*, ou A Ilusão de Frequência é uma distorção cognitiva na qual informações aprendidas recentemente reaparecem após um curto período de tempo e são percebidas como incomumente frequentes.
Há insetos por toda parte...
O “software” de cada um de nós está repleto de “bugs” - .
Surge a pergunta: como uma pessoa pode perceber a realidade sem ela? Pode a consciência humana, em princípio, estar livre de desvios sistemáticos na percepção? Como a sociedade humana e o mundo mudariam se todos estivessem livres deles?
Embora não haja respostas para essas perguntas e nenhum de nós esteja livre delas, esse “calcanhar de Aquiles” da percepção humana é usado com sucesso por profissionais de marketing, anunciantes e outros profissionais. . Conseguiram criar técnicas de manipulação, explorando com sucesso as nossas distorções cognitivas para, por exemplo, atingir os objectivos comerciais das empresas.
O autor encontrou uma aplicação funcional para distorções cognitivas em outra área - o ensino de línguas estrangeiras.
Inércia psicológica da língua nativa na aprendizagem de uma língua estrangeira
Como especialista que trabalha com a consciência das pessoas, o autor sabe muito bem o quão penoso e ineficaz é o combate à inércia psicológica da língua nativa no aprendizado do inglês.
A ciência cognitiva revelou que mesmo que uma pessoa esteja bem consciente da presença de distorções cognitivas, esse conhecimento não lhe dá imunidade de cair nelas. Ao ensinar uma língua, o objetivo é o domínio prático da língua como ferramenta, e não a luta contra as inevitáveis distorções cognitivas que impedem a realização deste objetivo. Ao mesmo tempo, os encontros com distorções cognitivas no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira são inevitáveis.
Infelizmente, as tecnologias e métodos populares de ensino de línguas estrangeiras que existem hoje em nível sistemático não levam em conta a resistência natural da psique à integração de estruturas linguísticas que ela não compreende e, de fato, são mais prováveis projetos de longo prazo para romper portas fechadas com a testa do que um processo agradável de domínio de habilidades importantes, acompanhado pelo prazer de sentir o crescimento de habilidades e a lucratividade de investimentos intelectuais, de tempo e financeiros.
No processo de prática docente, o autor aprendeu uma verdade: combater as distorções de percepção ao ensinar uma língua é tão improdutivo quanto lutar contra as próprias sombras, segundo Jung, que só podem ser superadas identificando-as, percebendo-as e aceitando-as em si mesmo. Quando a Sombra reprimida é integrada de volta à personalidade, essa sombra se transforma em um recurso poderoso.
Desta conclusão nasceu a ideia de “aproveitar” a inércia das distorções cognitivas, de brincar com a consciência de forma controlada para que as distorções ajudem, em vez de dificultar, a rápida assimilação do material.
Nasceu o Método 12 (link no perfil) - uma forma heurística de “carregar” o sistema “tenso” da gramática inglesa. Um processo em que algumas de nossas distorções cognitivas, geralmente obstáculos, atuam como nossas aliadas, proporcionando, paradoxalmente, consciência e conforto do processo de aprendizagem, economias significativas de tempo e dinheiro - em geral, um atalho bastante simples, algorítmico e divertido para metas.
“Quem nos incomoda vai nos ajudar!”
O sistema de domínio das doze formas verbais do inglês, Método 12, é baseado no princípio do Aikido: “Aquele que nos atrapalha nos ajudará!”
Na verdade, por que investir numa batalha exaustiva contra as distorções cognitivas se elas podem ser usadas como aliados poderosos em cujas costas é muito mais fácil adquirir triunfantemente uma nova habilidade?
O que é isso , o que nos ajuda a dominar o material no espaço do Método 12 e com quais abordagens tradicionais de ensino interagem de forma tão irracional?
Comecemos com o fato de que, em qualquer abordagem tradicional de aquisição da linguagem, ela ocorre aprendendo de fora como um fenômeno já existente. A perspectiva de uma maior integração deste sistema estranho no arsenal da própria consciência parece ao estudante tão precária quanto saltar sobre uma muralha de fortaleza. Existe eu, e existe o gigante inglês, e preciso comer e digerir esse elefante, cortando pequenos pedaços dele por muito, muito tempo.
