Elon Musk () por videoconferência ( rastreador 11:25) no processo de participação em um fórum de negócios , Krasnodar 18/19.10.2019/XNUMX/XNUMX disse (tradução ):
“Parece-me que a educação na Rússia é muito boa. E parece-me que na Rússia há muito talento e muitas coisas interessantes do ponto de vista tecnológico.”
Por outro lado, o juiz do Tribunal Constitucional Aranovsky K.V. numa opinião divergente em conexão com a denúncia do cidadão M.V. Tchaikovsky, em 8 de outubro de 2019, falou de forma muito crítica:
“Então provavelmente será possível rediscutir até que ponto o ensino profissional certifica o acesso às profissões e se o exercício de determinados direitos deve estar vinculado aos diplomas.”
Ao mesmo tempo, Aranovsky K.V. motiva a ligação desses direitos constitucionais com as condições:
“Se o ensino profissional garantisse com segurança as qualificações dos titulares de diploma, então no equilíbrio constitucional e jurídico de interesses e valores isso teria provavelmente um peso diferente, o que daria mais fundamentos para sustentar a autoridade de um diploma, para que a sua posse seria condição para o exercício da liberdade trabalhista e dos direitos conexos”.
Como pode ser visto na declaração de Aranovsky K.V. há uma ligação direta com a certificação profissional e o âmbito dos direitos humanos. E tal ligação, confirmada pela posição de um juiz do Tribunal Constitucional, pode ser um argumento para reforçar a posição em caso de instauração de litígio para proteger os direitos do autor. Tentarei revelar esse aspecto neste material.
A relevância da posição do juiz pode ser confirmada pelas palavras de uma pessoa de sucesso do outro lado do mundo, Jack Ma ():
().
Presumo que os motivos da opinião do juiz Aranovsky K.V. estão preocupados com a situação actual do ensino superior na Rússia e dirigem-se à “classe administrativa” com um pedido, em nome das massas, que , em seu artigo , revestido com as seguintes propriedades:
“Com a sua gigantesca supermassa, o povo profundo cria uma força irresistível de gravidade cultural, que une a nação e atrai (pressiona) para a terra (para a sua terra natal) a elite, que de vez em quando tenta ascender cosmopolitamente.”
Explicarei num diagrama simples a essência do problema que o Tribunal Constitucional (Tribunal Constitucional) considerou neste processo. Cidadão M.V. Tchaikovsky recorreu ao centro de emprego com um pedido para reconhecê-lo como desempregado. O centro de emprego recusou-se a atribuir-lhe este estatuto, pelo facto de não ter fornecido as cópias necessárias dos documentos da lista estabelecida: certificado de rendimentos e documentos comprovativos das habilitações. O cidadão recorreu ao tribunal e os tribunais de primeira instância e subsequentes reconheceram esta recusa como lícita. Em seguida, recorreu ao Tribunal Constitucional da Federação Russa. O tribunal, depois de examinar as circunstâncias do caso, concluiu que as exigências do centro de emprego eram ilegais.
A lógica da relação entre o Tribunal Constitucional foi argumentada pelo facto de os diplomas de qualificação não serem obrigatórios, uma vez que o Estado se compromete a reconhecer potencialmente todos os cidadãos da Federação Russa como desempregados, incluindo aqueles que não possuem quaisquer qualificações.
Juiz Aranovsky K.V. considerou que tal sistema de argumentação não é suficiente nesta matéria e que a lógica de reconhecimento deveria ser aproximadamente a seguinte. A diferenciação no número de direitos que o Estado garante a um especialista certificado deve ocorrer no caso em que o Estado proporcionou uma gama completa de oportunidades para a realização dos talentos de uma pessoa no domínio das atividades socialmente úteis. E a partir do sucesso dessa pessoa a diferenciação é possível. Mas neste momento isto não é, e não pode ser teoricamente, uma vez que o sistema de ensino superior na Federação Russa, em prol da “classe administrativa”, segue um caminho que ignora toda a experiência da humanidade.
