضافي ګټو پراساس چې د کورس له عملي برخې څخه د ودې په شمول د سمستر لپاره درجې ټاکل شوي. مخالفت کونکي او سستونکي ممکن په سخته ازموینه کې د دوی درجې ته وده ورکولو هڅه وکړي (بلکل هرڅه کارول کیدی شي ، مګر زه په کلکه د پوهیدو غوښتنه کوم).

د نظري برخې عمومي پیغام داسې و: زه هڅه کوم چې په زړه پورې مواد وړاندې کړم، هیله ده چې ټول محصلین به په کې ډیر نوي او ګټور شیان ومومي. په ورته وخت کې، زه دوی ته اړتیا نه لرم چې هر څه ته پام وکړي؛ دوی کولی شي یا د ځان لپاره په زړه پورې / ګټورې شیبې غوره کړي او په ژوره توګه یې وڅیړي، یا لږ څه وکړي. زه ازموینه د هغو کسانو لپاره د جزا په توګه ګورم چې د سمستر په جریان کې یې د معمول په پرتله ضعیف کار کړی.

عملي برخه پکې شامله وه

• درې کوچني لابراتوارونه، په کوم کې چې زده کونکي باید چمتو شوي کوډ چل کړي چې په فعاله توګه مختلف کتابتونونه کاروي او هغه معلومات غوره کړي چې په هغې کې ښه یا خراب کار کوي،
• د کورس کار په کوم کې چې زده کونکي اړ وو چې په خپلواکه توګه د سیمانټیک تشې سره ستونزه حل کړي. دوی کولی شي لومړنۍ دنده یا له وړاندیز شوي کسانو څخه واخلي، یا دا پخپله غوره کړي او زما سره موافقه وکړي. بیا دوی باید د حل سره راشي، کوډ یې کړي، وګورئ چې دا لومړی ځل کار کوي، دا خراب کار کوي، او بیا یې د ښه کولو هڅه کوي، د دوی او زما مشورې سره سم. غوره به دا وي چې واقعیا ښه کیفیت ترلاسه کړي ، زده کونکي قانع کړي چې پدې برخه کې هم صبر او په سم لوري کې کار کول به هرڅه له مینځه ویسي ، مګر البته ، دا تل تمه نشي کیدی.

دا ټول باید د کریډیټ لپاره ترسره شي. د کار کیفیت او د مصرف شوي هڅو اندازه ممکن د پام وړ توپیر ولري. د زیاتو هڅو سره، دا ممکنه وه چې د لیکچرونو سربیره نور اضافي کریډیټ ترلاسه کړئ.

دا د څلورم کال د پسرلي سمستر کې پیښ شوي، کله چې سمستر د لیسانس زده کړو له امله د یوې میاشتې څخه لږ څه دمخه پای ته رسیږي. دا دی، ما شاوخوا 4-10 اونۍ درلودې.

ما هم د خور په شکل کې یو انډیوال درلود چې د دوو ګروپونو څخه یې په یوه کې زده کړه کوله چې ما لیک لوست کاوه. زما خور ځینې وختونه کولی شي زما لیوني نظرونه په ګروپ کې د ریښتیني وضعیت په اړه د هغې لید او په نورو موضوعاتو کې د هغې د کاري بار په اړه کیسې سره ودروي. د بریالي کورس موضوع سره یوځای، قسمت واقعیا د پخوا څخه ډیر تجربه خوښوي!

د هغو ستونزو انعکاس چې تاسو یې حل کول غواړئ

په دې برخه کې، زه هڅه کوم چې د ستونزو په اړه خبرې وکړم، انعکاس چې ما د کورس تشریح شوي جوړښت ته لاره هواره کړه. دا ستونزې په عمده توګه په دوو واقعیتونو پورې اړه لري:

• دلته تخلیقي او فعال زده کونکي شتون لري چې کولی شي په خپلواکه توګه خپلې زده کړې په هغه لار کې تنظیم کړي چې دوی واقعیا ورته اړتیا لري. د هر چا د منځني کچې ته د رسیدو سره، په پوهنتونونو کې د زده کړې موجوده سیسټم اکثرا د داسې محصلینو لپاره ستونزمن، اعصاب او بې معنی شرایط رامنځته کوي.
• له بده مرغه ډیری ښوونکي د خپلو کارونو کیفیت ته زړه نه ښه کوي. ډیری وختونه دا ناخوښي د زده کونکو د مایوسۍ پایله وي. مګر د زده کونکو ضعیف کار نشي کولی مګر د ښوونکو د ضعیف کار پایله وي. وضعیت ښه کیدی شي که چیرې د لوړ کیفیت کار پخپله ښوونکو ته ګټه ورسوي، نه یوازې زده کونکي.

البته، ډیری نورې ستونزې شتون لري چې په لومړي یا دویم پورې تړاو نلري. د مثال په توګه، د هغو زده کونکو سره څه وکړي چې نشي کولی خپل ځان تنظیم کړي؟ یا هغه څوک چې داسې ښکاري چې هڅه کوي، مګر بیا هم څه نشي کولی؟

د بیان شوي دوه حقایقو سره تړلې ستونزې هغه څه دي چې ما ډیر زیان لیدلی، او ما د دوی د حل په اړه ډیر فکر وکړ. ماته داسې ښکاري چې په ورته وخت کې د "سپینو زرو ګولۍ" شتون لري چې دوی حل کوي: که هوښیار زده کونکي په آرامۍ شرایطو کې وي، نو دوی کولی شي ښوونکو ته لوی ګټې راوړي.

د ښوونکي هڅونه

راځئ چې د ښوونکي د هڅونې سره پیل وکړو. په طبیعي توګه، دا د ښه کورس لپاره اړین دی. نو، د کورس د تدریس څخه، یو ښوونکی کولی شي ترلاسه کړي:

• خوښي.
• پیسې. زموږ په قضیه کې، دوی ډیری وختونه سمبولیک دي. سربیره پردې ، د هغو کسانو لپاره چې په IT کې ښه تدریس کوي ، دا پیسې په بشپړ ډول مسخره دي. د یوې قاعدې په توګه، دا خلک په بل کار کې څو ځله ډیر عاید لري یا کولی شي. او دوی یقینا نشي کولی یوازې د معاش لپاره ښه درس ورکړي.
• هڅونه د پام وړ غوره ده چې ځان په موادو کې ډوب کړئ. زه د خپلو لیکچرونو د شهرت په اړه ډیر اندیښمن وم. او زه، لږ تر لږه د اوس لپاره، د محصلینو له قضاوتي نظرونو او د هغوی د منفي نظر څخه ډیر ډاریدم: "دلته یو بل څوک شتون لري پرته له دې چې موږ مجبور کړو چې په یو ډول فضول خبرو وخت ضایع کړو چې هغه پخپله نشي کولی یا ترسره کړي. دا اړینه نه ګڼي چې معامله وکړي.
• په موادو کې د زده کونکو ډوبولو پایلې. داسې فضا رامینځته کیدی شي چې زده کونکي وهڅوي چې د لیکچرونو په جریان کې هوښیار پوښتنې وکړي. دا ډول پوښتنې کولی شي له ښوونکي سره ډیره مرسته وکړي: ځینې تېروتنې او نیمګړتیاوې په ګوته کړئ، تاسو هڅوي چې شیانو ته له مختلف لید څخه وګوري، او ممکن حتی تاسو مجبور کړي چې یو څه نوي پوه شي.
• دا ممکنه ده چې د زده کونکو فعالیتونه هڅول شي چې په لیکچرونو کې لوستل شوي موادو څخه بهر وي. بیا دوی کولی شي ډیری نوي معلومات راټول کړي او لږترلږه په پروسس شوي بڼه کې پایلې تولید کړي. هو، دا لاهم ستونزمنه ده چې پوه شئ او وروسته یې وګورئ. مګر دا د داسې چکونو په جریان کې دی چې د یو چا افق پراخیږي. او یو بل بونس شتون لري: که یو څه روښانه نه وي، ځینې وختونه تاسو کولی شئ د ځان د معلومولو پر ځای د زده کونکي څخه پوښتنه وکړئ. دا پوښتنه به دا هم وڅیړي چې زده کوونکی څومره ښه پوهیږي.
• د خلکو سره د خبرو اترو لپاره روزنه. د خلکو په ارزونه کې روزنه، په دې پوهیدل چې له دوی څخه څه تمه کیدی شي، په شمول د یو چا په خپلو کړنو پورې اړه لري. تاسو کولی شئ مخکې له مخکې دا ارزونه وکړئ چې کوم زده کونکی به د دندې سره په ښه توګه او په وخت سره مقابله وکړي، کوم یو به خراب کار وکړي، کوم یو به هغه څه وکړي چې اړتیا ورته وي، مګر د ډیر وخت لپاره. د مدیریت مختلف طریقې وروزل (یادونې، او نور). پوه شئ چې دا څومره اسانه دی او څنګه په ریښتیا زده کونکي (او شاید یوازې دوی نه) کولی شي تاسو سمبال کړي. د تجربې لپاره ځای خورا لوی دی. د تجربې پایلې نسبتا چټک لیدل کیدی شي.
• د افکارو وړ پریزنټشن، د لیکچر پریزنټشنونه او نور د وینا مهارتونه تمرین کړئ. د زده کونکو لخوا د خراب ځوابونو او پوښتنو په پوهیدو کې روزنه (کله ناکله دا ټول باید په الوتنه کې ترسره شي - تاسو کولی شئ خپل عکس العمل وروزئ).
• د زده کونکو لاسونو سره په عمل کې د ساده نظرونو ازموینې پایلې. ستاسو د خپل نظر د ازموینې پایلې او هغه نظر چې د زده کونکي ذهن ته راغلی دواړه ګټور کیدی شي. که تاسو کومه ستونزه ومومئ چې واقعیا د زده کونکي لپاره په زړه پوري وي ، نو ډیر احتمال شتون لري چې زده کونکی به ښه نظرونه رامینځته کړي او ښه ازموینه وکړي.
• د زده کونکو لپاره د دوی د عملي ستونزو د حل لپاره 'وړیا' کارول.

