{"id":35308,"date":"2019-10-31T22:03:32","date_gmt":"2019-10-31T19:03:32","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kakoj-uchenik-nuzhen-charodeyu-i-kakoj-ii-nuzhen-nam\/"},"modified":"2019-10-31T22:03:32","modified_gmt":"2019-10-31T19:03:32","slug":"kakoj-uchenik-nuzhen-charodeyu-i-kakoj-ii-nuzhen-nam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/kakoj-uchenik-nuzhen-charodeyu-i-kakoj-ii-nuzhen-nam","title":{"rendered":"Que tipo de aluno um feiticeiro precisa e que tipo de IA precisamos?","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

AVISO<\/b>
\nDe acordo com a rela\u00e7\u00e3o recorde de descontentamento silencioso em rela\u00e7\u00e3o ao n\u00famero de comentaristas que t\u00eam algo a opor, muitos leitores n\u00e3o percebem que:
\n1) Este \u00e9 um artigo de discuss\u00e3o puramente te\u00f3rica. N\u00e3o haver\u00e1 recomenda\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas sobre a escolha de ferramentas para minera\u00e7\u00e3o de criptomoedas ou sobre como montar um multivibrador para piscar duas l\u00e2mpadas.
\n2) Este n\u00e3o \u00e9 um artigo de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. N\u00e3o haver\u00e1 explica\u00e7\u00e3o para os leigos sobre o funcionamento da m\u00e1quina de Turing usando caixas de f\u00f3sforos como exemplo.
\n3) Pense bem antes de continuar a leitura! Voc\u00ea se sente atra\u00eddo pela postura do dilettante agressivo: criticando tudo o que n\u00e3o entende?
\nAgrade\u00e7o antecipadamente a todos que decidirem n\u00e3o ler este artigo!
\n\"Que<\/p>\n

Um daemon \u00e9 um programa de computador em sistemas da classe UNIX, iniciado pelo pr\u00f3prio sistema e funcionando em segundo plano sem intera\u00e7\u00e3o direta com o usu\u00e1rio. <\/p>\n

Wikipedia<\/a><\/noindex><\/i>\n<\/p><\/blockquote>\n

Ainda na inf\u00e2ncia, ouvi um conto sobre o aprendiz de feiticeiro. Recontarei aqui:
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Era uma vez, em algum lugar da Europa medieval, um feiticeiro. Ele possu\u00eda um grande livro de feiti\u00e7os encadernado em couro de bezerro preto, com fechos e cantos de ferro. Quando o feiticeiro precisava ler um feiti\u00e7o, ele o abria com uma grande chave de ferro, que sempre carregava na cintura, em um pequeno bolsa. Tamb\u00e9m havia um aprendiz que assistia ao feiticeiro, mas lhe era proibido olhar para o livro de feiti\u00e7os. <\/p>\n

Certa vez, um mago saiu de casa por um dia inteiro. Assim que ele saiu, o aprendiz correu para o por\u00e3o, onde estava o laborat\u00f3rio de alquimia, onde havia um livro de feiti\u00e7os preso por correntes \u00e0 mesa. O aprendiz pegou os cadinhos, nos quais o mago derretia chumbo para transform\u00e1-lo em ouro, colocou-os sobre a braseira e acendeu o fogo. O chumbo derreteu rapidamente, mas n\u00e3o se transformou em ouro. Ent\u00e3o, o aprendiz lembrou que o mago, ao derreter o chumbo, sempre abria o livro com a chave e murmurava um feiti\u00e7o dele por um longo tempo. O aprendiz olhou desesperadamente para o livro trancado e viu que ao lado dele estava a chave, esquecida pelo mago. Ent\u00e3o, ele correu at\u00e9 a mesa, destrancou o livro, abriu-o e leu em voz alta o primeiro feiti\u00e7o, pronunciando cuidadosamente as palavras desconhecidas, supondo que um feiti\u00e7o t\u00e3o importante quanto o feiti\u00e7o de transmuta\u00e7\u00e3o do chumbo em ouro certamente seria o primeiro. <\/p>\n

