Todos os meses lemos notícias sobre as deficiências e fracassos da educação nos Estados Unidos. Se você acredita na imprensa, então o ensino fundamental na América não é capaz de ensinar aos alunos nem mesmo conhecimentos básicos, o conhecimento dado pelo ensino médio claramente não é suficiente para admissão na faculdade, e os alunos que ainda conseguiram resistir até a formatura na faculdade se encontram absolutamente indefeso fora de seus muros. Mas recentemente foram publicadas estatísticas muito interessantes que mostram que, pelo menos num aspecto específico, tal opinião está muito longe da verdade. Apesar dos conhecidos problemas do sistema de ensino secundário americano, os graduados em faculdades americanas especializadas em ciência da computação revelaram-se especialistas bem desenvolvidos e muito competitivos em comparação com seus concorrentes estrangeiros.
O estudo, conduzido por uma equipe internacional de pesquisadores, comparou graduados universitários dos EUA com graduados escolares dos três maiores países para os quais os EUA terceirizam o desenvolvimento de software: China, Índia e Rússia. Estes três países são famosos pelos seus programadores de primeira classe e vencedores de competições internacionais, a sua reputação é impecável e as ações bem-sucedidas dos hackers russos e chineses são constantemente refletidas nas notícias. Além disso, a China e a Índia têm grandes mercados nacionais de software servidos por um grande número de talentos locais. Todos esses fatores fazem dos programadores desses três países uma referência muito relevante para comparar os graduados americanos. Ao mesmo tempo, muitos estudantes desses países vêm estudar nos Estados Unidos.
O estudo não pretende ser abrangente e, em particular, não compara os resultados dos americanos com os resultados dos graduados de outros países democráticos liberais desenvolvidos, como os Estados Unidos. Portanto, não se pode dizer que os resultados obtidos possam ser generalizados a favor do sucesso inequívoco e do domínio total do sistema educativo americano em todo o mundo. Mas os países examinados no estudo foram analisados de forma muito profunda e cuidadosa. Nestes três países, os investigadores selecionaram aleatoriamente 85 instituições de ensino diferentes entre universidades de ciência da computação “de elite” e “comuns”. Os pesquisadores concordaram com cada uma dessas universidades em realizar um exame voluntário de duas horas entre os alunos do último ano especializado em programação. O exame foi preparado por especialistas da ETS, , consistia em 66 questões de múltipla escolha cada e foi conduzido no idioma local. As questões incluíam estruturas de dados discretas, algoritmos e estimativas de sua complexidade, problemas de armazenamento e transmissão de informações, tarefas gerais de programação e design de programas. As tarefas não estavam vinculadas a nenhuma linguagem de programação específica e foram escritas em pseudocódigo abstrato (assim como Donald Knuth faz em seu trabalho “The Art of Programming”). No total, participaram do estudo 6847 americanos, 678 chineses, 364 indianos e 551 russos.
De acordo com os resultados dos exames, os resultados dos americanos foram muito melhores do que os resultados dos graduados de outros países. Embora os estudantes americanos ingressem na faculdade com notas visivelmente piores em matemática e física do que seus colegas no exterior, eles consistentemente obtêm resultados significativamente melhores nos testes quando se formam. Estamos, é claro, falando de diferenças puramente estatísticas - os resultados dos alunos dependem não apenas da faculdade, mas também das habilidades individuais, de modo que os resultados de diferentes graduados, mesmo da mesma faculdade, podem diferir fundamentalmente e um excelente graduado de um “ uma faculdade ruim” pode ser muito melhor do que um graduado ruim de uma faculdade de “elite”. » Universidade. No entanto, em média, os americanos obtiveram uma pontuação 0.76 desvios-padrão melhor no teste do que os russos, indianos ou chineses. Esta lacuna revela-se ainda maior se separarmos os graduados de universidades “de elite” e “comuns” e os compararmos não num grupo, mas separadamente - universidades russas de elite com faculdades de elite dos EUA, universidades russas comuns com faculdades americanas comuns. Os graduados de instituições educacionais de “elite”, como esperado, apresentaram, em média, resultados muito melhores do que os graduados de escolas “regulares” e, no contexto de uma menor distribuição de notas entre os diferentes alunos, as diferenças entre os alunos de diferentes países tornaram-se ainda mais pronunciadas . Na verdade, resultados topo Os resultados das universidades na Rússia, China e Índia foram aproximadamente os mesmos convencional faculdades americanas. As escolas de elite americanas revelaram-se, em média, tão melhores do que as escolas de elite russas como as universidades de elite russas são, em média, melhores do que as faculdades convencionais de “construção de cercas”. Também é interessante que o estudo não tenha revelado diferenças estatisticamente significativas entre os resultados dos graduados universitários na Rússia, Índia e China.