Para que os Khabrovitas possam compreender mais claramente a lógica do juiz, creio que é necessário esclarecer que o juiz não opera com critérios morais e éticos aceitos na sociedade. Isso é explicado muito bem no livro de A.N. Golovistikova, Yu.A. Dmitriev. Problemas da teoria do estado e do direito: livro didático. – M.: EKSMO, 2005.:
“A moralidade e o direito têm critérios de avaliação diferentes para o comportamento humano. A lei usa critérios como legal - ilegal, legal - ilegal, tem direito - tem dever, etc. Para avaliação moral, existem outros critérios: moral - imoral, honesto - desonesto, louvável - vergonhoso, nobre - vil, etc.”
Esses princípios estão consagrados nas normas dos artigos:
1) Código de Processo Civil da Federação Russa Artigo 16. Motivos para desqualificar um juiz
3) esteja pessoal, direta ou indiretamente interessado no desfecho do caso, ou existam outras circunstâncias que coloquem em dúvida a sua objetividade e imparcialidade.
2) Código de Procedimento de Arbitragem da Federação Russa Artigo 21. Recusa de um juiz
7) fez declarações públicas ou fez uma avaliação sobre o mérito do caso em consideração
3) Código de Processo Penal da Federação Russa Artigo 61. Circunstâncias que excluem a participação em processos criminais
2. As pessoas referidas na primeira parte deste artigo não podem participar em processos penais também nos casos em que existam outras circunstâncias que permitam crer que estão pessoalmente, directa ou indirectamente, interessadas no desfecho deste processo penal.
Concorde que é muito difícil fundamentar a sua posição de que os processos sociais em curso levarão a resultados morais e éticos negativos no espaço das formulações jurídicas.
A seguir, apresento o parecer gravado do juiz na íntegra.
Parecer do juiz do Tribunal Constitucional K.V. ARANOVSKYDe acordo com a Resolução no caso de verificação da constitucionalidade das disposições dos parágrafos 1 e 2 do Artigo 3 da Lei da Federação Russa “Sobre o Emprego na Federação Russa” em conexão com a reclamação do cidadão M.V. Tchaikovsky, acredito é importante observar o seguinte.
Ao receber o estatuto de desempregado, o cidadão deixa de ser obrigado a apresentar um diploma de ensino superior, nomeadamente de estudos, como prova de qualificação profissional. Esta não é a primeira vez que o Tribunal Constitucional da Federação Russa põe fim à dependência direta do exercício de direitos da apresentação de um diploma. Na Resolução nº 14-P de 2018 de novembro de 41, o Tribunal Constitucional da Federação Russa concluiu que a presença de um diploma não pode determinar estritamente nem mesmo o direito à atividade pedagógica (certos tipos), se for realizada com sucesso por uma pessoa que corresponde à sua posição.
A decisão do Tribunal Constitucional da Federação Russa poderia provavelmente ter ocorrido com um conteúdo ligeiramente diferente se os documentos educativos tivessem uma reputação diferente da que têm agora. Se o ensino profissional garantisse com segurança as qualificações dos titulares de diploma, então no equilíbrio constitucional e jurídico de interesses e valores este teria provavelmente um peso diferente, o que daria mais fundamentos para sustentar a autoridade de um diploma, para que a sua posse fosse ser condição para o exercício da liberdade trabalhista e dos direitos conexos.
É difícil não associar ao seu estado a negação de privilégios ao sistema de ensino para certificação de profissões, quando há tanta dinâmica nele que não se pode contar com uma qualidade estável do produto educacional. Assim, há algum tempo, um grupo interdepartamental do governo russo começou a trabalhar, o que deveria ter levado a outra revisão das regras de acreditação de universidades e à sua distribuição em três categorias: básica, avançada e líder. As universidades básicas tiveram que migrar para cursos online, o que as tornaria centros educacionais e de consultoria com ensino a distância, aparentemente semelhantes aos pontos de Internet, onde o custo do serviço incluiria um diploma. Estas células-universidades periféricas entrariam nas estruturas piramidais como membros comuns e aí praticariam coaching, incutiriam “competências”, tal como liderança e compliance são incutidas em master classes e formações no espírito do marketing de rede. As principais universidades, se tudo isto acontecesse, teriam de preparar produtos educativos para posterior divulgação em toda a rede através de universidades “avançadas” de nível médio. Então, é claro, as universidades reduziriam os custos devido à escala e aos recursos da rede, ao mesmo tempo que reduziriam o quadro de professores. Tais empreendimentos gozam invariavelmente de apoio na classe administrativa e entre ativistas; eles amadurecem constantemente e às vezes são implementados.