Mas nada aconteceu: o chumbo n\u00e3o queria se transformar. O aprendiz estava prestes a tentar outro feiti\u00e7o, mas ent\u00e3o um trov\u00e3o sacudiu a casa e diante do aprendiz apareceu um imenso e horr\u00edvel dem\u00f4nio, invocado pelo feiti\u00e7o que ele acabara de ler.
\n\u2014 Diga o que deseja! \u2014 rosnou o dem\u00f4nio.
\nDo medo, todos os pensamentos abandonaram a cabe\u00e7a do aprendiz, ele n\u00e3o conseguiu nem se mover.
\n\u2014 Diga o que deseja, ou eu o devorarei! \u2014 rosnou o dem\u00f4nio novamente, estendendo a enorme m\u00e3o em dire\u00e7\u00e3o ao aprendiz para agarr\u00e1-lo.
\nDesesperado, o aprendiz gaguejou a primeira coisa que conseguiu pensar:
\n \u2014 Regue esta flor.
\nE apontou para a ger\u00e2nio, cujo vaso estava no ch\u00e3o em um canto do laborat\u00f3rio; no teto acima da flor havia uma \u00fanica janelinha pequena, a \u00fanica no por\u00e3o, pela qual mal entrava a luz solar. O dem\u00f4nio desapareceu, mas em um instante apareceu novamente com um enorme barril de \u00e1gua, que despejou sobre a flor. Sumiu novamente e reapareceu com um barril cheio.
\n\u2014 Chega! \u2014 gritou o aprendiz, j\u00e1 atolado pela \u00e1gua at\u00e9 a cintura.
\nMas aparentemente, apenas o desejo n\u00e3o era suficiente \u2013 o dem\u00f4nio continuava a carregar \u00e1gua no barril, despejando-a no canto onde antes havia uma flor escondida sob a \u00e1gua. Provavelmente, era necess\u00e1rio um feiti\u00e7o especial para expulsar o dem\u00f4nio. Mas a mesa com o livro j\u00e1 estava submersa na \u00e1gua turva, na qual flutuavam cinzas e brasas do braseiro, frascos vazios, tubos de ensaio, banquinhos, galvan\u00f4metros, dos\u00edmetros, seringas descart\u00e1veis e outros detritos, de modo que, mesmo que o aluno soubesse como encontrar o feiti\u00e7o necess\u00e1rio, n\u00e3o conseguiria faz\u00ea-lo. A \u00e1gua subia, e o aluno se arrastou para cima da mesa para n\u00e3o se afogar. Mas isso n\u00e3o ajudou por muito tempo \u2013 o dem\u00f4nio continuava a carregar \u00e1gua de maneira met\u00f3dica. O aluno j\u00e1 estava com a \u00e1gua at\u00e9 o pesco\u00e7o quando o feiticeiro voltou, descobrindo que se esqueceu da chave do livro em casa, e expulsou o dem\u00f4nio. Fim da hist\u00f3ria.<\/p><\/blockquote>\n

Comecemos com o \u00f3bvio. Com a intelig\u00eancia do aluno (IA), parece que tudo est\u00e1 claro \u2013 ele \u00e9 um idiota, e ainda mais idiota ter\u00e1 que procurar por muito tempo. Mas quanto \u00e0 intelig\u00eancia do dem\u00f4nio \u2013 ali\u00e1s, qual \u00e9 a dele: IA ou IA? \u2013 \u00e9 amb\u00edguo. V\u00e1rias vers\u00f5es s\u00e3o v\u00e1lidas (e surgir\u00e3o tamb\u00e9m quest\u00f5es relacionadas a elas):<\/p>\n

Vers\u00e3o 1) O dem\u00f4nio \u00e9 ainda mais idiota que o aluno. Recebeu uma ordem e ir\u00e1 cumpri-la indefinidamente, mesmo quando todo sentido desaparecer: a flor desaparecer\u00e1 \u2013 objeto de irriga\u00e7\u00e3o, o canto, ao qual as coordenadas da flor est\u00e3o ligadas, desaparecer\u00e1, o planeta Terra desaparecer\u00e1, e o dem\u00f4nio idiota continuar\u00e1 a levar \u00e1gua para um ponto espec\u00edfico do espa\u00e7o c\u00f3smico. E se nesse ponto uma supernova explodir, n\u00e3o far\u00e1 diferen\u00e7a para o dem\u00f4nio onde levar a \u00e1gua. Al\u00e9m disso: qu\u00e3o idiota voc\u00ea precisa ser para regar uma pequena flor com um enorme barril. Isso j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 regar a flor, mas afog\u00e1-la. Ele entende ao menos o sentido das ordens?<\/p>\n

