Escolas, professores, alunos, suas notas e classificações

Depois de pensar muito sobre o que escrever em meu primeiro post no Habré, decidi pela escola. A escola ocupa uma parte significativa da nossa vida, até porque por ela passa grande parte da nossa infância e da infância dos nossos filhos e netos. Estou falando do chamado ensino médio. Embora muito do que escreverei possa ser aplicado a qualquer esfera social controlada centralmente. Há tantas experiências e pensamentos pessoais sobre esse assunto que acho que esta será uma série de artigos “sobre a escola”. E hoje falarei sobre classificações e notas escolares e o que há de errado com elas.

Que tipos de escolas existem e por que precisam de classificações?

Qualquer bom pai sonha em dar aos seus filhos a melhor educação possível. Existe a opinião de que isso é garantido pela “qualidade” da escola. É claro que aquela pequena classe de pessoas ricas que designam motoristas com guarda-costas para os seus filhos também vê o nível da escola como uma questão de seu próprio prestígio e status. Mas o resto da população também se esforça para escolher a melhor escola para os seus filhos, dentro das suas capacidades. Naturalmente, se houver apenas uma escola ao nosso alcance, então não há questão de escolha. É outra questão se você mora em uma cidade grande.

Mesmo na época soviética, naquele centro de uma província não muito grande, onde passei a maior parte dos meus anos escolares, já havia escolha e competição. As escolas competiam com outras escolas pela maior parte, como diriam agora, de pais “autoritários”. Os pais praticamente se acotovelaram em busca da “melhor” escola. Tive sorte: minha escola sempre esteve extraoficialmente classificada entre as três melhores (entre quase cem) da cidade. É verdade que não havia mercado imobiliário nem autocarros escolares no sentido moderno. Minha viagem de ida e volta para a escola - um percurso combinado: a pé e de transporte público com traslados - levou em média inimagináveis ​​40 minutos em cada sentido. Mas valeu a pena, porque estudei na mesma turma do neto de um membro do Comitê Central do PCUS...

O que podemos dizer do nosso tempo, quando não só o apartamento pode ser mudado para uma vida melhor para os descendentes, mas também o país. Tal como previram os teóricos marxistas, o grau de contradições de classe na competição por recursos na sociedade capitalista continua a aumentar.
Outra questão: qual é o critério para esta mesma “qualidade” de uma escola? Este conceito tem muitas facetas. Alguns deles são de natureza puramente material.

Quase no centro da cidade, excelentes acessibilidades aos transportes, um bom edifício moderno, um átrio confortável, amplas áreas de lazer, salas de aula luminosas, um enorme salão de reuniões, um pavilhão desportivo completo com vestiários separados, chuveiros e sanitários para meninos e meninas, tudo tipos de áreas abertas para esportes e criatividade, campo de tiro de 25 metros de comprimento no subsolo e até horta escolar própria com árvores frutíferas e canteiros de hortaliças, tudo cercado por canteiros de flores e muito verde. Esta não foi uma releitura dos planos fantásticos dos nossos funcionários educacionais, mas uma descrição da minha escola soviética. Não estou escrevendo isso para despertar sentimentos ruins em relação a mim mesmo. Só que agora, da minha altura, entendo que os rumores em que se baseava a então classificação não oficial das escolas da cidade tinham uma base muito sólida e clara.

E este definitivamente não é o limite da oferta de que algumas escolas na Rússia podem agora se orgulhar. Piscinas, quadras de tênis, campos de croquet e minigolfe, refeições em restaurantes, aulas de equitação e pensão completa - pelo seu dinheiro, a qualquer capricho (se a escola for particular), e às vezes pelo orçamento (se a escola for departamental). Claro que não é para todos, claro, aqui também há concorrência. Mas agora ela não é por algum recurso abstrato de atenção e elevação, como na URSS, mas, diretamente, por somas de dinheiro.

Mas na minha infância poucos de nós prestamos atenção a tudo isso. Sem qualquer arrogância, corremos para ver nossos amigos em suas escolas, sem perceber a falta de um ginásio adequado ou de qualquer terreno escolar decente para a realização de aulas. Além disso, nossos amigos e namoradas menos afortunados (em termos de prosperidade de suas escolas), quando visitaram nossa escola, ficaram surpresos com sua elegância incomum, talvez apenas pela primeira vez e apenas por um momento: bem, paredes e paredes, plataformas e plataformas. Pense só, na escola isso não é o principal. E isso é verdade.