  دا په پراخه کچه باور لري چې دا هغه ځای دی چې ښوونکي تر ټولو ډیر ګټه پورته کوي. ما د اوږدې مودې لپاره پدې باور درلود، مګر د هرې بلې تجربې سره زما باور په دې کمیږي. تر دې دمه زه یوازې یو زده کونکی لرم، د چا سره د همکارۍ له لارې ما هغه څه ترلاسه کړل چې ما غوښتل، په وخت سره، او واقعیا زما وخت خوندي کړ. ما شاید دا زده کونکی د نورو په پرتله ښه تدریس کړی وای. ریښتیا، دلته هم، وروسته، د پروژې په جریان کې، دا معلومه شوه چې زه د دې ستونزې حل ته په یو څه مختلف شکل کې اړتیا لرم، مګر دا یقینا زما ګناه ده.
  نور ټول هغه زده کونکي چې ما ورسره مخ شوي باید په دوامداره توګه تعقیب شي، د دوی ساینسي کار یاد کړي، او ورته شی څو څو ځله تشریح کړي. په نهایت کې ، ما د دوی څخه یو څه خورا عجیب ترلاسه کړ ، او ډیری وختونه هغه وخت چې ما دمخه دا ستونزه پخپله حل کړې وه. زه نه پوهیږم چې دا بڼه د دوی لپاره څومره ګټوره ده (داسې ښکاري چې دوی د یو څه کولو لپاره روزنه کوي، مګر یو څه دا خورا خراب کیفیت دی). زما لپاره، دا پروسه ډیری اعصاب او وخت خوري. یوازینی پلس: کله ناکله، د خبرو اترو په جریان کې، زما پام د ستونزې ځینې توضیحاتو ته راګرځي چې ما مخکې نه و لیدلی.

• شهرت، وقار - د کیفیت ښوونې سره
• ستاسو د فعالیتونو د پایلو لید او مننه زده کونکي. ریښتیا، دلته د حقیقت پوهیدل اکثرا ستونزمن دي؛ زده کونکي اکثرا د غلط شیانو لپاره مننه کوي.
• ستاسو په ساحه کې د راتلونکي متخصصینو سره لیدنه. دا غوره ده چې دوی پوه شي، ترڅو پوه شي چې نوی نسل څنګه ژوند کوي. تاسو کولی شئ هغه کسان روښانه کړئ چې تاسو یې خوښوئ او بیا تاسو ته د کار کولو بلنه ورکړئ.

دا ټول ما د راټولولو اداره کوله. د خپل ځان لپاره، زه هڅه کوم چې د امکان تر حده په روښانه توګه پوه شم چې څه شی، د خوښۍ او وقار سربیره، زه هیله لرم چې د کورس له تدریس څخه ترلاسه کړم. دا زما لپاره څه شی دی چې زما په ټول سمستر کې د دې لپاره تادیه کولو ته چمتو وي؟ د دې پوهاوي پرته، دا ستونزمنه ده چې د کورس په ښه توګه ترسره کولو وړتیا باندې باور وکړئ. ستاسو خپله انګیزه باید په پام کې ونیول شي کله چې د کورس جوړښت په اړه فکر وکړئ.

د پرمختللو زده کونکو لپاره آرامۍ شرایط

د کورس جوړښت اړتیاوې دویمه برخه د تخلیقي او فعال زده کونکو لپاره ده چې د هغه څه په اړه ښه نظر لري چې دوی ورته اړتیا لري. سره له دې چې ډیری ښوونکي په ډاډ سره حتی د داسې زده کونکو د شتون احتمال ردوي، دوی یقینا په پرمختللي پوهنتونونو کې شتون لري. د لوړ پوړو کلونو سره، د دوی شمیر د پام وړ زیاتیږي، په ځانګړې توګه د لوړ کیفیت روزنې سره. او دا هوښيار زده کونکي دي چې زموږ د پلرني ټاټوبي او ساینس امید دي.

په نږدې ټولو پوهنتونونو کې، روزنه تقریبا دومره اغیزمنه نه ده لکه څنګه چې کیدی شي. په لیکچرونو کې، زده کونکو ته ډیری وختونه داسې څه ویل کیږي چې ممکن په زړه پورې وي، مګر عجیب وي: که اړتیا وي، دا په ځینو نړۍ کې ده چې زده کونکي لا تر اوسه د پوهیدو وړ ندي. ډیری وختونه داسې پیښیږي چې پرمختللي زده کونکي دمخه د دې شیانو په اړه اوریدلي یا لوستلي ، پوهیدلي او بیا یې هیر کړي دي - اوس دوی مجبور دي چې بیا غوږ ونیسي. ډیری وختونه زده کونکي باید عجیب عملي کارونه ترسره کړي چې ښوونکي یې یوازې د دې لپاره راوړي چې هغه فکر کاوه چې زده کونکي باید یو څه ډک کړي. راپورونه ولیکئ او سم کړئ، کوم چې ښوونکي اکثرا لومړی ځل نه مني ځکه چې دا دوی ته نامناسب ښکاري، او تاسو باید لږترلږه یو څه درس ورکړئ.

که دا ټول په خلکو باندې راشي چې بل ډول به هیڅ ونه کړي، دا شاید بد شی نه وي. لکه څنګه چې تمرین ښیي، د دوی د روزنې په پای کې دا خلک یو څه پوهیږي، ډیری یې د دوی په ځانګړتیا کې د کار لپاره مناسب دي.

مګر دا پیښیږي چې دا ډول سیسټم په پرمختللو زده کونکو باندې پلي کیږي چې دمخه یې د خپل عمل پلان ، خپل کار ، خپل پوهه لري چې چیرې لاړ شي. برسېره پر دې، دا پوهه په عمومي توګه سمه ده، او دا کار خورا مشهور کیدی شي که دا لږ څه سم شي. او له همدې امله دا زده کونکي د خلاصو نظري موادو ، ناسم تصور شوي عملي دندې او راپورونو سره د لیکچرونو سره بمبار شوي چې په پای کې لیکل او سمولو ته اړتیا لري. حتی که دا ټول اړین وي، دا د زده کونکي د ساینسي ګټو سره نښلول خورا اغیزمن دي. د دې لپاره چې هغه پوه شي چې دا معلومات به څنګه په عمل کې ورسره مرسته وکړي.

بل دا چې که شاګرد پرې پوه نه شي، یوازې لږه برخه به یې زده وي. او دا به ډیر ژر هیر شي که چیرې دا په نورو کورسونو کې نږدې نه کارول کیږي. یوازې یو عمومي نظر به پاتې شي. همدارنګه د غیر اصلي، غیر زړه پورې ښوونځي مضامینو یا د زده کونکو څخه چې هیڅ شی سره علاقه نلري. ښايي لا هم د دې په اړه پوهه وي چې چیرته لاړ شي ترڅو دا معلومه کړي.

مګر دا زده کونکي د دې معلوماتو ترلاسه کولو لپاره خورا ډیر شخصي وخت نیسي. ډیری پرمختللي زده کونکي کولی شي دا ښه ګټه پورته کړي. دا ډول خلک چمتو دي چې هغه پوهه جذب کړي چې دوی ورته اړتیا لري په الوتنه کې او د حیرانتیا وړ موثریت سره ، په ځانګړي توګه په زړو کلونو کې.

هو، شاید ستاسو کورس هغه څه وي چې یو پرمختللی زده کونکی ورک دی. او هغه، غریب ملګری، نه پوهیږي. مګر لنډیز نظریاتي لیکچرونه د هغه سره مرسته نه کوي. که تاسو د یو څه کار په ماهیت پوه شئ چې د هغه سره علاقه لري او هغه ته مشوره درکوي چې لږ تر لږه د هغه پوهه یوه کوچنۍ برخه چې تاسو یې په سم ځای کې ورکړئ پلي کړئ، زده کونکی به یقینا پوه شي او ستاینه وکړي. په ځانګړې توګه که ستاسو د پرمختګ وړاندیز به د کیفیت ښه پایلې ترلاسه کولو کې مرسته وکړي.

په واقعیت کې، البته، هرڅه یو څه ډیر پیچلي دي. ټول ګټور پوهه په هغه ساحه کې نه کارول کیدی شي چې زده کونکي یې لیوالتیا لري. بیا، په ځانګړې توګه که دا په لویو کلونو کې پیښ شي، نو دا به ښه وي چې پوه شئ چې د زده کونکي لپاره څه ګټور دي: هغه څه وکړئ چې تاسو یې اړین ګڼئ، یا هغه څه چې هغه پخپله د ځان لپاره اړین ګڼي. او د هغې مطابق عمل وکړي.

پدې کورس کې ما تقریبا داسې ستونزه نه درلوده: د سیمانټیک تشې سره د ستونزو حل کولو کورس ماته داسې بریښي چې هرچیرې د تطبیق وړ وي او د هرچا لپاره ګټور وي. په لازمي ډول ، دا په پیچلو شرایطو کې د الګوریتمونو او ماډلونو ډیزاین کولو کورس دی. زه فکر کوم چې دا د هرچا لپاره ګټور دی چې پوه شي چې دا شتون لري، او دا څنګه کار کوي، لږترلږه په لوړه کچه. کورس د ماډلینګ مهارتونه هم ښه روزي او د ډیری ستونزو حل کولو لپاره مناسب چلند.

زه د هغه څه ویلو څخه ډیر ویره وم چې ډیری زده کونکي دمخه پوهیږي. زه نه غواړم دوی مجبور کړم چې دندې حل کړي چې دوی ته هیڅ شی نه زده کوي. ما غوښتل چې پرمختللي زده کونکي مجبور نه شي چې د نندارې لپاره دندې ترسره کړي یوازې د پاس ترلاسه کولو لپاره.

د دې کولو لپاره، تاسو اړتیا لرئ چې ښه زده کونکي پوه کړئ، پوه شئ چې دوی څه پوهیږي او د څه لپاره هڅه کوي. له هغوی سره مرکه وکړئ، د هغوی نظرونه ولیکئ، د دوی د کار پایلې وګورئ، او یو څه یې درک کړئ. ډاډ ترلاسه کړئ چې زده کونکي زما څخه ویره نلري. موږ نه ډاریږو چې پوښتنې ته په غلط ډول ځواب ورکړو. دوی زما پر کرښه نیوکه کولو نه ډاریدل.

مګر تاسو باید نه یوازې ډارونکی نه وي، بلکې غوښتنه هم وکړئ. حتی د پرمختللو زده کونکو لپاره، معقول غوښتنې د دوی سره مرسته او وده کوي. د کار بشپړولو لپاره ټاکل شوی وخت تاسو سره مرسته کوي چې پوه شي چې کومه لاره غوره کړئ، څومره ژور کیندل، او کله چې د مرستې غوښتنه وکړئ. د پایلو اړتیاوې تاسو سره مرسته کوي پوه شئ چې څه تمرکز وکړئ. او دا هرڅه تنظیموي، د ډیری شیانو ترمنځ د لومړیتوبونو په ټاکلو کې مرسته کوي چې راټول شوي دي.