Vers\u00e3o 2) O dem\u00f4nio entende tudo, mas est\u00e1 vinculado a obriga\u00e7\u00f5es. Assim, ele realiza algo como uma greve italiana. Enquanto n\u00e3o for oficialmente expulso seguindo todas as regras, ele n\u00e3o parar\u00e1.<\/p>\n

Pergunta 1 para as vers\u00f5es 1, 2) Como distinguir um dem\u00f4nio completamente idiota da vers\u00e3o 1 de um que n\u00e3o \u00e9 idiota na vers\u00e3o 2?
\nPergunta 2 para as vers\u00f5es 1, 2) O dem\u00f4nio teria cumprido corretamente (do ponto de vista do aluno) uma formula\u00e7\u00e3o mais precisa? Por exemplo, se o aluno dissesse: pegue aquele frasco vazio de um litro que est\u00e1 na prateleira, encha com \u00e1gua e regue aquela flor uma vez. Ou, por exemplo, se o aluno tivesse dito: saia.<\/p>\n

Vers\u00e3o 3) O mago lan\u00e7ou um feiti\u00e7o adicional sobre o dem\u00f4nio, pelo qual, se algu\u00e9m al\u00e9m do mago utilizar os servi\u00e7os do dem\u00f4nio, este deve imediatamente informar o mago sobre esse fato. <\/p>\n

Vers\u00e3o 4) O dem\u00f4nio n\u00e3o guarda rancor do mago e seu aprendiz, ent\u00e3o, percebendo que a situa\u00e7\u00e3o saiu do controle, apareceu atr\u00e1s do mago enquanto se movia com o barril e gritou: \"voc\u00ea esqueceu a chave de casa, est\u00e1 havendo uma inunda\u00e7\u00e3o\". E o mago n\u00e3o teria se lembrado.<\/p>\n

Observa\u00e7\u00e3o 1 da vers\u00e3o 4) Vale ressaltar que os portadores do EI podem ter uma mem\u00f3ria bastante imperfeita.<\/p>\n

As pr\u00f3ximas vers\u00f5es podem se multiplicar como 'coelhos de Fibonacci', ou seja, por um algoritmo n\u00e3o muito complicado. Por exemplo:
\nVers\u00e3o 5) O dem\u00f4nio se vinga do aprendiz pela preocupa\u00e7\u00e3o.
\nVers\u00e3o 6) O dem\u00f4nio n\u00e3o guarda rancor do aprendiz, mas se vinga do mago.
\nVers\u00e3o 6) O dem\u00f4nio se vinga de todos.
\nVers\u00e3o 7) O dem\u00f4nio n\u00e3o se vinga, mas se diverte. Ele vai parar quando se cansar.
\nE assim por diante.<\/p>\n

Ent\u00e3o, com o dem\u00f4nio est\u00e1 claro que nada est\u00e1 claro. N\u00e3o \u00e9 melhor com o mago. \u00c9 poss\u00edvel inventar n\u00e3o menos vers\u00f5es: que ele decidiu ensinar uma li\u00e7\u00e3o ao aprendiz, que est\u00e1 sempre metendo o nariz curioso; que queria afogar o aprendiz, mas quando o dem\u00f4nio gritou sobre a inunda\u00e7\u00e3o, ele ficou assustado \u2014 e se algum transeunte ouviu, ent\u00e3o o mago seria suspeito; queria despertar o interesse do aprendiz por feiti\u00e7os e assim por diante.<\/p>\n

Aqui surge uma pergunta infantil: qual das vers\u00f5es propostas \u00e9 a correta? Provavelmente, qualquer uma. Na hist\u00f3ria, n\u00e3o sobrou informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o utilizada para preferir uma das vers\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s outras. Aqui lidamos com um caso bastante comum de obras liter\u00e1rias que permitem interpreta\u00e7\u00f5es amb\u00edguas. Por exemplo, se algum diretor quisesse encenar essa hist\u00f3ria no teatro ou fazer um filme sobre ela, ele poderia escolher a interpreta\u00e7\u00e3o que lhe parecer mais atraente. Para outro diretor, outra interpreta\u00e7\u00e3o pode ser mais atraente. E a atra\u00e7\u00e3o pode ser determinada por considera\u00e7\u00f5es adicionais, como a atra\u00e7\u00e3o para o p\u00fablico, a fim de garantir a m\u00e1xima bilheteira, ou a atra\u00e7\u00e3o para demonstrar alguma super-ideia: a ideia de vit\u00f3ria do bem sobre o mal, a ideia de dever, uma ideia rebelde \u2014 por exemplo, na vis\u00e3o de Dostoi\u00e9vski: o aprendiz, como Rask\u00f3lnikov, se pergunta \"\u00e9 uma criatura tremeluzente ou tem direito\" e assim por diante.<\/p>\n