Todo esse “caro e rico” não teria valido nada se minha escola não tivesse um corpo docente altamente profissional. Todo sucesso e todo fracasso têm suas próprias razões. Não excluo que as razões pelas quais a minha escola teve um ensino de alto nível se correlacionam com as razões pelas quais teve o material e o apoio técnico descritos. A URSS tinha um sistema de atribuição de professores, e este sistema aparentemente atribuía os melhores professores às melhores escolas. Apesar de os professores da nossa escola não terem a menor vantagem em relação aos outros professores da cidade em termos salariais, encontravam-se, no entanto, numa posição privilegiada: no mínimo, o seu círculo profissional de amizades e as condições de trabalho eram melhores do que aqueles de outros. Talvez tenha havido alguns incentivos com “filhotes de galgo” (apartamentos, vouchers, etc.), mas duvido muito que tenham ficado abaixo do nível dos diretores.

Na Rússia moderna, praticamente não existe um sistema de distribuição de professores entre as escolas. Tudo fica por conta do mercado. Ao concurso de escolas para pais e de pais para escolas foi adicionado o concurso de professores por empregos e o concurso de escolas para bons professores. É verdade que estes últimos são terceirizados para headhunters.

O mercado livre abriu um nicho de apoio à informação para a concorrência. As classificações escolares simplesmente tinham que aparecer nele. E eles apareceram. Um exemplo de tais classificações pode ser visto aqui.

Como as classificações são calculadas e o que isso significa?

A metodologia de compilação de classificações na Rússia não se tornou original e, em geral, repetiu as abordagens de países estrangeiros. Em suma, acredita-se que o objetivo principal da obtenção da escolaridade seja a continuidade dos estudos em uma instituição de ensino superior. Assim, quanto maior a classificação de uma escola, mais seus graduados ingressam nas universidades, que também possuem um nível próprio de “prestígio”, o que afeta a classificação da escola.

O facto de alguém poder sonhar simplesmente em obter um bom ensino secundário nem sequer é considerado. Na verdade, por que deveria importar para você como esta ou aquela escola ensina se você não pretende alcançar o nível mais alto? E como, em geral, uma escola rural pode ser boa se não há um único aluno cuja família teria condições de pagar o ensino superior para a criança? Em outras palavras, eles nos mostram que estão dispostos a despender esforços apenas no melhor. Se você é um elemento da sociedade na camada “inferior do que superior”, então eles não o ajudarão a “emergir”. Eles têm sua própria competição lá, por que precisam de uma nova?

Portanto, uma minoria absoluta de escolas está listada em classificações privadas russas publicadas. A classificação estadual das escolas na Rússia, como na URSS, se houver, definitivamente não está disponível publicamente. Toda a avaliação pública do Estado sobre a qualidade das escolas exprimiu-se na “atribuição” delas com os títulos honoríficos de “liceu” ou “ginásio”. A situação em que cada escola russa terá o seu próprio lugar público no ranking parece fantástica por enquanto. Suspeito que os responsáveis ​​pela educação estejam a suar frio só de pensar na possibilidade de publicar algo como isto.

Os métodos de cálculo das classificações disponíveis geralmente levam em consideração nem mesmo a parcela de graduados que ingressaram em uma universidade, mas simplesmente seu número absoluto. Assim, uma escola pequena, por melhor que seja, dificilmente conseguirá avançar na classificação de uma escola três vezes maior, mesmo que a primeira tenha taxa de admissão de 100% e a segunda apenas 50%. (outras coisas sendo iguais).

Todos sabem que a grande maioria das admissões em universidades agora se baseia na pontuação final do Exame Estadual Unificado. Além disso, escândalos de grande repercussão envolvendo fraudes durante o Exame de Estado Unificado ainda estão frescos na memória, quando foi observado desempenho acadêmico anormalmente alto em regiões inteiras da Federação Russa. Neste contexto, vale a pena tal classificação, obtida essencialmente pela combinação do Exame de Estado Unificado e da viabilidade financeira dos residentes de um determinado território, sem pelo menos ter em conta o facto de conclusão com aproveitamento de uma universidade por licenciados. pequeno.