Nem todos, porém, vêem neles o progresso da iluminação. Alguém decidirá que o risco contínuo de mudanças estruturais, para não falar da sua implementação real, priva a ciência e a educação profissional da oportunidade de manter a qualidade a um nível decente. Assim, nem todos consideram útil a introdução do sistema de Bolonha e muitos prefeririam passar sem ele, como fizeram, por exemplo, as universidades alemãs. Nem todos estão convencidos de que a introdução de graus de licenciatura e mestrado de acordo com os padrões de Bolonha aumentou a qualidade da educação e que os diplomas russos são agora reconhecidos de acordo com os padrões internacionais, como esperado. Os inúmeros recursos que foram gastos nisso poderiam ter sido gastos em benefício da ciência e para uma remuneração digna do trabalho docente. As melhorias na educação já duram trinta anos e os seus resultados ainda são controversos, por isso agora, quando tanto se gastou e a confiança nos diplomas não aumentou, não há razão para continuar a confiar nas decisões ministeriais, na iniciativa dos reitores e o entusiasmo dos ativistas.
É possível que agora tenhamos de esperar até que os diplomas da maioria das universidades e escolas técnicas (liceus, faculdades, etc.) se tornem convincentes. Então será provavelmente possível rediscutir até que ponto o ensino profissional certifica o acesso às profissões e se o exercício de determinados direitos deve estar ligado a diplomas. Até o momento, porém, os padrões educacionais previstos pela própria Constituição da Federação Russa (Parte 5 do Artigo 43), administradores e ativistas não podem apresentar de outra forma senão em documentos e relatórios prescritos por seu departamento, embora a autonomia universitária e a liberdade acadêmica impliquem em os padrões, em vez disso, estabeleceram um padrão de orientação.
Até recentemente, o privilégio de emitir diplomas garantia ao sistema de ensino profissional rendimentos legalmente protegidos, incluindo rendimentos orçamentais. Provavelmente não é sensato abandonar tais garantias sem a certeza de que irão beneficiar a própria educação. Durante o período de reformas, o sistema distribuiu recursos de uma forma que dificilmente teria um bom impacto no profissionalismo, bem-estar e dignidade dos professores, ou seja, sobre a qualidade da formação. O sistema paga mal, a menos que o professor receba um papel remunerado no seu sector de gestão como administrador, implementador ou activista entusiasta. Às vezes, permite ao professor aumentar ligeiramente os seus baixos rendimentos, mas não pelo trabalho, mas por boas estatísticas e relatórios, por demonstrar uma abordagem competente em vez de métodos académicos, por se candidatar a bolsas e a classificações, a monitorizar com gráficos e por tudo o resto que é caro aos serviços e departamentos da administração. Para isso, o professor precisa desenvolver competências e habilidades para redigir currículos e inscrições, colocá-los em fundos e departamentos, emitir credenciamentos e criar índices de citações.
Nesse ambiente, o que se valoriza não é o ensino ou a aprendizagem, mas sim os complexos educacionais e metodológicos que são necessários não aos alunos e professores, mas aos serviços, para que se sintam bem e permaneçam em posições vantajosas em assuntos importantes. É pouco provável, porém, que para isso seja necessário preservar os privilégios do sistema, assegurados pela obrigatoriedade dos diplomas. Os seus interesses e valores não são convincentes e, por causa deles, é impossível limitar as liberdades dos cidadãos, as possibilidades de um Estado social, contrariamente ao disposto nos artigos 2, 7, 17, 18, 21, 34, 37 , Parte 3 do Artigo 55 da Constituição da Federação Russa.
