{"id":35910,"date":"2019-10-31T22:07:31","date_gmt":"2019-10-31T19:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya\/"},"modified":"2019-10-31T22:07:31","modified_gmt":"2019-10-31T19:07:31","slug":"kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","title":{"rendered":"Como extrair o m\u00e1ximo de uma forma\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

A maioria dos programadores modernos se formou em universidades. Com o tempo, isso mudar\u00e1, mas atualmente \u00e9 um fato que bons talentos em empresas de TI ainda v\u00eam das universidades. Neste post, Stanislav Protasov, diretor da Acronis para rela\u00e7\u00f5es com universidades, compartilha sua vis\u00e3o sobre as particularidades da forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria para futuros programadores. Professores, alunos e aqueles que os contratam podem encontrar algumas dicas \u00fateis abaixo.<\/p>\n

\"Como<\/a><\/noindex>
\n<\/a><\/noindex>
\nNos \u00faltimos 10 anos, ensinei matem\u00e1tica, algoritmos, linguagens de programa\u00e7\u00e3o e aprendizado de m\u00e1quina em v\u00e1rias universidades. Hoje, al\u00e9m da minha posi\u00e7\u00e3o na Acronis, sou tamb\u00e9m vice-chefe do departamento de inform\u00e1tica te\u00f3rica e aplicada no MIPT. A partir da experi\u00eancia adquirida em boas universidades russas (e n\u00e3o apenas), tirei algumas conclus\u00f5es sobre a forma\u00e7\u00e3o de alunos nas disciplinas de computa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n

A regra dos 30 segundos j\u00e1 n\u00e3o funciona mais<\/h2>\n

\nEstou certo de que voc\u00ea j\u00e1 se deparou com a regra dos 30 segundos, que afirma que um programador deve entender a finalidade de uma fun\u00e7\u00e3o ap\u00f3s um olhar r\u00e1pido no seu c\u00f3digo. Essa regra foi criada h\u00e1 muito tempo, e desde ent\u00e3o surgiram numerosos sistemas operacionais, linguagens, hardware e algoritmos. Escrevo c\u00f3digo h\u00e1 12 anos, mas recentemente vi o c\u00f3digo-fonte de um produto que, \u00e0 primeira vista, parecia um feiti\u00e7o m\u00e1gico. Hoje, se voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 imerso na \u00e1rea do conhecimento, a regra dos 30 segundos deixa de funcionar. Caso contr\u00e1rio, voc\u00ea n\u00e3o conseguir\u00e1 entender em 30, mas tamb\u00e9m em 300 segundos, o que est\u00e1 acontecendo.<\/p>\n

Por exemplo, se voc\u00ea deseja escrever drivers, precisar\u00e1 mergulhar nesse campo e ler milhares de linhas de c\u00f3digo espec\u00edfico. Com essa abordagem ao estudo do assunto, o especialista desenvolve uma 'sensa\u00e7\u00e3o de flow'. Assim como no rap, onde a boa rima e o ritmo correto surgem sem racionaliza\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. Um bom programador pode facilmente identificar c\u00f3digo ineficaz ou simplesmente ruim, sem se aprofundar nos detalhes que causaram a viola\u00e7\u00e3o do estilo ou a utiliza\u00e7\u00e3o de um m\u00e9todo n\u00e3o otimizado (embora explicar essa sensa\u00e7\u00e3o possa ser bastante complicado).<\/p>\n

A especializa\u00e7\u00e3o e a crescente complexidade fazem com que a gradua\u00e7\u00e3o j\u00e1 n\u00e3o seja suficiente para estudar todas as \u00e1reas em profundidade. Mas \u00e9 exatamente neste n\u00edvel de ensino que se deve adquirir uma vis\u00e3o ampla. Depois, no mestrado ou no trabalho, ser\u00e1 necess\u00e1rio investir um certo tempo para se aprofundar nas quest\u00f5es e especificidades do campo, estudar a g\u00edria, as linguagens de programa\u00e7\u00e3o e o c\u00f3digo dos colegas, ler artigos e livros. Parece-me que s\u00f3 assim, com o aux\u00edlio da universidade, \u00e9 poss\u00edvel \"fortalecer a barra\" para o futuro. especialistas em forma T<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

