É geralmente aceito que os alunos estudam melhor se forem criadas as condições mais confortáveis para isso, e os professores são exigentes, mas incrivelmente amigáveis. Sem um bom mentor, que certamente agradará a todos, é quase impossível dominar o material e passar nos exames com sucesso, não é? Você também deve gostar dos métodos de ensino e o processo de aprendizagem deve evocar emoções extremamente positivas. Está certo. Mas, como descobriram os cientistas, nem sempre.
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Quanto mais leve e confortável, melhor
Quanto mais confortável e fácil for aprender, maiores serão os resultados. É um fato. Isto é confirmado por estudos realizados em diferentes países - do Irã e Cazaquistão à Rússia e Austrália. Todos concordam com isto e as diferenças culturais não têm um impacto significativo. Sim, de acordo com conduzido pela equipe da Universidade de Ciências Médicas do Irã, o desempenho, a motivação e o grau de satisfação dos alunos com o processo educacional dependem diretamente das características do ambiente educacional. Portanto, “os líderes do corpo docente e dos cursos devem fornecer o melhor ambiente de aprendizagem com diversos sistemas de apoio aos alunos”.
Um aspecto importante do ambiente educacional é avaliação emocional de sujeitos cursados na universidade. Aquelas que parecem “chatas” ou “desnecessárias” para os alunos são muitas vezes piores para eles. As percepções negativas de uma determinada disciplina afectam negativamente o desempenho académico; positivo - . Os próprios alunos vinculam diretamente seu interesse pelas disciplinas e seu sucesso. Assim, resultados positivos na terceira idade podem aparecer com mais frequência à medida que o trabalho prático na especialidade se torna disponível.
Outro componente significativo do ambiente educacional é atitude em relação aos professores, sua capacidade de motivar os alunos e incentivá-los a aprender. , realizado no Instituto Pedagógico Tambov, sugere que a qualidade dos professores é mais importante para os alunos do primeiro ano. “Os candidatos de ontem têm grandes esperanças no corpo docente. Eles apreciam o seu impacto na sua atitude em relação à aprendizagem. Este é o fator mais poderoso para eles”, observa o trabalho. Os próprios professores, ao que parece, às vezes tendem a superestimar sua própria influência sobre os alunos e crianças em idade escolar - desde o banal “sem minhas palestras você não conseguirá entender nada na matéria” até o idealista “as crianças devem ser amadas, caso contrário, elas serão Não aprender."
Nesse sentido, um exemplo ilustrativo é o emocional Professora americana com 40 anos de experiência, Rita Pearson. Certa vez, um colega disse que Pearson disse durante o discurso: “Não sou pago para amar crianças. Sou pago para ensiná-los. E eles devem estudar. A questão está encerrada”. “As crianças não aprendem com quem não gostam”, respondeu Rita Pearson e recebeu aplausos estrondosos do público.
Mas quase todo mundo lembra o quanto pode não gostar de um professor ou de uma matéria da universidade, mas as provas correram bem e o conhecimento foi preservado. Existe uma contradição aqui?
É possível estudar bem “sem poder”
Mudanças na apresentação habitual do material e uma transição para outros métodos de ensino podem causar alguma insatisfação, emoções negativas ou causar estresse. Isso é compreensível: é difícil abandonar os estereótipos estabelecidos nos estudos. No entanto, isso nem sempre leva a resultados piores. Além disso, as emoções positivas nem sempre contribuem para elas.
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Grande foi conduzido no Departamento de Física da Universidade de Harvard nesta primavera. Duas formas de aprendizagem foram utilizadas nas aulas: passiva e ativa. E olhou para atitude em relação ao processo educacional. No primeiro caso, foram realizadas palestras e seminários tradicionais. No segundo, ocorreram aulas interativas na modalidade perguntas e respostas, e os alunos resolveram problemas trabalhando em grupo. O papel do professor era mínimo: ele apenas fazia perguntas e oferecia ajuda. 149 pessoas participaram do experimento.
A maioria dos alunos não ficou satisfeita com o formato interativo. Eles ficaram indignados ao receberem a responsabilidade pelo processo, reclamando e alegando que gastaram muito esforço em comparação com ouvir palestras. A maioria deles pediu que todas as disciplinas fossem ensinadas normalmente no futuro. O nível de percepção negativa do processo educativo, determinado por método especial, foi mais da metade maior após as aulas ministradas de forma ativa do que na tradicional. O teste final de conhecimentos mostrou: os resultados das aulas interativas foram quase 50% superiores. Assim, apesar da percepção negativa das “inovações educativas”, o desempenho académico aumentou significativamente.
Claro, são necessárias emoções positivas. Mas não é tão simples. Eles também podem distrair os estudos, na Universidade do Arizona. Além disso, o papel do professor e o quanto ele é querido nem sempre determinam a qualidade do processo educativo. “Os alunos podem e aprendem com pessoas de quem não gostam. Nossos cérebros não desligam porque criticamos alguém que está nos transmitindo conhecimento. Não gostei do meu professor de biologia do ensino médio, mas ainda me lembro da estrutura das células”, Blake Harvard, PhD, professor de psicologia do ensino médio no Alabama.
TL, DR
- É possível apresentar bons resultados em condições difíceis, por exemplo, se os métodos de ensino se revelarem incomuns e forem subjetivamente percebidos como inconvenientes e criando muitos problemas adicionais.
- A aprendizagem é influenciada por muitos fatores, incluindo as qualidades individuais do aluno, que vão desde as características do sistema nervoso até a motivação e autoconfiança.
- É claro que a ligação entre o desempenho acadêmico e um ambiente confortável na universidade ou a qualidade dos professores, em geral, é muito importante, mas este não é o fator chave.
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Fonte: habr.com