A subordinação e a responsabilização dos administradores oprimem o ensino e os estudos quando as universidades cedem o seu autogoverno, liberdade académica e estilo e servem o sistema que emite autorizações para a profissão. A autonomia é um pré-requisito para as atividades de uma universidade, e se assumirmos que as universidades russas não são capazes disso, então as expectativas de uma boa educação e diplomas, é claro, são irrealistas.
O Tribunal Constitucional da Federação Russa vê na autonomia das universidades o princípio fundamental de suas atividades, que determina suas relações com o Estado e a política estatal no campo da educação (Resolução nº 27-P de 1999 de dezembro de 19); afirma que a autonomia se justificou historicamente na tradição universitária pan-europeia e liga-a aos objectivos do Estado social, à liberdade de criatividade científica, técnica e outros tipos de criatividade, ao ensino, ao direito de todos à educação e a outros valores constitucionais que decorrem das disposições dos artigos 7, 17, 18, 43 (partes 1 e 5), 44 (parte 1) da Constituição da Federação Russa; permite restrições à autonomia das universidades estaduais e municipais por parte do poder público apenas para fins constitucionalmente significativos e na medida em que esses órgãos, com direitos de fundador, controlem a conformidade das atividades da universidade com seus objetivos estatutários (Definição de 7 de junho , 2011 nº 767-О-О). A autonomia das instituições de ensino - com liberdade acadêmica na busca da verdade, com sua livre apresentação e divulgação sob a responsabilidade profissional dos professores sem o cuidado de superiores - foi reconhecida pelo artigo 3º da Lei Federal “Da Educação Profissional Superior e Pós-Graduação” . O Artigo 3 da Lei Federal “Sobre a Educação na Federação Russa” parte do mesmo princípio, contando entre os princípios da educação a liberdade do professor na determinação das formas e métodos de ensino e educação, a autonomia das organizações educacionais, o acadêmico direitos e liberdades de professores e alunos (parágrafos 7, 8, 9) . A implementação destas disposições é questionável se o sistema colocar os participantes no negócio educativo ao serviço dos seus próprios interesses. Mesmo Pedro I não tinha dúvidas de que “as ciências da subordinação não podem ser toleradas”, e NI Pirogov insistiu ainda mais que a uniformidade administrativa é incompatível com a “universidade autônoma”,[1] que “autonomia e burocracia não andam juntas”. que “a ciência tem sua própria hierarquia; Tornando-se oficial, ela perde o seu significado”[2].
Agora há muitos indícios de que em breve, talvez numa variedade de relações jurídicas, teremos de adiar a natureza estritamente obrigatória dos diplomas até que haja fortes evidências de que as universidades estão a restaurar a autonomia. Mas isto é irrealista se a parte administrativa do sistema educativo não se tornar escassamente povoada devido à redução de pessoal e serviços, ao desaparecimento das suas funções e orientações metodológicas. É também necessário garantir que as mudanças estruturais na educação se reduzam principalmente à liquidação de instituições moribundas, e que as instituições existentes perderam o interesse em reorganizações e mudanças de títulos, e que os entusiastas já não têm sucesso nas suas iniciativas de criar departamentos do tamanho de uma faculdade ou estabelecer “escolas” em seu lugar. e “direções”.
Enquanto a parte administrativa, juntamente com os activistas, se comporta como organizadora e mestra da educação, determina a sua arquitectura e o seu destino, não há perspectiva e não há necessidade de desperdiçar a força da lei nos diplomas obrigatórios, que neste caso perdem o seu carácter constitucional. e base legal. O exposto não diverge da Resolução adotada no presente caso.
[1] Ver: Questão universitária // Boletim da Europa. T. 1(237). São Petersburgo, 1906. S. 1, 15.[2] Ver: Kropotova N.V. Nikolai Ivanovich Pirogov sobre cultura universitária: O que mudou em um século e meio? // Pesquisa científica moderna e inovação. 2016. Nº7 // .
Em que situações a opinião divergente do Juiz K. V. Aranovsky é apresentada na Resolução do Tribunal Constitucional da Federação Russa no caso de verificação da constitucionalidade das disposições dos parágrafos 1 e 2 do Artigo 3 da Lei da Federação Russa “ Sobre o Emprego da População na Federação Russa” em conexão com a reclamação do cidadão M.V. Tchaikovsky? pode ser utilizado para justificar o peso da posição de uma das partes?