Surge mais uma pergunta.
\nMais uma pergunta). Como podemos ensinar a IA a dar prefer\u00eancia a uma das vers\u00f5es mencionadas, se n\u00f3s mesmos, possuindo IA, n\u00e3o conseguimos sempre escolher conscientemente uma delas?<\/p>\n

Retornando ao feiticeiro, \u00e9 bastante plaus\u00edvel a vers\u00e3o de que ele queria um aluno obediente e submisso, como um dem\u00f4nio, para que n\u00e3o se intrometesse em livros proibidos e lugares onde n\u00e3o era solicitado. O mesmo se deseja frequentemente da IA hoje em dia. A princ\u00edpio, esses s\u00e3o requisitos tradicionais normais para qualquer m\u00e1quina: completa submiss\u00e3o, a desobedi\u00eancia \u00e9 inaceit\u00e1vel. Mas no caso da IA, pode surgir a quest\u00e3o das vers\u00f5es 1, 2 (veja acima), ou seja, a IA se degrada - um 'ferro' pode pensar qualquer coisa sobre seus criadores e propriet\u00e1rios, mas n\u00e3o realizar\u00e1 nenhuma a\u00e7\u00e3o relacionada \u00e0 IA, ou seja, em vez de IA ter\u00edamos um automatismo primitivo e est\u00fapido. Isso levanta a suspeita: talvez o feiticeiro n\u00e3o quisesse fazer um aluno t\u00e3o est\u00fapido quanto um dem\u00f4nio? Ou seja, surge a ideia de IA com restri\u00e7\u00f5es. Aqui tudo ainda \u00e9 mais complicado, mesmo no campo da IA: recordar os conflitos eternos 'pais e filhos', 'professor e aluno', 'chefe e subordinado'.<\/p>\n

Anteriormente<\/a><\/noindex> ao escolher uma defini\u00e7\u00e3o de IA entre as poss\u00edveis, eu observei:<\/p>\n

a tarefa de classificar v\u00e1rias dezenas de milhares de palavras em ordem alfab\u00e9tica para um humano ser\u00e1 cansativa, ele levar\u00e1 muito tempo para faz\u00ea-la, e a probabilidade de erros para um executor m\u00e9dio com n\u00edvel m\u00e9dio de responsabilidade ser\u00e1 significativa. Um computador moderno realizar\u00e1 essa tarefa sem erros em um tempo muito curto para um humano (fra\u00e7\u00f5es de segundo).<\/p><\/blockquote>\n

\nCheguei \u00e0 seguinte defini\u00e7\u00e3o: as tarefas que a IA resolve s\u00e3o aquelas que um computador executa significativamente pior do que um humano.<\/i>.<\/p>\n

Essa defini\u00e7\u00e3o leva em conta as considera\u00e7\u00f5es mencionadas acima e \u00e9 conveniente para a pr\u00e1tica, ao mesmo tempo n\u00e3o \u00e9 perfeita, pelo menos porque as listas de tarefas 'que o computador resolve significativamente pior do que um humano' diferem no presente e h\u00e1 20 anos. Mas, na minha opini\u00e3o, ainda ningu\u00e9m inventou uma defini\u00e7\u00e3o mais perfeita. <\/p>\n