Qual linguagem de programa\u00e7\u00e3o \u00e9 melhor ensinar na universidade?<\/h2>\n

\n\"Como
\nPara minha alegria, os professores das universidades j\u00e1 desistiram de buscar a resposta correta para a pergunta: \"Em qual linguagem \u00e9 melhor programar?\" As discuss\u00f5es sobre o que \u00e9 melhor \u2014 C# ou Java, Delphi ou C++ \u2014 praticamente se extinguiram. O surgimento de v\u00e1rias novas linguagens de programa\u00e7\u00e3o e a acumula\u00e7\u00e3o de experi\u00eancia pedag\u00f3gica levaram ao entendimento na comunidade acad\u00eamica de que cada linguagem tem seu nicho.<\/p>\n

O problema do ensino utilizando uma determinada linguagem de programa\u00e7\u00e3o deixou de ser uma prioridade. N\u00e3o importa qual linguagem \u00e9 utilizada no curso. O principal \u00e9 que a linguagem seja suficientemente expressiva. O livro \"The Art of Multiprocessor Programming<\/a><\/noindex>\" \u00e9 uma boa ilustra\u00e7\u00e3o dessa observa\u00e7\u00e3o. Nesta obra que j\u00e1 se tornou cl\u00e1ssica, todos os exemplos s\u00e3o apresentados em Java \u2014 uma linguagem sem ponteiros, mas com Garbage Collector. Dificilmente algu\u00e9m discordaria que Java est\u00e1 longe de ser a escolha ideal para escrever c\u00f3digo paralelo de alto desempenho. No entanto, para explicar os conceitos apresentados no livro, a linguagem se mostrou adequada. Outro exemplo \u00e9 o \" curso cl\u00e1ssico de aprendizado de m\u00e1quina<\/a><\/noindex> de Andrew Ng, ensinado na linguagem Matlab no ambiente Octave. Hoje, poderia-se escolher outra linguagem de programa\u00e7\u00e3o, mas qual \u00e9, na verdade, a diferen\u00e7a, se as ideias e abordagens s\u00e3o o que realmente importa?<\/p>\n

Mais pr\u00e1tico e pr\u00f3ximo da realidade<\/h2>\n

\nAo mesmo tempo, nos \u00faltimos anos, o n\u00famero de profissionais nas universidades aumentou significativamente. Se antes os programas universit\u00e1rios russos eram amplamente criticados por estarem desconectados da realidade, atualmente essa cr\u00edtica n\u00e3o se aplica mais \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em TI. H\u00e1 10 anos, quase n\u00e3o havia professores com experi\u00eancia pr\u00e1tica na ind\u00fastria nas universidades. Hoje, \u00e9 cada vez mais comum que as aulas na disciplina especializada sejam ministradas por especialistas em TI que trabalham na \u00e1rea, mas que lecionam apenas 1 ou 2 cursos no seu tempo livre. Essa abordagem se mostra eficaz na forma\u00e7\u00e3o de profissionais qualificados, na atualiza\u00e7\u00e3o dos cursos e, claro, na busca de talentos potenciais para as empresas. N\u00e3o acho que estou revelando um segredo ao dizer que apoiamos a c\u00e1tedra base no MIPT e estamos estabelecendo rela\u00e7\u00f5es com outras universidades, inclusive para preparar estudantes que possam iniciar suas carreiras na Acronis.<\/p>\n

Matem\u00e1tico ou programador?<\/h2>\n

\n\"Como
\nAs pol\u00eamicas que antes giravam em torno das linguagens de programa\u00e7\u00e3o agora tomaram um car\u00e1ter filos\u00f3fico. Agora, discutem entre si os supostos \u201cprogramadores\u201d e \u201cmatem\u00e1ticos\u201d. Essas escolas poderiam, em princ\u00edpio, se destacar em dois programas educacionais distintos, mas a ind\u00fastria ainda n\u00e3o separa bem essas sutilezas, e de uma universidade para outra temos uma educa\u00e7\u00e3o semelhante, mas com pequenas varia\u00e7\u00f5es. Isso significa que tanto o estudante quanto a empresa onde ele trabalhar\u00e1 precisar\u00e3o completar o quebra-cabe\u00e7a do conhecimento com as pe\u00e7as que faltam.<\/p>\n