Na minha opinião, o raciocínio do juiz do Tribunal Constitucional pode ser utilizado quando, partindo da premissa de que as conclusões de um especialista certificado têm mais peso do que as conclusões de um especialista sem diploma, uma das partes exige uma alteração nos termos do contrato que seja apropriada, na sua opinião. O exemplo mais simples seria uma situação em que algum desenvolvimento fosse realizado por um especialista que não possui diploma na área de engenheiro de software. A parte contrária apresentou conclusão de especialista com diploma correspondente, e desta conclusão conclui-se que a qualidade do trabalho executado não cumpre o nível exigido. Como resultado, pode exigir alterações apropriadas por parte do executor. E o fato de o especialista da empreiteira, por exemplo, já fazer isso há muitos anos e ter implementado dezenas de projetos, na opinião do cliente, não é significativo.
Nesta fase, é necessário esclarecer que o tribunal determina sempre a proporcionalidade das indenizações e concessões com o nível vigente no estado nesta área. E, como resultado, a parte que presta serviços de desenvolvimento deve provar a razoabilidade dos preços, a singularidade dos seus serviços, etc., nos casos em que a parte contrária tente reduzi-los. A solução ideal é dividir o valor total em componentes, uma vez que o tribunal deve procurar algoritmos separados para reduzir os sinistros em cada caso.
Um bom exemplo deste mecanismo é a solução . Neste processo, o autor, pela utilização no site do réu de uma imagem de um plano panorâmico de São Petersburgo criado por ele, exigiu a recuperação de 5 milhões de rublos como compensação por violação de direitos autorais. O tribunal decidiu recuperar 150 mil rublos e custas.
É sempre necessário ter em conta que a posição fixada na Resolução do Tribunal Constitucional não é uma norma direta de direito. E confiar nele para avançar “com um sabre contra os tanques” não será eficaz. Os mecanismos de integração dos argumentos da Resolução do Tribunal Constitucional devem ser tomados ao mesmo tempo que se compreende o estatuto desta autoridade judicial. Para esclarecer esse aspecto, utilizarei citações de artigos científicos para evitar acusações de preconceito.
aberto“O âmbito da justiça constitucional (estatutária) na sua vertente territorial estende-se apenas ao território em que é criado e funciona o órgão governamental correspondente, em termos substantivos - à esfera especial das relações jurídicas públicas relativas à “participação no processo geral de controle constitucional” Na Federação Russa".
Krapivkina O.A. A natureza da instituição da opinião divergente de um juiz em vários sistemas jurídicos Boletim do ISTU nº 2(97) 2015
aberto“A instituição da opinião divergente está consagrada legislativamente em muitos países democráticos, incluindo os EUA, Rússia, Canadá, Alemanha, Inglaterra, etc. Em alguns países, a opinião divergente é publicada juntamente com a decisão do tribunal (EUA, Rússia), em outros está incluído no texto da fundamentação da decisão (Alemanha). Mas existem países democráticos com um sistema judicial desenvolvido, onde não existe tal instituição judicial. Entre eles estão, por exemplo, França, Bélgica e Itália. A principal razão para a ausência de uma instituição de opinião divergente é, obviamente, o receio persistente de revelar o segredo da sala de deliberação e de minar a autoridade da decisão do tribunal. A ausência desta instituição em vários sistemas judiciais também é explicada pelas tradições jurídicas do Estado.”
“Para os advogados anglo-americanos, a instituição de opiniões divergentes é um atributo típico do processo judicial. Além disso, ele é motivo de orgulho para a justiça americana. As opiniões divergentes do juiz da Suprema Corte dos EUA, O. Holmes, são legitimamente consideradas, como observa o pesquisador americano E. Dumbold, “tesouros do pensamento jurídico” [7]. O Chefe de Justiça dos EUA, A. Scalia, observa que as opiniões divergentes são o produto de um pensamento independente e profundo; interessam ao legislador pelos seus desígnios e atenção às nuances do caso, servem como prova da complexidade das questões jurídicas em apreciação, exigindo uma abordagem equilibrada; transformar naturalmente o tribunal num órgão onde as disputas jurídicas são conduzidas e o pensamento jurídico é desenvolvido.”