Outra desvantagem das classificações existentes é a falta de consideração do efeito “base alta”. É quando uma escola popular exige tanto dos candidatos para admissão em sua lista que um grande número de graduados admitidos se torna algo dado como certo. Assim, a escola deve sua classificação a alunos talentosos e não a professores talentosos. E também não é exatamente isso que esperamos de uma classificação “honesta”.

Aliás, sobre os professores: muitas vezes não notamos as árvores atrás da floresta. As classificações das escolas são, na verdade, um substituto das classificações dos professores. São os professores que são tão importantes para nós na escola. Às vezes, com a saída de um único professor, uma escola pode perder todas as suas posições dominantes numa determinada disciplina. Portanto, faz sentido personalizar as classificações das escolas, transformando-as em classificações dos professores. É claro que os responsáveis ​​pela educação e a gestão escolar (tal como outros empregadores) não estão absolutamente interessados ​​em aumentar o papel de um professor comum na sociedade (bem como de outros funcionários de nível inferior). Mas isso não significa que a própria sociedade não esteja interessada nisso.

Sobre ensino, pedagogia e ética profissional dos professores

No final da era soviética, havia um conjunto padrão de universidades que deveriam estar localizadas em qualquer cidade do interior. Havia uma necessidade constante de um grande número de especialistas em economia nacional. Havia até um provérbio popular que formulava de forma breve e clara a estratificação do ensino superior soviético: “Se você não tem inteligência, vá para o Mediterrâneo, se você não tem dinheiro, vá para a Universidade Pedagógica, (e se) você não tiver nenhum desses, vá para a Polytech. O campesinato no final da era soviética provavelmente já era considerado basicamente derrotado, de modo que o provérbio nem sequer mencionava a agricultura, que era frequentemente incluída junto com as listadas. Como pode ser visto neste trabalho folclórico, estudar em universidades pedagógicas provinciais era o destino tradicional dos jovens não ricos, mas pensantes.

Essas próprias universidades (nome “pedagógico”) formaram professores e, agora, em sua maioria, conferencistas. Há muito que notei que, com o passar dos tempos soviéticos, a palavra “professor” começou a desaparecer do vocabulário escolar até desaparecer completamente. Isto provavelmente se deve às suas origens antigas. Ser um “escravo para proteger e criar os filhos” na sociedade soviética de “escravos vitoriosos” não era nada vergonhoso, mas sim honroso. Numa sociedade de ideais burgueses, ninguém quer sequer ser associado a um escravo.

Seria difícil chamar um professor universitário de professor, porque significa que seu aluno é um adulto que quer aprender e já decidiu suas prioridades. Esses professores geralmente recebem mais do que os professores das escolas, portanto, essa posição costuma ser o objetivo do crescimento profissional. Bem, como eles vão contratar você em uma universidade se você for professor?

Enquanto isso, a escola precisa de professores. Há pouco benefício de um (pré)servidor quando ninguém quer ou pode, por algum motivo, “pegar” o que está sendo servido. Professor (do grego "liderando a criança") não é apenas uma pessoa que possui conhecimento sobre um assunto ou domina métodos de ensino. Este é um especialista em trabalhar com crianças. A principal tarefa do professor é interessar.

Um verdadeiro professor nunca gritará ou se ofenderá com uma criança, não integrará suas relações pessoais com os pais no processo educacional e não aplicará pressão psicológica. Um verdadeiro professor não culpa as crianças pela preguiça, ele procura abordagens para elas. Um bom professor não assusta as crianças, ele é interessante para elas. Mas como podemos exigir, ou mesmo pedir, que os professores sejam interessantes para os nossos filhos, se esses próprios professores não são nada interessantes para nós? Nós, como sociedade, somos os culpados pela extinção dos professores; pouco fazemos para salvá-los.

Os verdadeiros professores estão mais interessados ​​nas avaliações dos professores. É como o Livro Vermelho para espécies ameaçadas. Devemos levar todos em consideração, para que possamos nutri-los e valorizá-los, e adotar os segredos da profissão. É importante também identificar e mostrar ao mundo “professores” que não se preocupam com a pedagogia, para que as pessoas conheçam não só os seus heróis, mas também os seus antípodas, e não confundam os primeiros com os segundos.