غیر ډارونکی او غوښتنه کول د ښوونکي لپاره اسانه کار نه دی. په ځانګړي توګه که چیرې ډیری زده کونکي شتون ولري. د سست خلکو لپاره، غوښتنه کول خورا مهم دي. د دوی سره به تاسو شکنجه کیږي چې په هره ځانګړې قضیه کې عادلانه وي. د پرمختللي زده کونکو لپاره برعکس ریښتیا ده. دوی د نورو په پرتله د ښوونکو د ظلم څخه ډیر ویره لري. ځکه چې دوی ډیر په خطر کې دي، نور په طبقه بندي او جلا کیدو پورې اړه لري. لومړی غیر معقول غوښتنه شک پیدا کوي: "ایا ښوونکی معقول دی؟ ایا هغه به زما نیوکو ته مناسب ځواب ورکړي؟" هر راتلونکی شک پیاوړی کوي، د زده کونکي په سترګو کې ښوونکی په لیونۍ بدلیږي چې د امکان تر حده لږ وخت مصرف کولو ته اړتیا لري.

داسې ښکاري چې یوازې یو معقول، سخت راپور ورکولو سیسټم کولی شي ستونزه حل کړي. مخکې له مخکې فکر شوی، چې د سمستر په جریان کې به بدلون ونلري. د دې سیسټم سره موافقت باید د ښوونکي نظر څخه ډیر مهم شي، پرته له دې چې دا څومره عجيب وي. دا د اصلي سیسټم معقولیت لپاره د لوړې کچې اړتیاوې بیانوي. دا روښانه ده چې د هرڅه وړاندوینه کول ناممکن دي، او تاسو نه غواړئ وخت ضایع کړئ. له همدې امله، دا ممکنه ده چې په ښکاره ډول حدود په ګوته کړي، چې له هغې وروسته ښوونکی په خپل اختیار کې عمل کوي. د مثال په توګه، د نیټې څخه وروسته سپارل شوی لابراتوار به نا معلوم وخت وڅیړل شي، او وروسته له دې چې دوه لابراتوارونه په خپل وخت نه وړاندې کیږي، پایلې یې د اټکل وړ نه وي. بیا، د هغه دلایلو پر بنسټ چې د دې لامل شوي، تاسو کولی شئ بخښنه یا سزا ورکړئ. مګر، که څه ترسره کیږي اړتیاوې پوره کوي، ښوونکی باید هغه څه وکړي چې هغه ژمنه کړې.

نو، دا اړینه وه چې د یو سخت، معقول راپور ورکولو سیسټم سره راشي. هغه باید معقول زده کونکو ته ډیر وفادار وي. هغې په مثبت ډول هرڅه ګټور په پام کې ونیول چې ممکن ذهن ته راشي او دا به د کورس پورې اړه ولري. مګر هغې د هیڅ شی لپاره ښه نمرې نه ورکولې، مګر زه یې هڅولم چې د کیفیت کار وکړم.

دا هم مهمه ده چې خلک د راپور ورکولو سیسټم باندې باور وکړي او د هغې سره آرامۍ احساس کړي. د دې لپاره چې زده کوونکی وکولی شي د سمستر په پیل کې د هرڅه ترسره کولو لپاره ځان وټاکي، درجه ترلاسه کړي او د آرامۍ احساس وکړي. مه ویره مه کوئ چې ښوونکی به د سمستر په مینځ کې فکر وکړي: "هغه ډیر ښه کوي. شاید، تاسو کولی شئ ډیر پیچلي دندې ورکړئ او ارزونه په دوی پورې تړلې کړئ.

همدارنګه، لکه څنګه چې د وروستۍ برخې څخه په لاندې ډول دي، د راپور ورکولو سیسټم باید د ښوونکي هیلې په پام کې ونیسي. او دا معلومه شوه چې ډیری اړتیاوې لا دمخه په پام کې نیول شوې وې: دوی د معقول زده کونکو او د کیفیت کار لپاره د وفادارۍ اړتیاو سره سمون لري. که پرمختللي زده کونکي کولی شي په آزاده توګه پوښتنې وکړي، دوی به هم پوښتنه وکړي چې ښوونکی نه پوهیږي. که تاسو د کورس څخه بهر لاړ شئ، دوی به بهر لاړ شي او نوي معلومات ومومي. که دوی پوه شي چې دوی څه کوي او ولې، دوی به دا په اغیزمنه توګه ترسره کړي. او د داسې تجربو د پایلو په اړه معلومات په طبیعي ډول د ښوونکي افق پراخوي. شاید سمدلاسه نه وي، مګر ژر یا وروسته به د هغه لپاره یو څه نوی او ګټور وي.

مطمین هوښیار زده کونکی مطمین ښوونکی دی!

د ارزونې ستونزې

د حساب ورکولو سیسټم نشي کولی زده کونکي د دوی د فعالیت معقول ارزونې پرته وهڅوي. د سمستر د پایلو پر بنسټ څنګه ارزونه وکړو چې کوم زده کوونکی د لوړې درجې مستحق دی او کوم یو د ټیټې درجې مستحق دی؟

زموږ ترټولو عام کارول شوي معیار د ازموینې درجه ده. ښوونکی هڅه کوي، د یو څه ارتباط له لارې یا د هغه څه له لارې چې لیکل شوي، پوه شي چې زده کوونکی د آزموینې د پاس کولو په وخت کې څومره ښه پوهیږي. دا پخپله ستونزمن دی. ډیری وختونه، هغه زده کونکي چې نږدې هر څه پوهیږي، مګر ډارونکي او د خبرو کولو توان نلري، د هغو زده کونکو په پرتله ټیټ رتبه ترلاسه کوي چې په موضوع نه پوهیږي، مګر سرچینې او مغرور وي. لیکلی ازموینه د بې عزتۍ اندازه کموي چې زده کوونکی یې کارولی شي. مګر متقابل عمل له لاسه ورکړ: دا ناشونې ده چې پوه شي چې ایا زده کونکی په هغه څه پوهیږي چې نه یې بشپړ کړي (او حتی هغه څه چې لیکلي دي). بله ستونزه خیانت دی. زه د ښوونې او روزنې ځینې ماسټران پیژنم چې درجې یې د زده کونکو له پوهې سره متقابل تړاو لري: دندې په لیونۍ مقدار کې مواد پوښلي ، او حتی هغه څوک چې ښه چمتو کړي نشي کولی دا په نورمال درجه کې تیر کړي. مګر هغه چا چې دوکه کړې 5 ترلاسه کړل او ښوونکي په ډاډ سره د دوی په اساس پایله وکړه چې دا ممکنه وه چې مقابله وکړئ - که تاسو چمتو یاست.

د دې ستونزو د حل لپاره نظریات شتون لري. مګر حتی که دا ستونزې حل شي، بیا به هم د زده کونکي د پاتې پوهې ارزولو لپاره هیڅ لاره شتون ونلري.

د پاتې پوهې د زیاتوالي احتمال ډیریږي که چیرې پوهه د زده کونکي په سر کې نه یوازې د ازموینې په وخت کې وي، بلکې د ډیری کورس په جریان کې هم. او که پوهه هم د عملي فعالیت سره مرسته وکړي، دا به خامخا پاتې شي. دا معلومه شوه چې دا به ښه وي چې د زده کونکي پوهه څو ځله په سمستر کې و ارزول شي. او په پای کې، یو اتوماتیک درجه ورکړئ که چیرې زده کونکي د سمستر په جریان کې ښه دنده ترسره کړي. مګر دا د کورس عمومي کتنه له لاسه ورکوي چې زده کونکي باید د ازموینې لپاره چمتووالی ترلاسه کړي.

ستونزې دلته پای ته نه رسیږي: ټول زده کونکي مختلف دي، او داسې پیښیږي چې یو څه یو څه څرګند وي، پداسې حال کې چې بل د اوږدې مودې لپاره فکر کولو ته اړتیا لري. شاید دا عادلانه وي چې نه یوازې د دوی وروستۍ پوهه و ارزول شي، بلکه د مصرف شوي هڅو اندازه هم؟ دوی څنګه ارزوي؟ څه ښه دي: د زده کونکي ډیر ارزول یا کم ارزښت کول؟ کله چې زده کونکي ارزول کیږي، ایا دا مشوره ورکول کیږي چې د دوی کچه د ګروپ / جریان له کچې سره پرتله کړئ؟ له یوې خوا، داسې ښکاري چې هو: که چیرې د ټول جریان سره ستونزه وي، دا پدې مانا ده چې ښوونکي بد کار کړی. له بلې خوا، د بار کمول به د زده کونکو په کچه کې کمښت سره مرسته وکړي.

داسې سیسټمونه شتون لري چې زده کونکي په پیل کې په نورو زده کونکو باندې د تکیه کولو شرایطو کې ځای په ځای شوي: د مثال په توګه، لکه څنګه چې زه پوهیږم، د ورته موضوع په اړه د CSC کورس کې، د ټولو زده کونکو نمرې کلستر شوي او زده کونکي په ترتیب سره درجه ترلاسه کوي. د هغه نمره په کوم کلستر کې ده. دا ډول تګلارې رقابت زیاتوي، مګر ناڅرګندتیا رامینځته کوي، کوم چې کولی شي زده کونکي نور فشار راوړي او د ټیم کار مخه ونیسي.

دا ټول ډیر نورمال وو او زه یې فکر نشم کولی. د یو کس په توګه چې په دې وروستیو کې پخپله زده کونکی و، ما ته داسې ښکاري چې اصلي شی دا دی چې ډاډ ترلاسه شي چې یو سړی کولی شي، په سمستر کې د سخت کار له لارې، غوره درجه ترلاسه کړي - هغه څوک چې هغه یې غواړي. د دې ارزونې د ترلاسه کولو لپاره باید ډیری لارې شتون ولري: د تمرین او تیوري لپاره په مختلفو بڼو کې. مګر، که کورس مهم وي، نو اړینه ده چې زده کوونکی یوازې هغه وخت ښه نمرې ترلاسه کولی شي چې یا یې په ریښتیا ښه دنده ترسره کړې وي او ډیر پرمختګ یې کړی وي، یا په لومړي سر کې د ښوونکي په کچه پوهه وي. دا تقریبا یو ډول سیسټم دی چې زه یې هڅه کوم چې راشي.