“Na tradição anglo-saxônica, as opiniões divergentes são uma instituição que atua de três formas - profecia, diálogo e fiador da honestidade [6]. Porém, é importante notar que a atitude inicial em relação à instituição de opiniões divergentes nos Estados Unidos foi negativa. O autor de uma das primeiras opiniões divergentes, o juiz William Johnson, escreveu ao então presidente dos EUA, Thomas Jefferson, que depois de apresentar a sua opinião divergente, ouviu apenas ensinamentos morais dirigidos a ele sobre o comportamento indecente de juízes que atacavam uns aos outros [10 ]. No entanto, a percentagem de decisões proferidas pelo Supremo Tribunal dos EUA que incluíam pelo menos uma opinião divergente cresceu posteriormente de forma constante [8]. Assim, como exemplo do papel profético de uma opinião dissidente, pode-se recordar a opinião dissidente do Juiz Laskin do Supremo Tribunal do Canadá, que no caso Murdoch v. Murdoch se opôs ao antigo sistema de lei de propriedade, apoiando o direito das mulheres divorciadas que estavam envolvidas no trabalho doméstico e na criação dos filhos a uma parte da propriedade. Mais tarde, no caso Rathwell v. O Tribunal Rathwell, presidido por Dixon, emitiu uma decisão na qual manteve a opinião divergente de Laskin. Assim, tornou-se uma espécie de precursor de mudanças na legislação destinadas a proteger os direitos das mulheres”.
“Na China, uma opinião divergente foi anexada pela primeira vez à decisão do Tribunal de Arbitragem n.º 2 de Xangai, em Setembro de 2003. Esta instituição é há muito estranha à justiça chinesa. Os juízes chineses estão habituados a redigir atos curtos e “infundados”.
...
A possibilidade de incluir opiniões divergentes dos juízes nas decisões judiciais reflete a tendência reformista do sistema de justiça chinês, torna os juízes mais responsáveis e também contribui para mudanças na prática de elaboração de decisões judiciais. Até recentemente, as decisões dos tribunais chineses eram atos curtos de até seis páginas, nos quais apenas o lado factual do caso e a própria decisão do tribunal eram declarados de forma concisa. Faltou a parte argumentativa, a base jurídica da decisão, a avaliação das provas e os argumentos das partes não foram mencionados no texto da decisão. Entre as desvantagens desta forma de decisões, os críticos chineses citaram a opacidade do processo judicial. Foi só no final da década de 1990 que os apelos à reforma entraram em vigor. Os tribunais a vários níveis, incluindo o Supremo Tribunal Popular, exigiram que os juízes justificassem as suas decisões nos textos das suas decisões. Assim, em Julho de 2004, o Tribunal de Arbitragem de Foshan, na província de Guangdong, publicou uma decisão de mais de 100 páginas.”
aberto“O direito à opinião divergente individualiza a figura do juiz, distingue-o como sujeito autônomo e responsável do órgão judicial [3]. A instituição da opinião divergente mina a natureza autoritária do direito ao não permitir que a opinião da maioria sirva como única opção para interpretar as normas constitucionais. Como observou A. Scalia, “o sistema de opiniões divergentes transformou a Suprema Corte dos EUA na arena central do debate jurídico moderno, e suas decisões de um mero registro de decisões legais fundamentadas em algo como uma “História da Filosofia Jurídica Americana com Comentários”. .”
aberto“A essência da opinião divergente e os motivos para a sua elaboração pelo juiz que se manteve unido durante a votação foram formulados de forma mais clara por A. L. Kononov: “... expressar e defender a própria opinião é uma missão emocional e psicologicamente difícil, sempre um sério conflito interno. É muito difícil superar dúvidas e evitar a influência das autoridades, permanecendo em minoria entre os seus colegas juízes, cada um dos quais, por definição, é um especialista das mais altas qualificações. Uma opinião divergente é, obviamente, uma versão extrema da posição do juiz, quando o custo da decisão é obviamente elevado, quando o compromisso interno é impossível e a convicção de um erro judicial é máxima” [7, p. 46]. O motivo que causou um “grave conflito interno” é a consciência do juiz sobre a responsabilidade pelas decisões tomadas sobre questões que são resolvidas na pronúncia da sentença e que se tornam importantes para o destino futuro do réu”.