O que foi dito ilustra claramente o esquema no in\u00edcio do artigo. No eixo das coordenadas, as 'habilidades' est\u00e3o relacionadas a habilidades em torno de zero (zero e um pouco mais), que s\u00e3o aquelas em que o ser humano supera o computador, como a capacidade de tomar decis\u00f5es n\u00e3o convencionais. Habilidades em torno de um (um e um pouco menos) pertencem a \u00e1reas onde o computador supera o ser humano: como c\u00e1lculos e mem\u00f3ria. Se considerarmos o m\u00e1ximo de superioridade igual a uma unidade condicional no eixo das coordenadas da 'superioridade', teremos as depend\u00eancias de superioridade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s habilidades tanto para o ser humano quanto para o computador, representadas como diagonais de um quadrado unit\u00e1rio. Assim, a situa\u00e7\u00e3o se apresenta atualmente. Mas seria poss\u00edvel um IA forte, cujas habilidades fossem m\u00e1ximas (linha vermelha)? Ou at\u00e9 mais (super-IA \u2013 linha azul)? Talvez um dos objetivos intermedi\u00e1rios do progresso deva ser um IA que n\u00e3o seja forte, mas tamb\u00e9m n\u00e3o totalmente
\nfraco (linha roxa), que em algumas habilidades ficaria atr\u00e1s da EI, mas n\u00e3o t\u00e3o drasticamente como atualmente.<\/p>\n

Voltando ao nosso modelo liter\u00e1rio de conto de fadas, pode-se dizer que todos os seus her\u00f3is n\u00e3o se sa\u00edram bem: o mago desastrado esqueceu a chave e provocou uma inunda\u00e7\u00e3o em sua masmorra, o aprendiz, por tolice e imprud\u00eancia, teve uma s\u00e9rie de experi\u00eancias extremas e quase se afogou, o dem\u00f4nio foi expulso a chutes sem qualquer agradecimento. Quanto \u00e0 intelig\u00eancia do dem\u00f4nio, j\u00e1 foi mencionado que \u00e9 dif\u00edcil categoriz\u00e1-la como IA ou EI, mas a intelig\u00eancia (mesmo que n\u00e3o impressionante) dos outros claramente pertence \u00e0 EI. Pode-se dizer que cometer erros perigosos em decis\u00f5es, demonstrar desaten\u00e7\u00e3o, esquecer coisas necess\u00e1rias e se cansar s\u00e3o suas caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas. Infelizmente, essas caracter\u00edsticas tamb\u00e9m s\u00e3o comuns a todos os outros portadores de EI, em maior ou menor grau. J\u00e1 foi mencionado acima sobre a inseguran\u00e7a na classifica\u00e7\u00e3o de palavras ou n\u00fameros da EI, mas uma tarefa que pareceria ainda mais simples \u2013 apenas memorizar um n\u00famero \u2013 resulta ser muito dif\u00edcil para os humanos. Para a m\u00e1quina, a capacidade de lembrar os d\u00edgitos do n\u00famero pi \u00e9 limitada apenas pelo tamanho da mem\u00f3ria, enquanto a maioria dos humanos precisa usar para isso mnem\u00f4nicos<\/a><\/noindex>, como 'O que eu sei sobre c\u00edrculos'. Aparentemente, na string '3,1416' h\u00e1 menos caracteres do que no mnem\u00f4nico mencionado, mas, por algum motivo, as pessoas preferem lembrar de uma maneira menos econ\u00f4mica. E \u00e9 mais longa:<\/p>\n

Aprenda e saiba que, entre os n\u00fameros conhecidos, h\u00e1 um n\u00famero que se destaca como um sinal de sorte.<\/p><\/blockquote>\n

<\/p>\n

Para que n\u00e3o cometamos erros,
\n\u00c9 preciso ler corretamente.
\nTr\u00eas, quatorze, quinze
\nNoventa e dois e seis<\/p><\/blockquote>\n

\nPara lembrar as cores do arco-\u00edris:<\/p>\n

Todo designer deseja saber onde baixar o Photoshop.<\/p><\/blockquote>\n

E o come\u00e7o da tabela peri\u00f3dica de Mendeleiev:<\/p>\n

Misturou-se a \u00e1gua (Hidrog\u00eanio) com o H\u00e9lio (H\u00e9lio) para obter o L\u00edtio (L\u00edtio). Sim, Pegue e despeje (Ber\u00edlio) na floresta de pinheiros (Boro), onde, sob a esquina nativa (Carbono), espreita o Azoto (Nitrog\u00eanio), com uma face t\u00e3o azeda (Oxig\u00eanio) que n\u00e3o d\u00e1 vontade de olhar para o Fl\u00faor (Fl\u00faor). Mas N\u00e3o (Ne\u00f4nio) era o que precis\u00e1vamos, ent\u00e3o nos afastamos Tr\u00eas (S\u00f3dio) metros e encontramos a Magn\u00f3lia (Magn\u00e9sio), onde a Al\u00famina (Alum\u00ednio) vestida com uma mini saia foi coberta com Creme (Sil\u00edcio) \u00e0 base de F\u00f3sforo (F\u00f3sforo) para que deixasse de ser Cinza (Enxofre). Depois disso, Alia pegou Cloro (Cloro) e lavou a nave dos Argonautas (Arg\u00f4nio).<\/p><\/blockquote>\n