Que outras escolas existem e um pouco sobre notas?

Seja longo ou curto, tudo na vida muda. Então, devido a circunstâncias familiares, mudei repentinamente a escola provincial de “elite” para uma escola metropolitana comum. Podemos dizer que eu novamente (como aquele agricultor coletivo anedótico que acidentalmente veio para a cidade e se tornou uma prostituta monetária) tive “pura sorte”.

Faltava menos de um ano para a formatura. Os pais não tiveram tempo de procurar uma escola “decente” na sua nova cidade. Fui inscrito no primeiro que apareceu. Para ser honesto, eu era um tanto desleixado e estava bastante acostumado com minha pontuação média oscilando em torno de B (geralmente abaixo). Mas então, de repente, descobri que era uma criança prodígio.

Este foi o auge da “perestroika” de Gorbachev. Talvez a presença de videocassetes e cassetes com filmes de Hollywood na capital, através da “influência perniciosa do Ocidente”, tenha desintegrado completamente o sistema soviético, ou talvez tenha sido sempre assim nas escolas de “segunda categoria” da capital; eu nunca saberemos o motivo. Mas o nível de conhecimento dos meus novos colegas ficou atrás do meu (bastante medíocre para os padrões da minha escola anterior), em média, dois anos.

E não se pode dizer que todos os professores também eram de “segunda categoria”, mas seus olhos eram um tanto opacos. Estão acostumados com a natureza amorfa dos alunos e com a indiferença da direção escolar. Aparecendo de repente em seu “pântano”, imediatamente me tornei uma sensação. Depois do primeiro trimestre, ficou claro que no final do ano eu teria todos os A, exceto aquele B para a língua russa, que não era mais ensinada nas séries finais das escolas. Ao se encontrar com meus pais, a diretora pediu desculpas sinceramente pelo fato de eu não ter a medalha de prata que me era devida, pois “eu deveria ter encomendado à Instituição de Ensino Estadual em julho”, e naquela época não poderia haver espero que a escola tenha alunos dignos.

No entanto, não se pode dizer que a pontuação média na nova escola tenha sido proibitivamente baixa. A Câmara Municipal provavelmente também não se queixou disso. Eu entendi o sistema de notas que era praticado na minha turma naquela época da seguinte forma: ouvi na aula - “cinco”, veio para a aula - “quatro”, não veio - “três”. Curiosamente, a maioria dos alunos C da minha nova turma eram.

Eu, que nunca fui aluno na vida, só nesta escola descobri com horror que para alguns alunos é considerado normal vir para a instituição de ensino no meio do terceiro período e sair antes do quinto. Das 35 pessoas da turma, geralmente não mais de 15 estavam presentes nas aulas. Além disso, a sua composição geralmente mudava à medida que o dia avançava. Não entrarei em detalhes sobre o uso regular de mais da metade dos “analgésicos” da turma que não são nada infantis. Para completar o quadro, direi apenas que duas de minhas colegas de classe naquele ano se tornaram mães.

Depois disso, muitas vezes na minha vida me deparei com escolas diferentes onde meus filhos e os filhos dos meus amigos estudavam. Mas posso dizer “obrigado” com segurança à minha turma de formandos. Claro, não recebi conhecimento do currículo escolar lá. Mas ganhei uma enorme experiência. Lá me foi mostrado o “fundo” absoluto; nunca vi um nível inferior de atitude em relação aos estudos posteriormente.

Espero que você me perdoe por uma narração tão longa de minha experiência privada. Tudo que eu queria provar com isso: as notas nem sempre são um indicador da qualidade do ensino.

Notas versus notas e o que há de errado com elas

Acima, já chamei a atenção para como as mudanças na linguagem refletem uma transformação na consciência da sociedade e, em particular, na sua parte docente. Aqui está outro exemplo. Vamos lembrar o quão inesquecível Agnia Lvovna escreve sobre os hábitos de seu irmão: “Reconheço as marcas de Volodin sem diário”. Há quanto tempo você ouve a palavra “nota” no contexto de desempenho acadêmico? Você sabe por quê?

