Muito antes de a era do Zoom chegar durante a pandemia do coronavírus, as crianças presas entre as quatro paredes de suas casas foram forçadas a continuar aprendendo. E eles tiveram sucesso graças ao treinamento telefônico “ensine um telefone”.
Enquanto a pandemia avança, todas as escolas nos Estados Unidos estão fechadas e os alunos lutam para continuar os seus estudos a partir de casa. Em Long Beach, Califórnia, um grupo de estudantes do ensino médio foi pioneiro no uso inteligente de tecnologia popular para se reconectar com seus professores.
Estamos em 1919, a referida pandemia se desenrola devido à chamada. "". E a tecnologia popular é a comunicação telefônica. Embora naquela época o legado de Alexander Graham Bell já tivesse 40 anos [o italiano é hoje considerado o inventor do telefone / Aproximadamente. trad.], ele ainda está mudando gradualmente o mundo. Naquela época, apenas metade das famílias de renda média tinha telefone, de acordo com o livro de Claude Fisher, “America Calling: A Social History of the Telephone to 1940”. Estudantes usando telefones para estudar foi uma ideia tão inovadora que até foi comentada nos jornais.
No entanto, este exemplo não lançou imediatamente uma onda de aprendizagem à distância utilizando novas tecnologias. Muitas centrais telefônicas durante a pandemia de gripe espanhola não conseguiram atender às solicitações dos usuários e até com pedidos para não ligar, exceto em casos de emergência. Talvez seja por isso que o experimento de Long Beach não foi amplamente utilizado. Os Estados Unidos conseguiram evitar uma crise de saúde comparável e o encerramento generalizado de escolas durante mais de um século, até à chegada do coronavírus.
No entanto, mesmo sem acontecimentos como a gripe espanhola, muitas crianças no início e meados do século XX não iam à escola devido a doenças. Embora colhamos os benefícios de tantas descobertas e avanços médicos, esquecemos quantas doenças mortais eram uma realidade diária para os nossos pais e avós. Em 1952, devido a surtos locais o número de casos nos Estados Unidos aproximou-se dos 58 000. Naquele ano, sob a liderança de Uma das primeiras vacinas contra a poliomielite foi desenvolvida.
Duas décadas após o surto da Gripe Espanhola, o telefone emergiu novamente como uma ferramenta de aprendizagem à distância. E desta vez - com consequências.
Durante muitos anos, as escolas ensinaram as crianças que viviam em casa à moda antiga. Eles trouxeram o aprendizado para suas casas com a ajuda de professores viajantes. No entanto, essa abordagem era cara e não tinha boa escalabilidade. Havia muitos alunos para poucos professores. Nas zonas rurais, a simples deslocação de um professor de casa para casa consumia a maior parte do seu tempo de trabalho. A vantagem para os alunos era que eles dedicavam apenas uma ou duas horas por semana às aulas.
A AT&T e as companhias telefônicas locais anunciaram seus serviços de treinamento por telefone, divulgando-os para usuários em potencial e construindo uma boa reputação.
Em 1939, o Departamento de Educação de Iowa liderou um programa piloto que colocava os professores ao telefone em vez de ao volante. Tudo começou em Newton, mais conhecida pela produção de eletrodomésticos de cozinha Maytag. De acordo com um artigo de 1955 do Saturday Evening Post de William Dutton, duas estudantes doentes – Tanya Ryder, uma menina de 9 anos com artrite, e Betty Jean Curnan, uma menina de 16 anos se recuperando de uma cirurgia – começaram a estudar por telefone. O sistema, construído por voluntários da companhia telefônica local, tornou-se o primeiro exemplo do que mais tarde seria chamado de telefone para ensinar, telefone da escola para casa ou simplesmente “caixa mágica”.
Logo outros se juntaram a Tanya e Betty. Em 1939, Dorothy Rose Cave de Marcus, Iowa, contratou , uma infecção óssea rara que a deixou acamada durante anos. Os médicos só descobriram na década de 1940 que poderia ser curado com sucesso. . Um artigo de 1942 do Sioux City Journal relembrou como a companhia telefônica local instalou XNUMX quilômetros de cabo telefônico para conectar sua fazenda a uma escola próxima. Ela usava o telefone não só para estudar, mas também para ouvir os shows que seus colegas davam e seus jogos de basquete.
