{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Agrad\u00e1vel e \u00fatil no ensino","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1 a todos! H\u00e1 um ano, escrevi um artigo sobre como organizei um curso universit\u00e1rio de processamento de sinais<\/a><\/noindex>. Pelo que parece, o artigo cont\u00e9m muitas ideias interessantes, mas \u00e9 grande e de dif\u00edcil leitura. E eu h\u00e1 muito tempo queria dividi-lo em partes menores e escrev\u00ea-las de forma mais clara.<\/p>\n

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Mas escrever a mesma coisa duas vezes n\u00e3o parece vi\u00e1vel. Al\u00e9m disso, este ano surgiram problemas significativos com uma organiza\u00e7\u00e3o similar do curso. Portanto, decidi escrever alguns artigos sobre cada uma das ideias separadamente. Refletir sobre os pr\u00f3s e contras.<\/p>\n

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Este \u00e9 um artigo introdut\u00f3rio \u2014 uma exce\u00e7\u00e3o. Nele, falo sobre a motiva\u00e7\u00e3o do professor. Sobre por que ensinar \u00e9 algo ben\u00e9fico e agrad\u00e1vel, tanto para mim quanto para o mundo.<\/p>\n

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\"Agrad\u00e1vel<\/p>\n

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Come\u00e7arei com o que me motiva<\/h3>\n

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Acima de tudo, isso me interessa e me agrada! Tentarei formular exatamente o que me atrai.<\/p>\n

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Gosto de criar regras que outros ter\u00e3o que seguir, pelo menos por um semestre. Gosto de aprimorar regras existentes, sejam elas j\u00e1 formuladas ou constru\u00eddas por mim. Para que elas se tornem melhores, resolvendo problemas que eu ou os alunos enfrentamos.<\/p>\n

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Um bom curso exige muito: escolher o material, organizar o conte\u00fado de forma razo\u00e1vel ao longo do semestre, aprender a explicar de forma clara e interessante, e pensar em um sistema de avalia\u00e7\u00e3o adequado e que motive os alunos. Projetar tal curso \u00e9 uma tarefa n\u00e3o s\u00f3 muito interessante, mas tamb\u00e9m praticamente \u00fatil. \u00c9 uma tarefa que pode ser resolvida indefinidamente. Podemos observar melhorias intermedi\u00e1rias na pr\u00e1tica. Em tarefas de pesquisa cient\u00edfica, observa\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas geralmente v\u00e3o mal, o ensino pode compensar isso.<\/p>\n

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Al\u00e9m disso, eu realmente gosto de compartilhar meu conhecimento \u2014 parece que isso me faz parecer mais inteligente e atraente. Estou, de certa forma, \u00e0 frente da audi\u00eancia. Gosto que algu\u00e9m me ou\u00e7a, e com aten\u00e7\u00e3o. Fazendo o que considero certo. Al\u00e9m disso, o status de professor cria em si mesmo uma aura agrad\u00e1vel.<\/p>\n

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\"Agrad\u00e1vel<\/p>\n

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Mas interesse e prazer n\u00e3o s\u00e3o tudo. Ensinar me torna melhor: mais conhecedor e mais capaz.<\/p>\n

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Sou levado a mergulhar consideravelmente mais fundo no material. N\u00e3o quero que os alunos me olhem com desprezo e pensem: 'ainda temos um que n\u00e3o tem nada melhor para fazer al\u00e9m de ler alguma bobagem, na qual ele mesmo n\u00e3o se d\u00e1 ao trabalho de se aprofundar'. <\/p>\n

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Quando os alunos t\u00eam uma compreens\u00e3o b\u00e1sica do material, eles come\u00e7am a fazer perguntas. \u00c0s vezes, as perguntas s\u00e3o inteligentes e nos aproximam do desconhecido. Outras vezes, j\u00e1 na pr\u00f3pria pergunta h\u00e1 um pensamento que antes n\u00e3o havia surgido ou que foi considerado de maneira errada.<\/p>\n

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\u00c0s vezes, novos conhecimentos surgem dos resultados do trabalho estudantil. Por exemplo, os alunos, ao fazerem tarefas pr\u00e1ticas ou melhorarem os materiais do curso, prop\u00f5em novos algoritmos e f\u00f3rmulas de avalia\u00e7\u00e3o de qualidade. Pode ser que eu j\u00e1 tenha ouvido falar dessas ideias antes, mas n\u00e3o conseguia me for\u00e7ar a compreend\u00ea-las. E ent\u00e3o eles v\u00eam e dizem: 'por que n\u00e3o adicionar isso ao curso? Isso \u00e9 melhor do que o que temos, porque...'. Assim, sou obrigado a investigar, n\u00e3o d\u00e1 para escapar.<\/p>\n

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Al\u00e9m disso, o ensino \u00e9 uma pr\u00e1tica ativa de comunica\u00e7\u00e3o com os alunos. Eu respondo \u00e0s perguntas deles, tentando ser claro e n\u00e3o me perder em detalhes complicados. <\/p>\n

Spoiler:<\/b>Eu n\u00e3o sou muito bom nisso =(<\/p>\n

Durante a intera\u00e7\u00e3o, involuntariamente eu avalio as habilidades e a dedica\u00e7\u00e3o dos alunos. Depois, essas avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o automaticamente comparadas com o que o aluno realmente fez. Por si s\u00f3, isso acaba me ensinando a avaliar as capacidades de outras pessoas. <\/p>\n

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\u00c0s vezes, descubro fatos interessantes sobre o funcionamento do mundo. Por exemplo, este ano tive a oportunidade de perceber como os fluxos de alunos podem diferir significativamente com apenas um ano de diferen\u00e7a.<\/p>\n

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\"Agrad\u00e1vel<\/p>\n

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Como mais o ensino pode ajudar quem ensina?<\/h3>\n

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H\u00e1 algumas ideias. \u00c9 poss\u00edvel:<\/p>\n

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