Guardar o momento em que este elefante comido se torna parte integrante da sua consciência é uma distorção cognitiva referida como “”(que está associado a“"). O Método 12 leva em consideração esse fenômeno mental, bem como similares “”(que é uma propriedade objetiva do psiquismo, e não uma distorção cognitiva), construindo um espaço educativo sobre sua inércia.
Vejamos como o Método 12 interage com cada um deles
Vejamos como o Método 12 interage com cada um deles e como as abordagens tradicionais:
| Efeito IKEA, descrição | O método 12 | Trad. métodos de ensino |
|---|---|---|
| A tendência das pessoas de valorizarem mais aquilo que elas mesmas participaram da criação. Como muito esforço foi colocado em um projeto, as pessoas muitas vezes tendem a continuar investindo em projetos obviamente fracassados. | No âmbito do Método 12, uma pessoa constrói de forma independente um sistema de tempos verbais do inglês, respondendo às perguntas do professor, propostas numa determinada sequência. Os alunos veem quantas etapas faltam para a conclusão da construção e medem o retorno do investimento. Quando a estrutura é concluída, eles param de investir na criação da estrutura e percebem que começa a etapa de aprimoramento do domínio da estrutura. | O educando não cria nada sozinho, apenas tenta abordar cegamente alguma matéria externa que lhe é abstrata. Via de regra, as pessoas tentam compreender o sistema de tempos há anos e permanecem insatisfeitas com sua compreensão e domínio do assunto. Os alunos recuam por um tempo e depois, sob a pressão da necessidade objetiva, voltam às tentativas de dominar o material; ou continuam teimosamente a investir em algo que estão fazendo extremamente mal, sem perceber. |
| Efeito de geração, ou manifestação, descrição | O método 12 | Trad. métodos de ensino |
|---|---|---|
| O melhor domínio do material é realizado por uma pessoa nas condições de sua geração independente ou complementação pela própria pessoa do que simplesmente lendo-o. Ela se manifesta devido ao processamento mais profundo das informações completadas, que carregam maior carga semântica. Envolve o estabelecimento de um maior número de conexões associativas, o que aumenta o número de “vias de acesso” à informação gerada, em oposição à simples “leitura”. | No âmbito do Método 12, uma pessoa, respondendo a questões sequenciais de natureza cognitiva, gera independentemente um sistema, evocando de sua consciência os elementos familiares e compreensíveis de sua língua nativa que já existem, e os reorganiza em outro sistema de a língua que está sendo estudada. Assim, o novo sistema é criação do aluno e não um objeto externo a ser estudado. A identidade do sistema manifestado com o sistema de “tempos” do inglês é de responsabilidade do professor e desenvolvedor, não do aluno | O aluno não cria nada sozinho, apenas tenta estudar cegamente alguma matéria externa abstrata que não lhe é familiar, usando regras e exercícios relativamente assistemáticos desenvolvidos por terceiros. |
Esses dois fenômenos, um dos quais é uma distorção cognitiva, são os pilares sobre os quais se constroem duas das quatro etapas (primeira e terceira simétricas) do Método 12, onde se revela a construção do sistema de formas verbais do inglês.
Triunfo da coruja e do globo
Além disso, o Método 12 supera com sucesso o antigo problema dos alunos “puxar uma coruja russa para um globo inglês”, que já foi discutido pelo autor mais cedo.
Parece que esta distorção cognitiva é um derivado das distorções “",""E"" Eles estão unidos pela tendência de nossa psique de buscar ou interpretar novas informações de forma que se enquadrem no paradigma que já existe em nossa consciência. No caso do aprendizado de inglês, trata-se do fenômeno de uma busca persistente pela lógica cognitiva russa em uma língua estrangeira, que, claro, está quase ausente ali na forma desejada.
Em vez de argumentar com uma força poderosa que, contra a nossa vontade, começa a “puxar” novo material que está fora do paradigma da língua russa nativa para este mesmo paradigma, em vez de cravar os pregos das regras neste processo espontâneo e estalar o chicote de contorcer-se e corrigir erros intermináveis na fala e nos exercícios, nós, como um psiquiatra sábio, concordamos gentilmente com a consciência rebelde. "Sim, querido. Você quer assim? Claro, meu bem, deixe ser como você quiser. E construímos o canal certo para os elementos.