Em 1946, 83 estudantes de Iowa recebiam aulas por telefone e a ideia se espalhou por outros estados. Por exemplo, em 1942, Frank Huettner, de Bloomer, Wisconsin, ficou paralisado quando o ônibus escolar em que viajava após um debate tombou. Depois de passar 100 dias no hospital e conversar com seus colegas de classe em todas as disciplinas, ele se deparou com um artigo sobre o programa de ensino por telefone em Iowa. Seus pais convenceram a faculdade local a instalar todo o equipamento necessário. Huettner tornou-se famoso como a primeira pessoa a concluir com êxito a faculdade e depois a faculdade de direito estudando por telefone.
Em 1953, pelo menos 43 estados haviam adotado a tecnologia de ensino à distância. Depois de aprovarem um aluno, normalmente cobriam quase todo o custo dos serviços telefônicos. Em 1960, era entre 13 e 25 dólares por mês, o que em 2020 se traduz em preços entre 113 e 218 dólares. Embora às vezes organizações como Elks e United Cerebral Palsy ajudassem a pagar as contas.
Melhorando a tecnologia de ensinar um telefone
Assim como as escolas de hoje adotaram o Zoom, um serviço que foi originalmente desenvolvido para empresas comerciais, os primeiros sistemas de ensino por telefone foram simplesmente reaproveitados a partir dos intercomunicadores de escritório recém-introduzidos, chamados Flash-A-Call. No entanto, os usuários têm encontrado ruídos durante ligações entre escolas e residências de alunos. Além disso, como escreveu Dutton no Saturday Evening Post, “as aulas de aritmética eram por vezes interrompidas pelas vozes das donas de casa que ligavam para fazer pedidos de mercearia”.
Tais problemas técnicos inspiraram a Bell System e a empresa de equipamentos de comunicação comercial Executone a criar equipamentos especiais para comunicações entre escola e casa. Como resultado, os alunos em casa (e às vezes no hospital) receberam um aparelho que lembrava um rádio de mesa, com um botão que podia ser pressionado para falar. Ele se conectou por meio de uma linha telefônica dedicada a outro dispositivo da sala de aula, que percebeu as vozes do professor e dos alunos e as transmitiu para uma criança remota. Os transmissores escolares tornaram-se portáteis e normalmente eram transportados de classe em classe por estudantes voluntários durante o dia escolar.
E ainda assim, ruídos estranhos criaram problemas. “Os sons graves e de alta frequência aumentam de intensidade, e o som de um lápis quebrando perto do telefone da sala de aula ecoa na sala de Ruffin como um tiro”, escreveu Blaine Freeland no Cedar Rapids Gazette em 1948 sobre Ned Ruffin, um jovem de 16 anos. -antigo residente de Iowa sofrendo de .
As escolas ganharam experiência trabalhando com tecnologia de ensino por telefone e aprenderam seus pontos fortes e fracos. A língua nativa poderia ser facilmente ensinada com apenas uma voz. A matemática era mais difícil de transmitir - algumas coisas tinham que ser escritas no quadro. Mas as escolas têm lutado para implementar a aprendizagem por telefone. Em 1948, o jornal Ottumwa Daily Courier de Iowa escreveu que uma estudante local, Martha Jean Meyer, que sofria de febre reumática, trouxe um microscópio especialmente para sua casa para que pudesse estudar biologia.
Como resultado, as escolas geralmente decidem ensinar remotamente crianças com idade não inferior à quarta série. Acreditava-se que as crianças menores simplesmente não tinham perseverança suficiente - essa foi a experiência enfrentada por todos os professores de jardim de infância que tentaram cuidar remotamente de crianças de 5 anos este ano. Ao mesmo tempo, as visitas domiciliares dos professores não foram completamente abandonadas; esta provou ser uma ferramenta de suporte útil, especialmente para exames que são difíceis de administrar remotamente.
A coisa mais importante na história do ensino do telefone foi a eficácia dessa tecnologia. Um estudo de 1961 descobriu que 98% dos estudantes que usaram esta tecnologia passaram nos exames, em comparação com a média nacional de apenas 85% dos estudantes que o fizeram. Os autores do relatório concluíram que os alunos que ligavam para a escola estavam mais interessados na escola e tinham mais tempo para estudar do que os seus colegas mais saudáveis e despreocupados.
Juntamente com os benefícios da educação, este sistema também foi útil para restaurar uma camaradagem que era inacessível às crianças que permaneciam em casa devido a doenças. “A comunicação telefônica com a escola dá aos alunos que vivem em casa um senso de comunidade”, escreveu Norris Millington em 1959 no Family Weekly. “A sala do aluno se abre para todo um mundo, cujo contato não termina com o término das aulas.” No ano seguinte, foi publicado um artigo sobre um estudante de Newkirk, Oklahoma, chamado Gene Richards, que sofria de doença renal. Ele ligava o telefone meia hora antes do início das aulas para conversar com os amigos da escola.