A partir dos excertos acima fica claro que um recurso direto a uma opinião divergente é praticamente impossível e um dos argumentos é que este recurso irá, assim, inclinar o tribunal a tomar uma decisão baseada em precedentes, o que pode ser percebido pelo tribunal como uma pressão sobre isto. Por outro lado, é necessário construir um sistema coerente e logicamente conectado da materialidade das posições jurídicas de uma parte em uma ação judicial. E em matéria de protecção dos direitos de autor e direitos conexos, tendo em conta a incerteza de muitas formulações, isso é bastante difícil. Há uma postagem no Habré e ele, na minha opinião, sistematizou de forma bastante qualitativa as ramificações que devem ser levadas em consideração ao se entrar em uma situação de proteção judicial dos direitos autorais. O post foi publicado em 2013 e, como não verifiquei pessoalmente a relevância da análise nele realizada, aconselho que o faça antes de utilizar o seu conteúdo. Essa necessidade decorre do fato de que o desenvolvimento da questão jurídica ocorre continuamente, uma determinada prática judicial se desenvolve e surgem esclarecimentos do Supremo Tribunal Federal.
Apresentarei dois exemplos de como o grau de competência pode ser utilizado para proteger os direitos intelectuais.
A primeira e ainda relevante situação está relacionada com a situação em que um funcionário, tendo capturado todos os resultados, vai até o cliente e sai do contratante sem remuneração. Esta situação é descrita em uma postagem de 2013 , e o fato de esse aspecto não ter perdido sua relevância pode ser constatado no último post . O material de 2013, o primeiro processo, descreve uma situação em que uma equipe de autores que criou um programa como parte do desempenho de suas funções profissionais é um produto de software cujos direitos pertencem à organização. E, posteriormente, um dos colaboradores da equipa indicada, tendo mudado para outra organização, criou outro produto utilizando os desenvolvimentos da equipa do local de trabalho anterior. O link para a decisão do tribunal arbitral nesse material não está mais funcionando, mas após pesquisa, um link funcional para , o que dá motivo para utilizar os materiais do post sobre Habré.
Em geral, a decisão do tribunal foi favorável ao autor, aquele de quem o programa foi roubado, com base na opinião do perito, que, ao comparar o código do programa dos módulos, cita:
“De acordo com a conclusão do especialista, ao analisar fragmentos dos códigos-fonte dos produtos de software OpenSky-2 e Meridian, foi encontrada uma diferença (2 linhas) no nome do ramo de registro usado para armazenar configurações que determinam os métodos de operação de o programa, onde em vez do ramal “SoftwareRIVC_PULKOVOAS_RDS (Spp ) Alerts”, que é utilizado pelo “OpenSky-2”, para o mesmo fim, com a mesma composição de tags e com os mesmos formatos dos valores neles armazenados , o ramo "SoftwareAeronavigator Meridian Alerts" é usado em "Meridian".
Pelo que posso presumir, em tais questões, o demandante está tentando provar o que pode. As questões anteriores ao exame forense foram formuladas corretamente e o resultado exigido foi obtido. Talvez se o funcionário que roubou o programa tivesse sido mais cuidadoso ao encobrir seus rastros, tal resultado não teria acontecido. Então teríamos que contar com diferenças no nível de competências.
Surge a pergunta: como determinar o grau de competência? Para o caso descrito acima, sugiro o seguinte esquema. Observou-se acima que o produto foi criado por uma equipe de autores. Normalmente, nessas equipes, todos fazem o que sabem bem e, como resultado, já usaram soluções semelhantes em outros produtos. Colete dois ou três exemplos de soluções utilizadas anteriormente de cada um dos autores e coloque uma questão ao exame, aproximadamente da seguinte forma: as soluções utilizadas no produto roubado, em um módulo ou outro, coincidem em estilo, tecnologia, formato , composição com aquelas produzidas por decisões de trabalho criativo de determinado autor em produtos produzidos anteriormente. Com base no princípio da identidade da caligrafia. Presumo que se os elementos constituintes coincidirem, não será difícil associar isso à fonte de origem do produto.