په مجموع کې، ما هڅه وکړه چې کورس د امکان تر حده آرام او ګټور جوړ کړم، په عمده توګه د لیدونکو زده کونکو لپاره. له دوی څخه ما د پوښتنو او پیغامونو تمه درلوده چې زما پوهه به نوره هم زیاته کړي. مګر ستونزه چې څنګه د نورو په اړه هیر نکړي، البته، هم اړونده وه. دلته وضعیت خورا خراب دی: زه پوهیدم چې د یو شمیر دلایلو په پایله کې، په څلورم کال کې ډیری ډلې په خورا غیر منظم حالت کې راځي: ډیری زده کونکي لا تر اوسه تیر سمستر بشپړوي؛ داسې کسان شته چې نور نشي کولی په خپل وخت کې په خپلو زده کړو کې نږدې څه وکړي او څوک چې د کلونو لپاره له دې څخه لرې شوي دي. د ښوونکي لپاره په وخت سره غبرګون خورا مهم دی: تاسو کولی شئ په وخت سره خپل فکر بدل کړئ.

د کورس تنظیم تفصیلي ډیاګرام

ما په فعاله توګه د راپور ورکولو د ممکنه نمونو او د ښوونکي چلند په اړه فکر کول پیل کړل چې پورته لست شوي ستونزې حل کړي کله چې زه زما په 5 کلن کې وم. ما دمخه هڅه کړې چې د دوی ځینې ازموینه وکړم ، مګر ډیری دلایل شتون درلود چې ولې زه نشم کولی اړونده ارزونه ترلاسه کړم. د دې ټولو په پام کې نیولو سره، ما یو کورس جوړ کړ او تاسو ته ووایم چې څه پیښ شوي.

لومړۍ پوښتنه: زه له دې کورس څخه څه غواړم؟ له هرڅه دمخه ، زه په عمل کې د خپلو نظرونو هڅه کولو سره علاقه لرم او واقعیا غواړم یو څه ښه له دوی څخه راووځم. دوهم تر ټولو مهم دلیل د خپل ځان د پوهې وده وه، مګر په ټولیزه توګه، تر یوې اندازې پورې، د ښوونکي ټول اهداف چې پورته لیست شوي، له خوښۍ څخه تر وقار پورې، ترسره شوي.

همدارنګه د پوهې د لوړولو د موخې په تړاو، زه غواړم چې زده کوونکي له ما نه وېرېږي، په آزاده توګه د پوښتنو کولو توان ولري او په ښکاره ډول د هغه څه په اړه ناخوښي څرګند کړي چې څه پیښیږي - دا ټول به زما لپاره ښه هڅونه وي. ما هم غوښتل چې له دوی څخه پوهه ترلاسه کړم - ما غوښتل چې دوی وهڅوم چې په ټولیز ډول هغه معلومات پراخه کړي چې دوی ترلاسه کړي او د دوی د فعالیتونو ساحه محدود نه کړي. هڅه وکړئ چې په خپلو فعالیتونو کې د بې فکره تکرار څخه ډډه وکړئ.

په دې توګه، دا مفکوره راپورته شوه چې زده کونکي باید د کورس په اړه مختلف پوښتنو ته ځواب ووایي (د تخلیقي پوښتنو په شمول او هغه چې زه یې ځوابونه نه پوهیږم)، د یو بل ځوابونه وګورئ او بشپړ کړئ. مګر نقل مه کوئ - په دې توګه، زه اړتیا نلرم چې دا معلومه کړم چې چا کاپي کړي او څوک یې نه دي کړي، او د زده کونکو لپاره د دوی د پوهې پراخولو لپاره اضافي دلیل شتون لري، ترڅو د هغه څه څخه هاخوا لاړ شي چې مخکې په لیکچر کې ویل شوي او لیکل شوي. د ټولګیوالو لخوا. دا هم اړینه ده چې پوه شي چې هغه څه چې مخکې یې لیکلي دي. دا کولی شي د لومړني ځوابونو هڅولو کې هم مرسته وکړي: په پیل کې، د ممکنه پوښتنو انتخاب یو څه لوی دی.

د VKontakte یوه ډله جوړه شوې وه، او د هر لیکچر وروسته، شمیرې پوښتنې ورته لیږل شوي (د دوی شاوخوا 15، خورا اوږده). کوم چې زده کونکو په نظرونو کې ځواب ورکړ، د یو بل ځوابونه بشپړوي.

پوښتنې په عمده توګه دا وې:

• د هغه څه تکرار کول چې په لیکچر کې ویل شوي وو. ځینې ​​وختونه د دې پوښتنې ځواب مستقیم د لیکچر په پریزنټشن کې موندل کیدی شي چې زده کونکو ته یې له لوستلو وروسته ورکول کیږي.
• د هغه څه کارولو عملي مثالونو سره راشئ چې ورته ویل شوي.
• په تشریح شوي الګوریتم کې په لیکچر کې راپورته شوي ستونزې پیژندلو لپاره. او همدارنګه د الګوریتمونو له لارې فکر کول چې په لیکچر کې پیژندل شوي ستونزې حل کړي. دا معلومه شوه چې زده کونکي کولی شي د نورو سرچینو څخه الګوریتمونه راوباسي یا خپل ځان اختراع کړي.
• د بیان شوي الګوریتمونو اغیزمنتوب ارزولو لپاره - په شمول د ځان د الګوریتمونو ښه پوهیدو لپاره.
• د الګوریتمونو پرتله کول چې ورته ستونزې حل کوي.
• د ځینو کارول شویو یا اړوندو حقایقو په ریاضياتي ثبوتونو کې (د مثال په توګه، د کنولوشن تیورم، د کوټلنیکوف تیورم).
  دا باید وویل شي چې د لیکچرونو په جریان کې ما تقریبا د رسمي ثبوتونو په اړه خبرې نه دي کړې؛ ما د ډیری اندازې او ساده کولو سره ډیر "لاسي" ثبوتونه کارولي. لومړی، ځکه چې زه پخپله په عملي ژوند کې رسمي ثبوتونه نه کاروم او په پایله کې، زه دوی ښه نه پوهیږم؛ دوهم، زه باور لرم چې په څلورم کال کې اصلي ټینګار باید په عملي پوهاوی وي، نه په تیوري باندې، پرته له دې چې تاسو عموما ژوند کولی شئ.
• بل دلیل: د لیکچر کورسونه چې ما د دې موضوع په اړه لیدلي، په پراخه کچه د تیوریکي او ریاضياتي تعریفونو او ثبوتونو سره چمتو شوي، ما ته داسې ښکاري چې یا په یو وخت کې په هرڅه پوهیدل خورا ستونزمن دي، یا ډیر لږ معلومات پوښلي - په دوی کې ځان ډوب کول اوس داسې بریښي چې ځان په کې ښخ کړي. یو څه چې په سختۍ سره شتون لري کارول کیږي.
• د کورس شخصي تاثیرات او د هغې د ښه کولو لپاره نظرونه - د وروستي لیکچر وروسته.

دا هم ممکنه وه چې د زده کونکو ځوابونه او زما نظرونه په یو واحد، د لوستلو وړ سند کې په هوښیارۍ سره لنډ کړئ - دا هم نمرې ورکړل شوې. او دا سند به وروسته زما او زده کونکو لپاره ګټور وي.

اصلي پوښتنه چې زه یې مغشوش کړم دا وه: سمه ده ، هرڅوک به واقعیا خوښ کړي او دوی به واقعیا ډیر لیکل پیل کړي او ښه لیکل به وکړي. مګر بیا یو څوک باید دا ټول وګوري - ایا زه د دې لپاره کافي وخت لرم؟ د دې لیکچرونو ورکولو سربیره، ما اصلي دنده درلوده، د ښوونځي فارغ + ساینسي کار، چې په هرصورت، ما نږدې دا سمستر پریښود. داسې بریښي چې دا ستونزه د یوې سکیم سره حل کیدی شي چې لږترلږه د ازموینې برخه د ښوونکي څخه زده کونکو ته لیږدولو ته اجازه ورکړي. د ښوونکي د دندې د اسانه کولو سربیره، دا د زده کونکو لپاره هم بې له شکه ګټور دی: د غلطیو موندلو او د بل چا لیدلو له لارې، د پام وړ ښه پوهه اکثرا راځي. ځینې ​​زده کونکي د دې ډول "الا تدریس" فعالیتونو سره هم علاقه لري.

په اوسنۍ قضیه کې، ما د زده کونکو په درجه بندي کې د پایلو درجه بندي کړه:

داسې فرضیه شتون لري چې د زده کونکو لپاره د ځانګړو درجو ورکولو په پرتله د دوه کارونو پرتله کول اسانه دي.

(د انلاین تعلیمي مطالعاتو څخه، د بیلګې په توګه واټرز، A. E.، ټینپل، D.، او بارانیوک، R. G.: "BayesRank: A Bayesian Approach to Ranked Peer Grading," 2015)

درجه بندي کولی شي زما سره ډیره مرسته وکړي. په همدې اساس، د ځوابونو لپاره د ټاکل شوي نیټې وروسته، زده کونکي باید ما ته د خپلو همکارانو درجه بندي لیستونه واستوي، او د دې لیستونو په اړه د نظرونو هرکلی وشو. په اصولو کې، ما په درجه بندي ټینګار نه دی کړی، مګر یوازې یې سپارښتنه کړې؛ څوک چې هر څه وغواړي کولی شي یې واستوي. د کورس په پای کې، دا معلومه شوه چې د بشپړ درجه بندي وروسته، د ځوابونو تر ټولو عام بڼه غوره k وه چې خورا ګټور ځوابونه یې لیکلي.