A presen\u00e7a de profissionais nas universidades, que escrevem c\u00f3digo industrial em v\u00e1rias linguagens, proporciona aos estudantes habilidades de desenvolvimento de maior qualidade. Familiarizados com as implementa\u00e7\u00f5es de bibliotecas padr\u00e3o, estruturas e t\u00e9cnicas de programa\u00e7\u00e3o, programadores-pr\u00e1ticos incentivam os alunos a escrever c\u00f3digo de qualidade, de forma r\u00e1pida e eficiente.<\/p>\n

Esse \u00fatil h\u00e1bito, no entanto, \u00e0s vezes leva ao surgimento de amadores que reinventam a roda. Estudantes programadores pensam: \u201co que me custa escrever mais 200 linhas de c\u00f3digo bom, que resolver\u00e3o diretamente a tarefa proposta?\u201d. <\/p>\n

Professores que t\u00eam uma forma\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica em matem\u00e1tica (por exemplo, matem\u00e1tica pura ou matem\u00e1tica aplicada) geralmente trabalham em ambientes cient\u00edficos ou na \u00e1rea de modelagem e an\u00e1lise de dados. Os \u201cmatem\u00e1ticos\u201d veem de forma diferente os problemas na \u00e1rea de Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o. Em primeiro lugar, eles operam n\u00e3o com c\u00f3digo, mas com algoritmos, teoremas e modelos formais. Uma grande vantagem da abordagem matem\u00e1tica \u00e9 a compreens\u00e3o clara e fundamental do que pode e o que n\u00e3o pode ser resolvido, e como isso deve ser feito.<\/p>\n

Consequentemente, os professores de matem\u00e1tica falam sobre programa\u00e7\u00e3o com um enfoque te\u00f3rico. Os alunos que v\u00eam de \u201cmatem\u00e1ticos\u201d costumam propor solu\u00e7\u00f5es bem pensadas e teoricamente mais aprimoradas, mas, em geral, s\u00e3o sub\u00f3timas do ponto de vista da linguagem e, muitas vezes, s\u00e3o mal escritas. Esse aluno acredita que seu principal objetivo \u00e9 demonstrar a capacidade de resolver tais problemas em princ\u00edpio. No entanto, a implementa\u00e7\u00e3o pode ser deficiente.<\/p>\n

Os alunos que foram educados por programadores na escola ou nos primeiros cursos trazem consigo um \u201cbicicleta muito bonita\u201d, que, no entanto, geralmente n\u00e3o funciona de maneira muito eficiente assintoticamente. Eles, ao contr\u00e1rio, n\u00e3o se prop\u00f5em a teorizar profundamente e a consultar livros did\u00e1ticos em busca de solu\u00e7\u00f5es \u00f3timas, preferindo um c\u00f3digo bonito.<\/p>\n

Em diferentes universidades, nos processos seletivos, costumo perceber qual a \u201cescola\u201d que est\u00e1 na base de sua forma\u00e7\u00e3o. E raramente encontrei um equil\u00edbrio perfeito na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Na minha inf\u00e2ncia, na minha cidade, era poss\u00edvel se preparar para olimp\u00edadas de matem\u00e1tica, mas n\u00e3o havia clubes de programa\u00e7\u00e3o. Atualmente, nas atividades extracurriculares, as crian\u00e7as aprendem a programar em \u201cmodismos\u201d como Go e Python. Portanto, j\u00e1 no n\u00edvel de ingresso nas universidades, existem discrep\u00e2ncias nas abordagens. Acredito que nas universidades \u00e9 importante manter ambas as habilidades, caso contr\u00e1rio, a empresa receber\u00e1 um especialista com uma base te\u00f3rica insuficiente ou uma pessoa que n\u00e3o aprendeu e n\u00e3o deseja escrever um bom c\u00f3digo.<\/p>\n

Como realmente \"treinar\" os futuros especialistas em forma T?<\/a><\/noindex><\/h2>\n

\n\"Como
\n\u00c9 evidente que, em tais condi\u00e7\u00f5es, o estudante simplesmente escolhe o que mais lhe agrada. O professor, por sua vez, apenas transmite o ponto de vista que \u00e9 mais pr\u00f3ximo a ele. Mas todos se beneficiam se o c\u00f3digo for bem escrito e, em termos de algoritmos, tudo for claro, fundamentado e eficaz. <\/p>\n