O próximo exemplo seria .
A essência da questão é formulada da seguinte forma: um cidadão, enquanto trabalhava na Vodokanal LLC, elaborou um arquivo Excel no qual era possível realizar o processamento automático de dados utilizando a tecnologia GOST R 50779.42-99 (ISO 8258-91) “ Métodos estatísticos. Cartas de controle de Shewhart." A maioria dos Khabrovitas viu, em muitas organizações, esses arquivos Excel armazenados como a menina dos seus olhos, que são passados de funcionário para funcionário como o maior know-how. Não adianta discutir contra esse estado de coisas, pois na realidade eles economizam muito tempo dos funcionários. Após sua demissão, a empresa continuou aproveitando esse desenvolvimento da ex-funcionária. Ela decidiu que tal uso de seu desenvolvimento era prejudicial para ela e entrou com uma ação judicial onde estimou o valor das reivindicações em 100 mil rublos.
A mulher foi recusada com o seguinte raciocínio:
Levando em conta:
“Um programa de computador é um conjunto de dados e comandos apresentados de forma objetiva, destinados à operação de um computador e outros dispositivos de computador, a fim de obter um determinado resultado, incluindo materiais preparatórios obtidos durante o desenvolvimento de um programa de computador, e o exibições audiovisuais geradas por ele.”
...
Assim, durante o julgamento, a demandante Proskurina S.V. não foi apresentada qualquer prova dos direitos exclusivos do autor sobre o correspondente objeto de propriedade intelectual e do fato de utilização desses direitos pelo réu, uma vez que no meio eletrônico “SanDisk” (m/o <número>) apresentado pelo autor, em No arquivo “card-xls”, localizado na pasta “doc.Excel”, não há objeto de propriedade intelectual na forma de programa de computador para trabalhar com tabelas e construir gráficos programáveis de Gráficos de Shewhart.
Pelo fato de a autora ter feito exigências de reconhecimento de autoria exclusiva de programa de computador para trabalho com tabelas e construção de gráficos programáveis de Cartas de Shewhart, o tribunal chega à conclusão de que se recusa a satisfazê-las, visto que durante o julgamento essas circunstâncias não foram confirmados e são refutados pelos materiais escritos do caso.”
Ou seja, o exame não encontrou programa de computador no arquivo especificado. Do ponto de vista formal, isso é verdade, pois um arquivo Excel por si só não consegue fazer o hardware funcionar (funcionar). Ou seja, se não houver programa de computador, não poderá haver reclamações. Essa lógica é simples e compreensível.
Naturalmente, este é um erro claro por parte do autor. Aliás, pode ser corrigido mediante ajuizamento de nova reclamação, na qual seja indicado o novo objeto da reclamação e o requisito seja atendido, citação:
"De acordo com o art. 1300 do Código Civil da Federação Russa, informações sobre direitos autorais são quaisquer informações que identifiquem a obra, o autor ou outro detentor dos direitos autorais, ou informações sobre as condições de uso da obra, anexadas a ela ou que apareçam em conexão com a transmissão ou cabo transmitir ou levar tal trabalho ao público, bem como quaisquer números e códigos que contenham tal informação.”
Presumo que, para tais situações, uma declaração de prioridade de competências possa ser usada ao determinar as reivindicações. Ou seja, uma pessoa conseguiu fazer com seu trabalho criativo um módulo que economiza muito tempo de trabalho dos funcionários de uma empresa comercial. É único, pois ninguém que trabalhou antes dele conseguiu implementá-lo e o autor tem direito aos royalties do efeito econômico.
Concluindo, gostaria de observar que nossa sociedade caminha para a compreensão de que um título, posição ou pertencimento a algum grupo social é consequência do valor de uma pessoa para a sociedade e esse valor é determinado pelo nível de utilidade, ou seja , o nível de suas habilidades e competências na realização do direito ao trabalho.
Fonte: habr.com