د کورس سیمانټیک تنظیم

بله مهمه برخه د کورس سیمانټیک مینځپانګه وه. د کورس د نظري برخې لپاره پلان په لاندې ډول و:

1. لیکچر صفر - پیژندنه، کورس د څه په اړه دی، زه به څه ټینګار وکړم + راپور ورکول (د دې قواعد خورا لوی دي او ما د لیکچر نیمایي برخه د دوی په اړه په خبرو کې تیره کړې)
2. 1-3 لیکچر چې څنګه د عکس پروسس کولو ستونزې عموما د ماشین زده کړې له راتګ دمخه حل شوې وې. د شدت توپیرونو لټون او سمولو، کیني، مورفولوژیکي عکس پروسس کولو، په مختلفو ځایونو کې د انځورونو لیدل (فوریر ټرانسفارم / ویویلټس)، رینسک، هاګ / روډین بدلونونه، د واحد نقطو کشف کونکي، بلبونه، تشریح کونکي، د پیژندنې الګوریتم جوړول.
3. 2-3 لیکچرونه (لکه څومره چې اړتیا وي) د ماشین زده کړې نظریاتو په اړه، بنسټیز اصول، دا څنګه د اختراع شوي الګوریتمونو ستونزو حل کولو کې مرسته کوي. د پیرامیټرو ارزښتونو اتوماتیک شمیره، شرایط، د دوی ترتیبونه، د ډیټا سره څه ترسره کیدی شي او څه باید ویره ولري، کوم ماډلونه غوره دي چې د اساس په توګه واخیستل شي، د ابعاد کمول، شبکې نږدې ډیټا، کلستر کول. ما پلان درلود چې د دې لومړۍ برخه په چټکۍ سره ووایم (دا په نورو کورسونو کې هم موندل کیږي)، د کلستر کولو په اړه په ډیر تفصیل سره (ولې د دوی کارول خطرناک دي، کوم الګوریتم غوره کول او څه باید هیر نکړو).
4. هغه لیکچرونه چیرې چې د اصلي ستونزو مثالونه بحث کیږي (لږترلږه د مخ پیژندنه او د ویډیو جریان پروسس کول، او په دې پورې اړه لري چې څومره وخت شتون لري، شاید زده کونکي به نظرونه یا لیوالتیا ولري چې خپل ځان ته یو څه ووایي). د نیمه سیمینار بڼه په پام کې نیول شوې وه، چې په هغه کې موږ لومړی هڅه کوو چې یوه ستونزه جوړه کړو، بیا د زده کونکو نظریات هغو ته راوړو چې حل یې کړي، بیا هغه میتودونو ته لاړ شو چې په حقیقت کې کارول شوي او تر اوسه یې اټکل نه دی کړی. د مثال په توګه، د انځور څخه د مخ د پیژندلو په دنده کې، د PCA او LDA (فشر میټریک) نظرونه کارول کیږي، چې لږ تر لږه په لیکچر کې یې راوړل ستونزمن دي.

عملي برخه باید د نظري برخې ځینې اړخونه روښانه کړي، زده کونکي کتابتونونو ته معرفي کړي او دوی مجبور کړي چې پخپله یوه پیچلې ستونزه حل کړي. په دې اساس، دلته درې کوچني لابراتوارونه وو، په کوم کې چې تاسو باید د چمتو شوي سکریپټونو یو سیټ واخلئ او هغه یې چل کړئ، د لارې په اوږدو کې مختلف اهداف ترلاسه کول:

1. python، pycharm او مختلف کتابتونونه نصب کړئ. د چلولو لپاره سکریپټونه خورا ساده دي: د عکسونو پورته کول، د رنګونو او د پکسل موقعیت لخوا ځینې ساده فلټر کول.
2. د سکریپټونو یوه ټولګه د هغه څه برخه په ګوته کوي چې په لیکچرونو کې ویل شوي 1-3؛ زده کونکي باید داسې عکسونه غوره کړي چې په هغه کې سکریپټونه ښه یا خراب کار وکړي، او تشریح کړي چې ولې. ریښتیا، ما د دې لابراتوار لپاره کافي سکریپټونه نه درلودل او دوی خورا لږ وو.
3. د ماشین زده کړې لپاره: ما باید له دوه کتابتونونو څخه یو غوره کړي: کیټ بوسټ یا ټینسر فلو او وګورم چې دوی په ساده کارونو کې څه ورکوي (دندې او ډیټاسیټونه د نمونې کتابتونونو څخه پرته له کوم بدلون څخه اخیستل شوي ، ما هم کافي وخت نه درلود). په لومړي سر کې ما غوښتل چې دواړه کتابتونونه یوځای ورکړم، مګر بیا داسې ښکاري چې دا به ډیر وخت ونیسي.
   ما هڅه وکړه چې ټول درې لابراتوارونه وټاکم ترڅو دوی په 3 ساعتونو کې ترسره شي - په یوه ماښام کې. د لابراتوار پایلې یا د عکسونو ټاکل شوي سیټونه او په دوی باندې د کار کولو پایلې ، یا په سکریپټ کې د کتابتون د کارونو پیرامیټونو ارزښتونه. ټول لابراتوارونو ته اړتیا وه، مګر دا یا په اغیزمنه توګه یا په خرابه توګه ترسره کیدی شي؛ د لوړ کیفیت بشپړولو او د لابراتوارونو لپاره ځانګړي دندې لپاره، تاسو کولی شئ اضافي ټکي ترلاسه کړئ چې د سمستر لپاره ستاسو درجه لوړه کړي.

زده کونکي کولی شي پخپله یو ستونزمن کار وټاکي: د بیلګې په توګه، د دوی د لیسانس درجې یا کار پورې اړوند یو څه واخلئ، یا د وړاندیز شوي څخه. دا مهمه وه چې دا دنده د سیمانټیک تشې دنده وي. دا مهمه وه چې د ستونزې حل کول د لوی مقدار پروګرام کولو ته اړتیا نلري. مشکل خورا مهم نه و - زه باور لرم چې بده پایله به هم وي. په کار کې د کار پنځه مرحلې وې، د هرې مرحلې پایلې باید زما سره موافق وي.

1. د دندې انتخاب
2. د معلوماتو انتخاب: یو مهم پړاو، چې په ترڅ کې، د یوې قاعدې په توګه، د ستونزې خورا ډیر حقیقي مفکوره رامینځ ته کیږي، او د الګوریتمونو لپاره فرضیه چې دا حل کوي زیږیدلی.
3. د لومړي اټکل چمتو کول: یو الګوریتم چې لږترلږه به یو څه ستونزه حل کړي ، له کوم څخه چې یو څوک کولی شي رامینځته کړي او نور یې ښه کړي.
4. د ستونزې حل تکراري ښه والی.
5. یو غیر رسمي راپور چې پایله الګوریتم او اصلي الګوریتم ته د الګوریتم تعدیلات تشریح کوي چې د دې ترلاسه کولو لپاره ترسره شوي.

پخپله دنده، لکه د کوچنیو لابراتوارونو په څیر، لازمي وه؛ د دې د لوړ کیفیت پلي کولو لپاره یو څوک کولی شي ډیری اضافي ټکي ترلاسه کړي.

د ازموینې څخه شاوخوا یوه اونۍ دمخه ، ما د ستونزې بدیل نسخه اضافه کړه ، چې حل یې په اعظمي حد کې 4k حساب کیدی شي: زه یو سیګنال اخلم چې د پیچلي ریاضيکي فعالیت لخوا بیان شوی او د زده کونکو لپاره د روزنې / ازموینې لپاره ډیټا تولیدوم. د دوی دنده د هر څه سره سیګنال اټکل کول دي. په دې توګه، دوی د معلوماتو راټولولو ګام څخه ډډه کوي او مصنوعي ستونزه حل کوي.

ارزونه

ما د پورته ټکو په اړه ډیر څه لیکلي، اوس دا وخت دی چې تشریح کړئ چې دوی څه ورکړي.

د فعالیت ډیری ساحې وې چې د هغې لپاره ټکي ترلاسه کیدی شي. په پای کې، د ټولو ساحو نمرې ضربې شوې او ځواک ته پورته شوې "1/<په سمستر کې ورکړل شوي لیکچرونه>". لارښوونې:

• هر لیک یو جلا لار ده
• مینی لابراتوارونه
• لوی (پیچلی) لابراتوار
• سازماني مسلې

  پدې کې د مشورې او کار لپاره ټکي شامل دي چې د کورس تنظیم کولو کې مرسته کوي، لکه په معقول ډول په ګوته کول چې یو څه ورک دی، یو څه خراب ترسره کیږي، یا د راپور ورکولو توضیحات بیا لیکلو هڅه کول ترڅو د لوستلو وړ وي. د ټکو شمیر زما په اختیار کې د ګټورتوب ، تړاو ، د کلمو روښانه کولو او داسې نورو پورې اړه لري.

• نور هرڅه د کورس موضوع پورې تړاو لري

  د مثال په توګه، که یو زده کونکی غواړي د سیګنال پروسس کولو یوه اړخ ته تماس ونیسي چې ما یې په اړه خبرې نه دي کړي، ټکي به دلته لاړ شي. تاسو کولی شئ په یو څه باندې اړیکه ونیسئ، د بیلګې په توګه، د دې موضوع په اړه د لیکچر یوه ټوټه چمتو کول؛ د ترسره شوي کیفیت او د وخت په تیریدو سره د وضعیت په پام کې نیولو سره، زه ممکن د لیکچر په جریان کې دا کار کولو یا اجازه ورنکړو، مګر په هر حالت کې زه به لږ تر لږه یو څو ټکي ورکړم او ځینې تبصرې به ولیکم چې رامنځته کیږي - زده کونکی د راتلونکي تکرار لپاره به فرصت ولري، د هغه پوهه ژوره کړي او نوي ټکي راوړي.

  په پیل کې، زده کونکي د هر لوري لپاره 1 نقطه درلوده (له دې امله کله چې ضرب کول به یقینا د 0 نتیجه نه وي). تاسو کولی شئ لیکچر ته د راتلو لپاره یو بل ټکی ترلاسه کړئ (د دې لیکچر سره سم)، دا دومره اسانه نه وه - لیکچرونه د سهار په 1 بجو وو. زه هیڅکله د دې توان نلرم چې د هر څه لپاره د ترلاسه شوي پوائنټونو مقدار سیستماتیک کړم ، نو ما دا په خپل اختیار کې تنظیم کړ ، په څرګنده توګه ډیری وختونه غلطي کوي. دلته یوازې یو عمومي انځور و، چې له مخې یې یو زده کوونکی چې په لیکچر په بشپړ ډول پوهیدلی شي 8 نمرې ترلاسه کولی شي، یو ښه پوه شوی - 25 نمرې، یو د زغم وړ پوه شوی - 10 نمرې، او لږ تر لږه هغه چا ته چې لږ تر لږه پوه شوي دي. یو څه په طبیعي ډول، کله چې ارزونه کول، زه یوازې په هغه څه تکیه کولی شم چې زده کونکي یې لیکلي، که څه هم ډیری وختونه هغه سست یا بل څه وي، چې په پایله کې یې د هغه ریښتینې پوهه ماته نه ده رسیدلې.