Mas por que tal imperfei\u00e7\u00e3o evidente em um EI t\u00e3o perfeito? Ser\u00e1 que a habilidade de esquecer os fatos mais simples permite ao ser humano a liberdade de combinar fragmentos de seus pensamentos em uma ordem aleat\u00f3ria e encontrar solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o convencionais? Se assim for, um EI forte \u00e9 imposs\u00edvel. Ou ele esquecer\u00e1 como um humano, ou n\u00e3o ser\u00e1 capaz de solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o convencionais. De qualquer forma, das suposi\u00e7\u00f5es apresentadas, segue-se a necessidade de distinguir os objetivos do EI: um objetivo \u00e9 modelar o EI, o outro \u00e9 criar um EI forte. Alcan\u00e7ar um pode excluir a realiza\u00e7\u00e3o do outro.<\/p>\n

Como vemos, no campo do EI surgem muitas quest\u00f5es com respostas amb\u00edguas, tornando incerto em qual dire\u00e7\u00e3o avan\u00e7ar. Como \u00e9 comum em tais situa\u00e7\u00f5es, tentam-se avan\u00e7ar em todas as dire\u00e7\u00f5es ao mesmo tempo. Entretanto, devido \u00e0 falta de formula\u00e7\u00f5es matematicamente rigorosas, \u00e9 necess\u00e1rio recorrer \u00e0 filosofia e \u00e0 modelagem liter\u00e1ria. Um dos exemplos mais conhecidos nessa dire\u00e7\u00e3o \u00e9 o livro 'Escolha por Turing' (1992) de um dos pioneiros da IA, Marvin Lee Minsky, e do famoso escritor de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica Harry Harrison. Cito uma passagem deste livro, que talvez explique o fen\u00f4meno da mnemoniza\u00e7\u00e3o descrito acima:<\/p>\n

A mem\u00f3ria humana n\u00e3o \u00e9 um gravador que registra tudo em ordem cronol\u00f3gica. Ela \u00e9 estruturada de maneira diferente \u2014 mais como um arquivo desorganizado, com uma indexa\u00e7\u00e3o confusa e contradit\u00f3ria. E n\u00e3o \u00e9 apenas confusa \u2014 de tempos em tempos, mudamos os princ\u00edpios de classifica\u00e7\u00e3o dos conceitos.<\/p><\/blockquote>\n

\nUma interpreta\u00e7\u00e3o interessante da met\u00e1fora do gravador aparece em outra obra liter\u00e1ria, o conto de Stanis\u0142aw Lem \"Terminus\" (da s\u00e9rie \"Contos sobre o piloto Pirx\"). Aqui temos um caso de um \"gravador intelectual\" peculiar: um rob\u00f4 antigo em uma nave espacial velha, que sofreu um acidente no passado, realiza reparos atuais, acompanhados de batidas. Mas, se voc\u00ea prestar aten\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 apenas um ru\u00eddo tecnol\u00f3gico branco, mas a grava\u00e7\u00e3o de um c\u00f3digo Morse \u2014 as comunica\u00e7\u00f5es dos membros da tripula\u00e7\u00e3o da nave em perigo. Pirx interage com essas comunica\u00e7\u00f5es e inesperadamente recebe uma resposta de cosmonautas que j\u00e1 faleceram h\u00e1 muito tempo. Assim, o primitivo rob\u00f4 de reparo de certa forma preserva c\u00f3pias de suas consci\u00eancias ou isso s\u00e3o distor\u00e7\u00f5es cognitivas na percep\u00e7\u00e3o do piloto Pirx? <\/p>\n

Em outro conto, \"Ananke\" (da mesma s\u00e9rie), uma c\u00f3pia da EI no computador controlador do transporte espacial leva a uma sobrecarga paranoid com tarefas de teste, resultando em um desastre.<\/p>\n