Uma mente consolada para de se estressar e de entrar em pânico porque não consegue “empurrar o que você não cabe”. Enquanto isso, oferecemos-lhe gentilmente um reflexo do sistema de espécies e formas de tempo, codificado no sistema de consciência, realidades “pacíficas” e símbolos que lhe são familiares - “fatos”, “processos”, “prazos”, “fatos perfeitos” , etc. Esta construção simbólica auxiliar está disposta de forma idêntica ao sistema de doze tempos verbais da voz ativa em inglês. Ao longo de algumas horas de treinamento, a consciência sobrepõe suavemente uma estrutura 3D auxiliar ao sistema de tempos do inglês e integra naturalmente o outrora odiado e incompreensível Present Perfect Simple e Future Perfect Progressive. Pode-se fazer uma analogia com a situação em que é necessário injetar remédio no sangue de um animal doente. O animal se recusará a comer o comprimido em sua forma pura e, em vez de perder tempo com sua resistência e agressão, o dono simplesmente mistura o comprimido na guloseima. Voilá.
Como resultado, permitimos que a consciência “puxasse” para seu prazer, mas ajustamos ligeiramente esse processo: “coruja” tornou-se inglês e “globo” tornou-se russo. Ou seja, a consciência, sob a orientação estrita do professor, deixou de procurar a lógica cognitiva russa em inglês, mas, ao contrário, encontrou em russo elementos da lógica cognitiva do inglês e construiu em categorias compreensíveis e familiares esses elementos comuns a ambas as línguas em um modelo de sistema idêntico ao sistema de formas verbais da língua inglesa. Superamos de maneira indolor e confortável a resistência da consciência, evitamos uma luta infrutífera com ela, utilizando os mecanismos das distorções cognitivas acima mencionadas em benefício de uma internalização melhor e mais profunda da habilidade.
Além disso, ao desenvolver a terminologia interna do Método 12, usamos a inércia natural и , codificando condicionalmente algumas das construções cognitivas mais difíceis para a percepção da língua russa com frases de pessoas comuns, como: “quem se levantou primeiro ganha os chinelos”, “Eu andei, andei, andei, encontrei uma torta, sentei, comi, depois segui em frente”, “tesouras”, “alfinetes”, “segmentos”. Agora que temos memes tão amplos em nosso arsenal, misericordiosamente descarregamos nossa consciência: agora, para integrar o formidável Past Perfect em nosso paradigma da língua russa, não precisamos de definições radicais como “uma ação concluída antes de algum ponto passado especificado ou implícito, formado em inglês por had e o particípio passado. Basta sugerir com olhar conspiratório: “chinelos de quem”?
Não parece muito científico, concordo. Mas sem distorções cognitivas e compilado em um sistema lógico, simples e confiável, como um rifle de assalto Kalashnikov. Tirada do contexto do sistema construído, esta “pragmaterminologia” perde todo o significado.
Vale ressaltar que o curso é construído de forma cíclica, nas melhores tradições и . O material do primeiro estágio é processado em uma volta nova e mais profunda no terceiro, o segundo estágio é espelhado no quarto “enriquecido”. E então - o céu é o limite... Um forte “esqueleto” de gramática inglesa é implantado na cabeça do aluno. Em seguida, você pode construir “músculos” esculpidos nele e polir outras belezas linguísticas tanto quanto o aluno quiser e precisar.
O sinistro pecado do professor
Pensávamos muito nos alunos. E o professor? Ele também é um homem com suas próprias distorções. O que um professor supera dentro de si ao ensinar usando o Método 12? Uma distorção de percepção com um nome sinistro “”: “um dos preconceitos cognitivos do pensamento humano é que é extremamente difícil para as pessoas mais informadas ver qualquer problema do ponto de vista das pessoas menos informadas.” Tendo uma tecnologia tão transparente instalada, o professor não tem chance de confundir involuntariamente a cabeça do aluno. É bem provável que ao ensinar pelo Método 12, como naquela piada, “enquanto eu explicava, entendi”, o professor, ao explicar a matéria, às vezes consegue ver nela algo que não tinha visto antes.
Gostaria de saber quais dificuldades de percepção aqueles que terminaram de ler este texto encontraram ao aprender línguas. E um grande pedido a quem não tem distorções cognitivas é que, se possível, não jogue pedras negativas no Método. O autor tentou.
Fonte: habr.com