دا مهمه ده چې د مهال ویش په اړه ولیکئ. لیکچر د سه شنبې په ورځ د سهار په 8 بجو وو. لومړی، د لیکچرونو ځوابونو لپاره وروستۍ نیټه د راتلونکې یکشنبې په ورځ ټاکل شوې وه، او د درجه بندي لپاره وروستۍ نیټه د یکشنبې څخه وروسته راتلونکې پنجشنبه ټاکل شوې وه. بیا زده کونکو په واضح ډول هغه څه څرګند کړل چې زه پخپله په لومړي دوه لیکچرونو کې راغلی یم: زه اړتیا لرم چې په ځوابونو کې فیډبیک ولیکم او له هغې وروسته دا مشوره ورکول کیږي چې زده کونکو ته د ځان اصلاح کولو فرصت ورکړئ. په ورته وخت کې، غږونه اوریدل پیل شول چې د ځوابونو لپاره 5 ورځې خورا لږ دي. د پایلې په توګه، د نورو محصلینو د څرګندو اندیښنو سره سره، ما د پوښتنو ځوابولو لپاره یوه اونۍ اضافه کړه، او په ځوابونو یې تبصره پیل کړه چې د لومړۍ یکشنبه څخه مخکې راځي. پریکړه خامخا غلطه وه: دوی نور ځواب نه دی ورکړی، او د وخت په تیریدو سره، نوي لیکچرونه ترسره شوي او حتی زه د څه شی په اړه مغشوش وم. مګر هغه هیڅ شی نه دی بدل کړی: هغه پریکړه وکړه چې لا دمخه ډیر بدلونونه شتون لري.

د سمستر په پای کې، د هغو کسانو لپاره چې عملي کریډیټ یې ترلاسه کړی، ترلاسه شوي ټکي د وروستي کورس ټولګي سره مطابقت لري. دا درجه په ازموینه کې ښه کیدی شي، کوم چې باید په لاندې ډول وي:

د پوهیدو لپاره په بیلابیلو موضوعاتو کې څلور ستونزمن پوښتنې وړاندې شوي (زه به په خپل اختیار کې موضوعات غوره کړم). په پوښتنو کې هر هغه څه شامل دي چې په لیکچرونو کې ویل شوي یا په VK ګروپ کې شامل شوي. د یوې پوښتنې په بشپړ ډول لوستل شوي ځواب +1 هغو کسانو ته چې په سمستر کې یې نمرې اخیستې وي (که چیرې یو څوک د پوښتنې یوازې برخه پوهیږي، نو د پوښتنې لپاره 0 ټکي ورکول کیږي، مهمه نده چې کومه برخه وي). تاسو کولی شئ هر هغه څه وکاروئ چې تاسو یې غواړئ، مګر پوښتنې به واقعیا ستونزمنې وي - ژور پوهاوی ته اړتیا لري.

په ازموینه کې د موادو د کارولو مخنیوی اکثرا د دې لامل کیږي چې زده کونکي د پوهیدو پر ځای خیانت یا نقل وکړي.

ما د سمستر په جریان کې د نمرو لاسته راوړلو متحرکات یو څه ولیدل: پرمختللي زده کونکي به په لومړي 5-6 لیکچرونو کې د 7 اتوماتیک پوائنټونو لپاره کافي نمرې ترلاسه کړي. دا د مارچ په پای کې کوم ځای کې دی، کله چې زه به لومړني معلومات ووایم او د اصلي ستونزو ترتیب او حل کولو مثالونو ته لاړ شم. د تمرین سره، ما هیله درلوده چې لیواله کسان به دا د اپریل په میاشت کې، یا په منځني ډول، که لومړیتوب د نورو کورسونو اړتیاو له مخې کم شوی وي معلوم کړي. ما دا پخپله ارزونه وکړه: زه فکر کوم کله چې زه د څلورم کال زده کونکی وم، ما به دا ډول کورس تقریبا په ټاکل شوي وخت چوکاټ کې تیر کړی وای که چیرې کوم غیر متوقع پیښه نه وي. د لږ پرمختللو زده کونکو څخه، ما تمه درلوده چې د دوی ډیری به پوښتنو ته لیوالتیا ولري، لږترلږه د ماشین ترلاسه کولو فرصت په توګه، او دوی به د خپلو همکارانو ځوابونه او د لیکچر پریزنټشنونو ټوټې ولولي. موضوعات عموما په زړه پورې وي، او شاید دا ډول زده کونکي به په زړه پورې وي، او دوی به هڅه وکړي چې ډیر ژور پوه شي.

زه غواړم د لارښوونو تر مینځ د ټکو د ټاکل شوي ضربي ترکیب په اړه تبصره وکړم، او نه اضافه (د محصول ریښه، او نه د ځینو شمیرو لخوا ویشل شوي مقدار). دا د اړتیا سره مطابقت لري چې نږدې په ورته کچه د لوی شمیر لارښوونو سره معامله وکړي؛ حتی په یو څو برخو کې خورا ژوره پوهه به یو زده کونکي ته د کورس لپاره ښه نمرې چمتو نکړي که چیرې هغه په ​​​​نورو برخو کې پوهه نلري. د مثال په توګه، ضرب الاجل د کورس د تنظیم د ښه کولو لپاره د وړاندیزونو سره زما په بمبارولو سره د 5 ترلاسه کولو احتمال په وړاندې ساتي: هر راتلونکی وړاندیز، د تیر په څیر ورته شمیرې راوړي، به په وروستي درجې کې په زیاتیدونکي توګه کوچنۍ مرسته وکړي. .

د دې سیسټم یو سمدستي د پام وړ زیانونه د هغې پیچلتیا ده. مګر، ځکه چې کورس پخپله خورا پیچلی دی او د سیمانټیک تشې ستونزې حل کول د پیچلو الګوریتمونو جوړولو او پوهیدو ته اړتیا لري، زه باور لرم چې زده کونکي باید په اسانۍ سره پدې پوه شي. برسېره پردې، د راپور ورکولو سیسټم پخپله یو څه د سیمانټیک تشې سره د ستونزې حل کولو ته ورته دی: ځینې ستونزې د کورس ماډل کې رامینځته شوي، ترټولو مهم یې غوره شوي، او د حل کولو لپاره نږدې نږدې شوي.

د سیسټم بل زیان دا دی چې دا واقعیا د زده کونکو لپاره وخت نیسي. نو ما یوه پخوانۍ مفکوره هڅه وکړه: هغه زده کونکي چې د کورس له اخیستو پرته په موادو ښه پوهیږي، یا چې ځانونه په ډیرو مهمو شیانو بوخت ګڼي، بلنه راکړئ چې په لومړۍ میاشت کې ما سره اړیکه ونیسي. زه چمتو یم چې له دوی سره خبرې وکړم، او د دوی د پوهې کچې او د هغه دلایلو پر بنسټ چې زما کورس یې بې ځایه کوي، دوی ته د کورس پاس کولو اتوماتیک یا ساده میتود وړاندې کوي، د دوی لپاره تنظیم شوی. د لومړۍ میاشتې وروسته، وړاندیز بیرته اخیستل کیږي - که نه نو دا د سمستر په پای کې د ضعیف زده کونکو لخوا کارول کیدی شي چې نشي کولی ځان ځان ته راوړي چې یو څه وکړي، مګر په بالقوه توګه غواړي.

دا په لومړي لیکچر کې شاګردانو ته نږدې تشریح شوی. بیا، ما له ځان سره ژمنه وکړه چې دا به بدل نه کړم، حتی که ما ولیدل چې دا ښه کار نه کوي او زده کونکي د پام وړ کم یا د توقع څخه بد کار کوي. کورس پیل شو.

پایلې

پایلې زما د تمې څخه ډیرې خرابې وې، که څه هم یو شمیر هیلې سمې وې. زما په یاد دي چې د ابتدايي لیکچر لپاره د پوښتنو له لومړي لیست وروسته ما په ویره کې انتظار وکړ: ایا کوم ځوابونه به څرګند شي او ایا معنی به ولري. او اوس، په نهایت کې، لومړی ځوابونه څرګندیدل پیل شول، یو ډول بحث حتی په نظرونو کې پیل شو، که څه هم د فلسفي موضوع په اړه. بیا، لکه څنګه چې سمستر پرمختګ وکړ، زده کونکو ځوابونو ته دوام ورکړ؛ په هرصورت، د یوې قاعدې په توګه، دلته یو څو غالب زده کونکي شتون درلود چې د لیکل شوي ګټور هر څه شاوخوا 70٪ برخه اخیستې وه.

د سمستر په پای کې، فعالیت د پام وړ کم شوی و؛ د پای پای لیکچر وروسته، دوی ما ته یو درجه لیست واستاوه چې یو نوم پکې شامل و - یوازینی کس چې لږترلږه د دې لیکچر په اړه ځینې پوښتنې ځواب کړې. زما په اند د دې لاملونه کیدای شي عمومي ستړیا وي، شاید یو ډول مایوسي، د ارزونې نیمګړتیا، په مهال ویش کې ناکام بدلونونه، چې د لیکچر څخه د وروستۍ پایلې ترلاسه کولو لپاره د 3 اونیو انتظار ته اړتیا لري، په نورو کې د کاري بار زیاتوالی. مضامین

زه د ځوابونو د کیفیت له امله په زیاتیدونکې توګه مایوسه کیدم: ډیری وختونه داسې بریښي چې ډیر څه د پوهیدو پرته له کوم ځای څخه ایستل شوي دي، او د نویو نظرونو حجم تقریبا دومره لوی نه و لکه څنګه چې ما تمه درلوده. حتی د شاګردانو څخه یو نظر هم شتون درلود چې اوسنی سیسټم لږ تر لږه ځینې ځوابونه هڅوي. نمرې په هغه درجې پورې اړه نلري چې زده کونکي یې په ژوره توګه پوهیږي. مګر یقینا داسې کسان وو چې پوهیدل.