Desde a introdução da escolaridade universal, os professores sempre registraram o progresso do aluno nos diários. E esse notório registro já foi chamado assim antes - “marca”. É também assim que meus avós chamavam esses números. Só que na época em que estavam na escola a memória do povo sobre a escravidão estava bem fresca. Não sobre a antiga escravidão grega (é daí que vem o “professor”), mas sobre a nossa própria escravidão, a russa. Muitos dos que nasceram servos ainda estavam vivos. É por esta razão que “avaliar” uma pessoa, isto é, atribuir-lhe literalmente um “preço” como uma mercadoria, era considerado inadequado e causava associações desagradáveis. Portanto, não havia “notas” naquela época. No entanto, os tempos mudaram e as “notas” substituíram as “notas” antes mesmo de o “professor” substituir o “professor”.

Agora você pode apreciar ainda mais plenamente a transformação mental dos professores de que estou falando. Se você dissecar brutalmente ao extremo psicanalítico, então parece um manifesto simples e compreensível: “Não somos escravos -educadores, queira você ou não, pegue o que nós nós ensinamos. Nós não queremos apenas observação o sucesso dos outros, nós nós avaliamos esses outros, nós mesmos estabelecemos um preço para eles.” É claro que este manifesto nunca foi explicitamente formulado por ninguém. Este é o fruto secreto do “inconsciente colectivo”, que apenas reflecte os reflexos do complexo de muitos anos de subvalorização profissional do professor na economia soviético-russa.

De qualquer forma. Deixemos a psicanálise. E voltemos da observação das transformações mentais aos excessos práticos no terreno. Não importa como as marcas sejam chamadas agora, vamos tentar ver com sobriedade o que há de essencialmente errado com elas.

As notas podem ser relativas para destacar um aluno em uma direção ou outra diante de seus colegas para fins pedagógicos. Eles podem ser pretensiosos e através deles pode ser expressa uma atitude pessoal para com o aluno ou sua família. Com a sua ajuda, as escolas podem resolver o problema de permanecerem dentro do quadro convencional de estatísticas impostas “de cima” para fins políticos. As avaliações, na forma como as temos agora nas revistas escolares, são sempre subjetivas. As mais odiosas manifestações de preconceito também ocorrem, quando um professor baixa deliberadamente uma nota para dar a entender aos pais que necessitam de pagamento adicional pelos seus serviços.

Também conheci um professor que usava marcas para desenhar padrões em um diário (como palavras cruzadas japonesas). E este foi talvez o uso mais “inovador e criativo” deles que já vi.

Se olharmos para a raiz dos problemas com avaliações, podemos ver a sua fonte fundamental: conflitos de interesses. Afinal, os resultados do trabalho do professor (ou seja, os alunos e os pais consomem o trabalho do professor nas escolas) são avaliados pelo próprio professor. É como se os serviços do chef, além de prepararem eles próprios os pratos, também envolvessem a avaliação dos comensais pela qualidade do sabor da comida servida, e uma avaliação positiva servisse de critério de admissão à sobremesa. Há algo estranho nisso, você concordará.

É claro que o sistema de exames do Exame de Estado Unificado e de testes do Exame de Estado Unificado elimina em grande parte as desvantagens que listei. Podemos dizer que este é um passo sério para a criação de resultados de aprendizagem equitativos. No entanto, os exames estaduais não substituem as avaliações contínuas: quando você toma conhecimento do resultado, geralmente é tarde demais para fazer algo a respeito do processo que levou a ele.

Como podemos reorganizar o Rabkrin, melhorar o sistema de avaliação e criar um sistema de classificação na educação?

É possível ter uma solução que possa cortar todo o “nó górdio” identificado de problemas com avaliações e classificações? Certamente! E a tecnologia da informação deve ajudar nisso mais do que nunca.

Primeiro, deixe-me resumir brevemente os problemas:

1. As notas não medem objetivamente o progresso de um aluno.
2. As notas não avaliam de forma alguma o trabalho de um professor.
3. As avaliações dos professores estão ausentes ou não são públicas.
4. As classificações das escolas públicas não cobrem todas as escolas.
5. As classificações escolares são metodologicamente imperfeitas.