Grandes cidades
Embora o ensino-a-fone tenha nascido em áreas rurais, acabou chegando a áreas mais populosas. Alguns programas de aprendizagem à distância em áreas metropolitanas foram além da simples ligação de crianças que vivem em casa às salas de aula tradicionais. Eles passaram a oferecer aulas totalmente virtuais, com todos os alunos participando remotamente. Em 1964, havia 15 centros de teleeducação em Los Angeles, cada um atendendo de 15 a 20 alunos. Os professores usavam telefones com discagem automática e discavam para as casas dos alunos por meio de linhas unidirecionais dedicadas. Os alunos participaram do treinamento por meio de viva-voz, cujo aluguel custou cerca de US$ 7,5/mês.
As escolas também intercalaram aulas por telefone com outras tecnologias de ensino a distância. Em Nova Iorque, os estudantes ouviam programas de rádio apelidados de “High School Live” e depois discutiam o que ouviam por telefone. Houve também um sistema mais interessante desenvolvido na GTE, que eles chamaram de “board by wire”. O professor podia fazer anotações com uma caneta eletrônica em um tablet, e os resultados eram transmitidos por fios para telas de televisão remotas. A tecnologia não só foi um salvador para as pessoas encarceradas, como também prometeu “ligar as salas de aula mais pobres aos professores mais brilhantes, a quilómetros de distância”, como maravilhou-se a AP em 1966. No entanto, a tecnologia não foi amplamente adoptada – tal como as novas tecnologias de ensino à distância não conseguiram cumprir as promessas anunciadas.
Os sistemas de ensino à distância foram tão úteis que continuaram a existir nas décadas de 1980 e 1990 da mesma forma que existiam nas décadas anteriores. No final da década de 1970 e início da década de 1980, o usuário mais famoso dessas tecnologias foi , o “menino bolha” de Houston, cuja grave imunodeficiência combinada o impediu de se aventurar fora da sala de proteção instalada em sua casa. Ele tinha um telefone para ensinar, para o qual ligava para escolas próximas, dando à sua vida um certo verniz de normalidade até morrer em 1984, aos 12 anos.
À medida que o século 18 se aproxima, uma nova tecnologia finalmente mudou o aprendizado remoto para sempre: a transmissão de vídeo. Inicialmente, a videoconferência educacional exigia equipamentos que custavam mais de US$ 000 e funcionavam com IDSN, uma das primeiras formas de banda larga na época em que a maioria das casas e escolas estavam conectadas via . A Fundação Talia Seidman, fundada pelos pais de uma menina que morreu de cancro no cérebro aos XNUMX anos e meio, começou a promover a tecnologia e a cobrir os custos de equipamento para que as escolas possam educar os alunos que não podem frequentar a escola pessoalmente.
Hoje, serviços como Zoom, Microsoft Teams e Google Meet e laptops com câmeras de vídeo tornaram o treinamento remoto por vídeo muito mais acessível. Para dezenas de milhões de estudantes forçados pelo coronavírus a estudar em casa, estas tecnologias estão a tornar-se indispensáveis. Além disso, esta ideia ainda tem um grande potencial de desenvolvimento. Algumas escolas já utilizam robôs para presença remota, como os da VGo. Esses dispositivos sobre rodas controlados remotamente, que possuem câmeras e telas de vídeo integradas, podem servir como olhos e ouvidos de um aluno que não pode viajar pessoalmente. Ao contrário das antigas cabines de ensino telefônico, os robôs de telepresença podem interagir com os colegas e circular pelas salas à vontade, até mesmo participando do coral ou fazendo caminhadas com a turma.
Mas, apesar de todas as suas vantagens, que afastaram esses robôs dos sistemas telefônicos do século 80, eles ainda permanecem, em essência, videofones sobre rodas. Eles dão aos alunos que ficam em casa a oportunidade de aprender e assimilar, e ajudam as crianças a superar problemas difíceis, aliviando a solidão da sua situação difícil. Para os habitantes de Iowa, que estiveram entre os primeiros a usar o ensino por telefone, há mais de XNUMX anos, esses robôs pareceriam ficção científica, mas, ao mesmo tempo, apreciariam seu potencial e seus benefícios.
Fonte: habr.com