له هغه ځایه چې هیڅوک د نمرو ورکولو پلانونه نه دي پوره کړي چې ما ورته اشاره کړې وه او دې ګواښ وکړ چې د یو څو کسانو پرته به هرڅوک ازموینه ورکړي، ما هڅه پیل کړه چې لوړې نمرې وټاکم. داسې بریښي چې ما د هغو کسانو لپاره نمرې لوړې کړې چې یوازې د مثال په توګه یې ځوابونه ورکړي او د دې ځوابونو او هغه چا چې واقعیا یې هڅه کړې تر مینځ توپیر خورا لږ و. د سمستر په پای کې، زه د دې احساس له امله په زیاتیدونکې توګه حیران شوم چې ډیری زده کونکي شتون لري چې تقریبا هیڅ څه نه پوهیږي چې څه ویل کیږي، که څه هم دوی نسبتا د منلو وړ نمرې درلودې. دا احساس په وروستي لیکچر کې نور هم پیاوړی شو، کله چې ما هڅه پیل کړه چې د وروستي درجې د ښه پوهیدو په هیله هر یو په قطار کې وپوښتم او هغه چا ته ټکي اضافه کړم چې سم ځوابونه یې ورکړي - دا معلومه شوه چې ډیری یې په اساسي شیانو نه پوهیږي، د مثال په توګه، کوم عصبي شبکې دي یا په عکس کې ځانګړي ټکي.

د درجه بندي لپاره هیلې هم پوره نه وې: په درجه بندي لیستونو کې خورا لږې تبصرې وې، او په پای کې دوی په بشپړه توګه ورک شوي. ډیری وختونه داسې بریښي چې دوی په دقت سره لوستلو پرځای لید ارزوي. په هرصورت، زه لږترلږه یو څو ځله په یاد لرم کله چې درجه بندي واقعیا مرسته وکړه او ما د هغې پراساس زما درجه بندي تنظیم کړه. مګر زما لپاره د دې ارزولو کومه پوښتنه نه وه. ارزونې ډیر وخت واخیست، مګر ما دا د فرعي لارې په لاره کې ترسره کولی شو او په پای کې ډیر احتمال و چې زه به د زده کونکو په پرتله په وخت ځوابونه ترلاسه کړم.

یو جلا مایوسي، که څه هم تمه کیده او د موجوده وضعیت څخه رامینځته کیږي او دا حقیقت چې ما تقریبا دا وضعیت په پام کې نه دی نیولی، په عمل کې و.

هیڅوک حتی په اپریل کې لوی لابراتوار ازموینه نه وه تیره کړې. او زه واقعیا نه پوهیدم چې ایا دا پیچلی و یا که دوی یوازې دا نشي ترسره کولی ، او زه نه پوهیږم چې یو څه بدلولو ته اړتیا لري او څنګه ، په نهایت کې څه غوښتنه وکړي. زه د 4 اعظمي لپاره ستونزې سره راغلم، مګر دا وضعیت بدل نه کړ. په غوره حالت کې، د اپریل په پای کې، زده کونکو خپلې دندې غوره کړې او معلومات یې لیږلي. ځینې ​​ټاکل شوې ستونزې د زده کونکو د پوهې په اوسني کچې کې په ښکاره توګه د حل وړ ندي. د مثال په توګه، یو زده کونکي غوښتل چې د سرطان تومورونه وپیژني، مګر په ورته وخت کې هغه نه پوهیده چې دوی باید څنګه توپیر ولري - زه، په طبیعي توګه، په هیڅ ډول مرسته نشو کولی.

د مینی لابراتوارونو سره شیان خورا ښه وو؛ ډیری یې لومړی دوه په وخت تیر کړل یا پرته له دې چې ډیر شاته لاړ شي. نږدې هرڅوک دریم هم تېر شو، مګر په پای کې. ځینې ​​یې زما له تمه څخه ښه او ښه ترسره کړل. مګر ما غوښتل چې په لوی لابراتوار کې اصلي عملي ټینګار وکړم.

زه د تمرین په تنظیم کولو کې زما یوه بله تېروتنه د سمستر د دوهمې نیمایي لپاره د یوې پیچلې ستونزې په اړه د کار اصلي تمرکز لومړني پلان جوړونه ګڼم ، هغه وخت چې ما دمخه په لیکچرونو کې د الګوریتمونو جوړولو لپاره ډیری نظریات وړاندې کړي و.

دا پوښتنه چې ایا دا ممکنه ده چې له زده کونکو څخه په عمل کې غوښتنه وشي هغه څه چې تراوسه په لیکچرونو کې ندي تدریس شوي د ډیری ښوونکو ذهنونه اندیښمن کړي چې زه یې پیژنم. داسې بریښي چې رسمي سم ځواب وو: البته نه - په هرصورت، دا پدې مانا ده چې لومړی د زده کونکو څخه اضافي وخت اخیستل په خپلواکه توګه مطالعه کول چې وروسته به ورته وویل شي، او بیا دوی ته ووایاست چې دوی دمخه پوهیږي. مګر اوس زه فکر کوم چې د دې رسمي دریځ زیان خورا لوی دی: دا نور امکان نلري چې خورا ستونزمن شیان په وخت سره په عمل کې هڅه وکړئ. په ورته وخت کې، دا روښانه ده چې زده کوونکی باید په خپلواکه توګه په موادو پوه شي، او د موادو تکرار په اصلي بڼه ترسره کیدی شي، د بیلګې په توګه، د ښه پوه شوي زده کونکي بلنه ورکول چې د دې برخې په احتیاط سره چمتو او لوستل شي. پخپله لیکچر ورکوي.

په نهایت کې، ایا دا ډول سیسټم د مثال په توګه د کلاسیک سیسټم په پرتله ډیر څه ورکړي؟ پوښتنه پیچلې ده، زه امید لرم چې دا به په هرصورت، خورا ډیر مواد ورکړل شوي وي؛ کله چې د ازموینې لپاره چمتو کول، یو څه به خامخا حتی د ښه زده کونکو لخوا هم په پام کې نیول شوي وي. که څه هم په ځوابونو کې کورس ته دومره اضافې نه وې لکه څنګه چې ما تمه درلوده.

زه غواړم د وضعیت د غمجن ځانګړتیا په اړه یو اضافي یادونه وکړم چې زده کونکي د ښوونکي څخه ویره نلري.

دا د هغه څه سره تړاو لري چې څه پیښیږي، یوه معجزه پیښیږي او ښوونکی اداره کوي چې زده کونکو ته په نړیواله کچه یو څه نوي درس ورکړي. د مثال په توګه، زما د سترګو په وړاندې، یو زده کونکی په ډیر هوښیارۍ سره د سیمانټیک تشې سره د ستونزې حل کولو ته مخه کوي. هغه عموما سم ګامونه پورته کوي، د منلو وړ پایله ترلاسه کوي، مګر نه پوهیږي چې څنګه تشریح کړي. او دلته زه، یو ښوونکی، هڅه کوم چې معلومه کړم چې هغه څه وکړل. هغه په ​​ناپوهۍ سره تشریح کوي - زه ډیرې عجیبې پوښتنې کوم، عجیب انګیرنې لرم، او په پای کې د زده کونکي اصطلاحاتو ته ورسیږم او پوهیږم. زه د پرمختګ لپاره مشوره وړاندیز کوم، ځینې وختونه خراب، د یو زده کونکي په توګه چې دمخه د ستونزې خبرتیاوې پوهیږي. او بیا زه د معمول په څیر یو عکس العمل ترلاسه کوم: "ولې تاسو دې ته اړتیا لرئ؟" او "زه ستاسو مشورې ته اړتیا نلرم" تر "زه ستاسو پرته هرڅه په ښه توګه ترسره کولی شم."

دا کولی شي ځان په ځانګړي ډول په کلکه څرګند کړي کله چې دا داسې څه پیل کړي: یو زده کونکی په پیل کې د فارم د ستونزې د حل لپاره د خپل ځان باوري او ناسم تصور وړاندیز سره راځي "دلته تاسو اړتیا لرئ یو عصبي شبکه واخلئ او روزنه یې ورکړئ." تاسو وایاست چې تاسو دا یوازې نشئ کولی ، تاسو لاهم اړتیا لرئ لږترلږه ډیر فکر وکړئ ، او په عموم کې دا غوره ده چې دا ستونزه د عصبي شبکو سره حل نه کړئ. یو زده کونکی کله کله دا فکر کوي، درد کوي، مګر، په ښه توګه، هغه واقعیا پوهیږي او د عصبي شبکو پر بنسټ یو ښه فکري حل راوړي، او د خپل ټول ظاهري بڼه سره وايي: "ما به دا کار ستاسو له مشورې پرته ترسره کړی وای. لومړی ځای." زه له هغو زده کوونکو بخښنه غواړم چې دا کار نه کوي، تاسو شتون لري او زه ستاسو څخه ځینې پیژنم، مننه. په هرصورت، هغه زده کونکي چې دا ډول بې رحمي څرګندوي، شتون لري، او له بده مرغه، ما پخپله هم یو ځل دا ډول چلند کړی دی.

د ډیری ښوونکو لخوا د دې ډول ناخوښۍ څرګندولو ستونزه په اسانۍ سره د قوي دریځ څخه حل کیږي: تاسو کولی شئ د ستونزې حل خپل مسلط کړئ ، د زده کونکي مداخله وکړئ که هغه داسې څه ووایی چې هغه څه نه وي چې تاسو یې اوریدل غواړئ ، او داسې نور. دا کیدی شي اغیزمن وي، په ځانګړې توګه د بدو زده کونکو لپاره، مګر دا د ښه زده کونکو فرصت څخه محروموي چې فکر وکړي او د دوی د نظرونو، فرضیو غلطیت احساس کړي - او داسې تجربه ترلاسه کړي چې واقعیا به په یاد ولرئ. په داسې موضوع کې له واضح وضاحت پرته د یوې ستونزې د حل لپاره غیر معمولي الټیمیټم اړتیاوې د رد لامل کیږي؛ د زده کونکي اصلي دنده د ښوونکي راضي کول دي، نه د پوهې ترلاسه کول یا د ستونزې حل کول. وفاداري د دې حقیقت لامل کیږي چې سست زده کونکي ډیر څه نه کوي، او ځینې یې هم ښوونکي ته زیان رسوي.