Figura 1. Resultados médios dos testes, normalizados ao desvio padrão, para estudantes de diferentes países e diferentes grupos de universidades
Os pesquisadores tentaram levar em conta e excluir possíveis razões sistemáticas para tais diferenças. Por exemplo, uma das hipóteses testadas foi a de que os melhores resultados das universidades americanas se devem simplesmente ao facto de os melhores estudantes estrangeiros virem estudar nos Estados Unidos, enquanto apenas os piores estudantes permanecem no seu país de origem. No entanto, excluir aqueles que não são falantes nativos de inglês do número de estudantes “americanos” não alterou em nada os resultados.
Outro ponto interessante foi a análise das diferenças de gênero. Em todos os países, os rapazes apresentaram, em média, resultados visivelmente melhores do que as raparigas, mas a diferença encontrada foi significativamente menor do que a diferença entre os diplomados de universidades estrangeiras e os americanos. Como resultado, as raparigas americanas, graças a uma melhor educação, revelaram-se, em média, visivelmente mais capazes do que os rapazes estrangeiros. Aparentemente, isso indica que as diferenças observadas nos resultados de meninos e meninas decorrem principalmente de diferenças culturais e educacionais nas abordagens de ensino de meninos e meninas e não de habilidades naturais, uma vez que uma menina com boa educação vence facilmente um rapaz que foi ensinado. não muito bem. Por causa disto, o facto de as programadoras nos Estados Unidos receberem subsequentemente, em média, significativamente menos dinheiro do que os programadores homens, aparentemente não tem nada a ver com as suas capacidades reais.
Apesar de todos os esforços para análise dos dados, os resultados obtidos no estudo, claro, não podem ser considerados uma verdade imutável. Embora os pesquisadores tenham feito todos os esforços para traduzir todos os testes perfeitamente, a empresa que os criou ainda se concentrou inicialmente em testar estudantes americanos. Não se pode excluir que os excelentes resultados dos americanos possam ser devidos ao facto de que para eles tais questões eram simplesmente mais conhecidas e mais familiares do que para os seus pares estrangeiros. No entanto, o facto de estudantes na China, Índia e Rússia com sistemas educativos e testes completamente diferentes terem apresentado aproximadamente os mesmos resultados indica indirectamente que esta provavelmente não é uma hipótese muito plausível.
Para resumir tudo o que foi dito, gostaria de destacar que hoje nos EUA, 65 mil alunos concluem anualmente a educação na área de informática. Este número cresceu significativamente nos últimos anos, mas permanece extremamente distante dos números da China (185 mil graduados-programadores anualmente) e da Índia (215 mil graduados). Mas embora os Estados Unidos não consigam abandonar a “importação” de programadores estrangeiros num futuro próximo, este estudo mostra que os licenciados americanos estão muito melhor preparados do que os seus concorrentes estrangeiros.
Do tradutor: Fiquei emocionado com esta pesquisa e decidi transferi-la para a Habr porque meus 15 anos de experiência pessoal em TI, infelizmente, confirmam isso indiretamente. É claro que diferentes graduados têm diferentes níveis de formação, e a Rússia produz pelo menos uma dúzia de talentos verdadeiramente de classe mundial todos os anos; no entanto média resultados de pós-graduação, massivo O nível de formação dos programadores em nosso país, infelizmente, é bastante fraco. E se deixarmos de comparar os vencedores das Olimpíadas internacionais com os graduados do Ohio State College e passarmos a comparar pessoas mais ou menos comparáveis, então a diferença, infelizmente, é impressionante. Digamos que estudei na Universidade Estadual de Moscou e li pesquisas de alunos do MIT - e este, infelizmente, é um nível completamente diferente. A educação na Rússia - mesmo a programação de treinamento que não exige despesas de capital - acompanha o nível geral de desenvolvimento do país e, dado o nível geralmente baixo de salários na indústria, ao longo dos anos, na minha opinião, só está piorando. É possível reverter de alguma forma essa tendência ou é definitivamente hora de mandar as crianças estudarem nos Estados Unidos? Sugiro discutir isso nos comentários.
O estudo original pode ser lido aqui:
Fonte: habr.com