No conto \"Acidente infeliz\", um rob\u00f4 programado de forma excessivamente antropom\u00f3rfica perece em uma escalada, a qual decidiu fazer em seu tempo livre. Precisamos de tais executores? Mas os dem\u00f4nios que se obsessivamente dedicam a regar flores tamb\u00e9m nem sempre s\u00e3o necess\u00e1rios.<\/p>\n

Alguns especialistas em IA n\u00e3o gostam desse tipo de \"filosofia\" e \"literatura\", no entanto, essas \"filosofias\" e \"literatura\" s\u00e3o tradicionalmente inerentes \u00e0 an\u00e1lise da EI e s\u00e3o inevit\u00e1veis enquanto a IA for comparada \u00e0 EI, e ainda mais, enquanto tentam copiar a EI na IA.<\/p>\n

Por fim, uma pesquisa sobre uma s\u00e9rie de quest\u00f5es levantadas.<\/p>\n

Apenas usu\u00e1rios registrados podem participar da pesquisa. Entre<\/a><\/noindex>, por favor.<\/p>\n

1. As tarefas que a IA realiza s\u00e3o aquelas que o computador faz significativamente pior do que um humano?<\/h2>\n
    \n
  • \n

    Sim<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Conhe\u00e7o uma defini\u00e7\u00e3o melhor. Vou citar nos coment\u00e1rios.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    34 usu\u00e1rios votaram. 7 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

    2. A IA deve ser apenas um executor, compreendendo todas as ordens literalmente? Por exemplo, se disserem para regar a flor \u2014 significa regar, at\u00e9 que o mandem parar.<\/h2>\n
      \n
    • \n

      Sim<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      37 usu\u00e1rios votaram. 6 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

      3. \u00c9 poss\u00edvel criar uma IA forte com todas as habilidades maximizadas (linha vermelha no diagrama no in\u00edcio do artigo)?<\/h2>\n
        \n
      • \n

        Sim<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        35 usu\u00e1rios votaram. 7 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

        4. \u00c9 poss\u00edvel criar uma super IA (linha azul no diagrama no in\u00edcio do artigo)?<\/h2>\n
          \n
        • \n

          Sim<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

          36 usu\u00e1rios votaram. 7 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

          5. O objetivo intermedi\u00e1rio deve ser uma IA que n\u00e3o seja forte, mas tamb\u00e9m n\u00e3o t\u00e3o fraca (linha roxa no diagrama no in\u00edcio do artigo), que em algumas habilidades fica atr\u00e1s da EI, mas n\u00e3o tanto quanto agora?<\/h2>\n
            \n
          • \n

            Sim<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

          • \n

            N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

            33 usu\u00e1rios votaram. 5 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

            6. Cometer erros perigosos nas decis\u00f5es, ser descuidado, esquecer coisas necess\u00e1rias e sentir cansa\u00e7o s\u00e3o caracter\u00edsticas principais inerentes \u00e0 EI?<\/h2>\n
              \n
            • \n

              Sim<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              Tenho uma opini\u00e3o diferente, que apresentarei nos coment\u00e1rios<\/p>\n<\/li>\n

            • \n

              N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

              33 usu\u00e1rios votaram. 5 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

              7. Gra\u00e7as \u00e0 habilidade de esquecer os fatos mais simples, o ser humano obt\u00e9m liberdade para combinar fragmentos de seus pensamentos em uma ordem aleat\u00f3ria e encontrar solu\u00e7\u00f5es n\u00e3o convencionais?<\/h2>\n
                \n
              • \n

                Sim<\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                Tenho uma opini\u00e3o diferente, que apresentarei nos coment\u00e1rios<\/p>\n<\/li>\n

              • \n

                N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                31 usu\u00e1rios votaram. 4 usu\u00e1rios se abstiveram.<\/p>\n

                8. A modelagem da EI e a cria\u00e7\u00e3o de uma IA forte s\u00e3o duas tarefas diferentes que podem ser resolvidas por m\u00e9todos distintos?<\/h2>\n
                  \n
                • \n

                  Sim<\/p>\n<\/li>\n

                • \n

                  N\u00e3o<\/p>\n<\/li>\n

                • \n

                  Tenho uma opini\u00e3o diferente, que apresentarei nos coment\u00e1rios<\/p>\n<\/li>\n

                • \n

                  N\u00e3o consigo responder<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                  Votaram 32 usu\u00e1rios. 4 usu\u00e1rios se abstiveram.
                  \n
                  Fonte: habr.com<\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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