ما مخکې دا ځانګړتیا لیدلې وه، مګر د دې سمستر وروسته ما یو څه احساس کړ، دا یې تجربه کړه. شاید ځکه چې دا واقعیا ځینې زده کونکي درس ورکوي. دا ډول بې رحمي په ښکاره ډول د داسې زده کونکو د داخلي غرور، د دوی پیچلتیا، او یو داسې ښوونکي ته د ځان ښودلو لیوالتیا څخه رامینځته کیږي چې نږدې د دوی کچې ته رسیدلی وي. د تعلیمي پروسې د تنظیم کولو برسیره، دا ډول چلند او ښکاره ناخوښي اکثرا زده کونکي ناراضوي: دوی په شدت سره غواړي زده کونکي ته په ښکاره ډول وښيي چې هغه له کرښې تیر شوی. په ورته وخت کې، تاسو په خپل ذهن کې پوهیږئ چې په اصل کې زده کونکي دا معلومه کړې، ارزونه باید مثبت وي. تاسو خپل ځان په نږدې نا امید حالت کې ومومئ، تاسو یوازې کولی شئ دې مسلې ته په طنز سره وګورئ او هرڅه د زده کونکي په حماقت باندې واچوئ، مګر دا ستونزمن کار دی. ما خراب کړ او خپه شوم.

په دې توګه، د زده کونکو بې رحمي اکثرا د هغه ښوونکي مزاج زهر کولی شي چې دوی ته یې یو څه درس ورکړی. ډیری ورته شیان شتون لري چې مزاج زهر کوي. دوی په ځانګړې توګه ناروغه دي که چیرې ټول ښوونکي د دې زده کونکو له درس څخه د وتلو هیله درلوده خوښ و. دې وضعیت یوځل بیا زما باور پیاوړی کړ چې یوازې په خوښۍ کې د بشپړ کورس لوستل ناممکن دي ، تاسو اړتیا لرئ د بل څه ترلاسه کولو تمه وکړئ ، لږترلږه یو خوب.

هغه څه چې زه یې په اړه ډاډه یم دا دی چې کورس زما د پوهې د ودې او سیسټم کولو په برخه کې خورا بریالی و. البته، ما په عمومي توګه د هغه څه تصور کاوه چې ما وویل، مګر ما ډیری شیان ډیر ژور احساس کړل. دلته الګوریتمونه وو چې زه پوهیږم شتون لري او حتی کارول شوي، مګر زه په بشپړه توګه نه پوهیږم چې دوی څنګه کار کوي، ډیری بدیلونه نه پیژني، یا یوازې نومونه پیژني. کله چې د کورس چمتو کول، زه مجبور وم چې دا وګورم. دلته یو شمیر نوي شیان هم وو چې ما ولیدل، په واضح ډول د زده کونکو لخوا اغیزمن شوي، لکه د اتوماتیک کوډر. ما ډیره پوهه ترلاسه کړه، شاید ډیر ځله نه کارول کیږي، مګر یقینا د موضوع په ساحه کې د ښه لوري لپاره اړین دی. زه فکر کوم چې په پوهه کې پرمختګ چې پیښ شوی لا دمخه حتی ځینې پریکړو باندې اغیزه کړې چې ما په خپل کار کې کړې کله چې د الګوریتمونو له لارې فکر کول ، زه د ښه کیدو هیله لرم. البته، د کورس لوستل هم ما ته خوښي راکوي، مګر په ورته وخت کې دا ماته غم او مایوسي هم راوړي.

دوام

دا ممکن وي چې زه به دا فرصت ولرم چې دا کورس بیا تدریس کړم، د بیلګې په توګه، راتلونکی کال. زه د ټولو ستونزو د حل لپاره نظرونه نلرم، مګر د ځینو لپاره زه یې کوم، او زه به هڅه وکړم چې تشریح کړم.

1. زه فکر کوم چې زه کولی شم اصلي ستونزه حل کړم: په سیمینارونو کې د نورو دندو د ورته برخو په اړه بحث کولو او د کوچني وخت نیټې سره د کور کار روښانه کولو سره په پیچلي کار کې د وخت پرمختګ نشتوالی. د کور د کار هر کار به د لوی لابراتوار د یوې کوچنۍ برخې بشپړولو ته اړتیا ولري، لکه د ستونزې بیان چمتو کول، د معلوماتو لومړی انتخاب، د کیفیت د معیارونو له مخې فکر کول، ... د هرې برخې لپاره به ټکي په خپل وخت بشپړ شي. . که یو زده کونکی شاته وي، هغه باید د دوی ترلاسه کولو پیل کولو لپاره ونیسي.
2. زه هم پلان لرم چې د کورس اصلي مفکوره په روښانه ډول او ډیری وختونه په بیلابیلو شرایطو کې بیان کړم. که څه هم زه ډاډه نه یم چې دا به مرسته وکړي: ډیری وختونه، کله چې تاسو ورته شی ووایاست، برعکس، دا د ردولو المل ګرځي. اصلي مفکوره، که څه هم، دا وه چې د ستونزې د حل کولو مهارت په مختلفو ترتیبونو کې د مختلفو ML ماډلونو په اړه بې فکره لټون نه دی، مګر د کار لپاره د انفرادي ماډل دستګاه جوړول د موجوده موډلونو ټوټو په کارولو سره چې د کار لپاره مناسب دي. تعدیلات د ځینو دلیلونو لپاره، ډیری خلک یا دا نه پوهیږي یا په احتیاط سره دا کار کوي. شاید ځینې خلک حتی دا مفکوره یوازې د تمرین له لارې، د بشپړ شنکونو له لارې درک کولی شي.
3. زه هم پلان لرم چې هر هغه چا ته چې لیک ته راځي د 1 ټکي ورکول بند کړم؛ او د ډیفالټ له مخې، د پام وړ کم، د مثال په توګه 0,1. د نورو ټکو د ترلاسه کولو لپاره، تاسو اړتیا لرئ چې ما ته د لیکچر د اصلي ټکو ریکارډونه یا د لیکچر په ورځ د هغوی عکسونه واستوئ. نږدې هرڅه لیکل کیدی شي ، شکل او حجم زما سره علاقه نلري. مګر د ښه نوټونو لپاره زه چمتو یم چې د پام وړ له 1 څخه ډیر ټکي ورکړم.

   زه غواړم دا اضافه کړم ترڅو زده کونکي نور هم وهڅوي چې لیکچر ته د ویده کیدو پر ځای غوږ ونیسي او خپل کار ته پام وکړي. ډیری خلک ډیر ښه په یاد لري چې دوی یې لیکي. د دې ډول نوټونو جوړولو لپاره فکري بار خورا اړین ندی. داسې هم ښکاري چې دا به په زده کونکو باندې بار ونه کړي چې ډیر نوټونه نه اخلي؛ هغه څوک چې کوي به یې په اسانۍ سره چمتو کړي.
   ریښتیا، ټول هغه زده کونکي چې سروې شوي د دې مفکورې منتقدین وو. په ځانګړې توګه، دوی په ګوته کوي چې دا دومره ستونزمن کار نه دی چې د لیکچر په پای کې د ګاونډی څخه دا یادداشتونه کاپي کړي یا په ساده ډول د لیکچر ته د پام کولو پرته د سلایډونو څخه یو څه ولیکي. سربیره پردې، د لیکلو اړتیا د ځینو لپاره د پوهیدو څخه یو خنډ کیدی شي.
   نو شاید دا به ښه وي چې یو څه شکل بدل کړئ. مګر په عموم کې، زه د راپور ورکولو دا بڼه خوښوم، دا کارول شوی و، د بیلګې په توګه، په CSC کې د ریاضیاتو احصایې کورس کې: د لابراتوار په ورځ، تاسو اړتیا لرئ یو کوچنی بشپړ شوی لابراتوار واستوئ - او داسې ښکاري چې دا ډیری زده کونکي وهڅول چې کښیني او سمدلاسه یې پای ته ورسوي. که څه هم، البته، هغه کسان وو چې ویل یې چې دوی دا ماښام نشي کولی او په زیان کې وو. دلته، ما ته داسې ښکاري، یو بل نظر کولی شي مرسته وکړي: هر زده کونکي ته فرصت ورکړئ چې په هر سمستر کې د څو ورځو لپاره وخت بدل کړي.

4. د پوښتنو ځوابونو فلیټ جوړښت د لرګیو جوړښت سره د ځای په ځای کولو لپاره یو نظر شتون درلود. نو د دې لپاره چې د ټولو پوښتنو ځوابونه د دوامداره لیست په توګه نه ښکاري، مګر لږترلږه دوه درجې وي: نو د یوې پوښتنې ځوابونه به نږدې وي، او د نورو پوښتنو ځوابونو سره ګډ نه وي. په پوسټونو کې د نظرونو دوه کچې جوړښت ملاتړ کیږي، د بیلګې په توګه، د فیسبوک لخوا. مګر خلک دا ډیر لږ ځله لیدنه کوي او زه نه غواړم دا د ارتباط اصلي وسیله وګرځم. په ورته وخت کې د دوه ډلو چلول عجیب دي: VKontakte او فیسبوک. زه به خوښ شم که څوک د بل حل وړاندیز وکړي.

ډیری ستونزې شتون لري چې زه لاهم نه پوهیږم چې څنګه حل کړم او زه نه پوهیږم چې دا ممکنه ده که نه. اصلي اندیښنې:

• زما پوښتنو ته د زده کونکو ځوابونه خورا ساده دي
• د ځوابونو کمزوری ارزونه: زما ارزونه تل له واقعیت سره تړاو نه لري
• درجه بندي، کوم چې په سختۍ سره مرسته کوي: پخپله د زده کونکو لخوا د زده کونکو ځوابونو چک کول لاهم خورا لرې دي

په ټولیز ډول، زه یقینا د کورس په چمتو کولو او وړاندې کولو کې مصرف شوي وخت ته پام نه کوم؛ لږترلږه زما لپاره دا خورا ګټور و.

په دې وخت کې داسې ښکاري چې هرڅه ډیر بار شوي دي.

لومړني عکسونه له دې څخه اخیستل شوي:

https://too-interkonsalt-intelekt.satu.kz/p22156496-seminar-dlya-praktikuyuschih.html
http://language-school.ru/seminar-trening-tvorcheskie-metodyi-rabotyi-na-urokah-angliyskogo-yazyika-pri-obuchenii-shkolnikov-mladshego-vozrasta/
http://vashcons.ru/seminar/

زه غواړم مننه وکړم:

• د بیاکتنې لپاره: زما مور، مارګریتا میلیکیان (ټولګیوال، اوس د مسکو په دولتي پوهنتون کې د فراغت زده کونکی)، اندری سیریبرو (ټولګیوال، اوس د Yandex کارمند)
• ټول هغه زده کونکي چې پدې کې یې برخه اخیستې او سروې یې بشپړه کړې / بیاکتنې لیکلي
• او هر هغه څوک چې ما ته یو څه ښه درس راکړ

سرچینه: www.habr.com