O que fazer? Primeiro precisamos criar um sistema de troca de informações educacionais. Tenho mais do que certeza de que sua semelhança já existe em algum lugar nas profundezas do Ministério da Educação, RosObrNadzor ou em algum outro lugar. No final, não é mais complicado do que muitos sistemas fiscais, financeiros, estatísticos, de registo e outros sistemas de informação que foram implantados com sucesso no país - pode ser criado de novo. Nosso estado está constantemente tentando descobrir tudo sobre todos, então deixe-o pelo menos descobrir para o benefício da sociedade.

Como sempre quando se trabalha com informação, o principal é a contabilidade e o controle. O que este sistema deve levar em conta? Também vou listar:

1. Todos os professores disponíveis.
2. Todos os alunos disponíveis.
3. Todos os fatos dos testes de desempenho acadêmico e seus resultados, categorizados por datas, temas, disciplinas, alunos, professores, avaliadores, escolas, etc.

Como controlar? O princípio de controle aqui é muito simples. É necessário separar o professor daqueles que testam os resultados da aprendizagem e não permitir que as medições sejam distorcidas. Para que as avaliações excluam distorções, subjetividades e acidentes, é necessário:

1. Randomize o tempo e o conteúdo das verificações.
2. Personalize as tarefas dos alunos.
3. Anonimize todos na frente de todos.
4. Revise as tarefas com vários avaliadores para obter uma nota de consenso.

Quem deve se tornar avaliador? Sim, os mesmos professores, só que deveriam verificar não aqueles que ensinam, mas os trabalhos abstratos dos alunos de outras pessoas, que para eles “não são ninguém para quem ligar”, assim como seus professores. Claro, será possível avaliar o avaliador. Se as suas notas forem sistematicamente diferentes das notas médias dos seus pares, então o sistema deverá notar isso, apontar-lhe isso e reduzir a sua recompensa pelo procedimento de avaliação (seja lá o que isso signifique).

Quais deveriam ser as tarefas? A tarefa determina os limites de medição, como um termômetro. Você não conseguirá descobrir o valor exato do valor se as medições estiverem “fora da escala”. Portanto, as tarefas deveriam inicialmente ser “completamente impossíveis de serem concluídas”. Não deveria assustar ninguém se um aluno completasse apenas 50% ou 70% do trabalho. É assustador quando um aluno conclui o trabalho 100%. Isso significa que a tarefa é ruim e não permite medir com precisão os limites do conhecimento e das habilidades do aluno. Portanto, o volume e a complexidade das tarefas devem ser preparados com reserva suficiente.

Suponhamos que existam dois conjuntos de alunos ensinados por professores diferentes em uma determinada disciplina. No mesmo período de tempo, ambas as séries foram treinadas para uma média condicional de 90%. Como determinar quem estudou mais? Para fazer isso, você precisa conhecer o nível inicial dos alunos. Um professor tinha filhos inteligentes e preparados, com conhecimento inicial de 80% condicional, e o segundo não teve sorte, seus alunos não sabiam quase nada - 5% durante a medição de controle. Agora está claro qual dos professores trabalhou muito.

Portanto, as verificações devem abranger não apenas áreas de temas concluídos ou atuais, mas também de temas completamente não estudados. Só assim é possível ver o resultado do trabalho do professor, e não a seleção dos candidatos para ingresso em uma instituição de ensino. Mesmo que o professor não encontre a chave de um determinado aluno, isso acontece, não é problema. Mas se o progresso médio de dezenas e centenas de seus alunos “falhar” no contexto da média, isso já é um sinal. Talvez seja a hora de tal especialista ir “ensinar” em uma universidade ou em outro lugar?

Surgem as principais funções do sistema:

1. Atribuição de testes de conhecimentos e habilidades dos alunos.
2. Definição de avaliadores de verificação aleatória.
3. Formação de tarefas de teste pessoal.
4. Transferência de tarefas para os alunos e resultados de conclusão para os avaliadores.
5. Entrega dos resultados da avaliação às partes interessadas.
6. Compilação de classificações públicas atuais de professores, escolas, regiões, etc.

A implementação de tal sistema deverá garantir uma maior pureza e lealdade na concorrência e fornecer orientações para o mercado da educação. E qualquer competição funciona para o consumidor, ou seja, em última análise, para todos nós. Claro, este é apenas um conceito por enquanto, e tudo isso é mais fácil de inventar do que implementar. Mas o que você pode dizer sobre o conceito em si?

Fonte: habr.com