{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Por que a percep\u00e7\u00e3o negativa do processo de aprendizagem \u00e9 associada aos seus resultados positivos","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\u00c9 aceito que os estudantes aprendem melhor quando as condi\u00e7\u00f5es s\u00e3o as mais confort\u00e1veis poss\u00edveis, enquanto os professores s\u00e3o exigentes, mas extremamente am\u00e1veis. Sem um bom mentor, que necessariamente deve agradar a todos, \u00e9 praticamente imposs\u00edvel assimilar o material e passar nos exames, n\u00e3o \u00e9 mesmo? Os m\u00e9todos de ensino tamb\u00e9m devem ser agrad\u00e1veis, e o processo de aprendizado deve evocar exclusivamente emo\u00e7\u00f5es positivas. Isso \u00e9 verdade. Mas, como descobriram os pesquisadores, nem sempre.<\/p>\n

\"Por<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Quanto mais f\u00e1cil e confort\u00e1vel, melhor<\/h2>\n

\nQuanto mais confort\u00e1vel e f\u00e1cil for o aprendizado, melhores ser\u00e3o os resultados. Este \u00e9 um fato. Pesquisas realizadas em diversos pa\u00edses \u2014 do Ir\u00e3 e Cazaquist\u00e3o \u00e0 R\u00fassia e Austr\u00e1lia \u2014 confirmam isso. Todos concordam, e as diferen\u00e7as culturais n\u00e3o t\u00eam um impacto significativo. Assim, de acordo com pesquisa<\/a><\/noindex>, realizadas por funcion\u00e1rios da Universidade de Ci\u00eancias M\u00e9dicas no Ir\u00e3, o desempenho, a motiva\u00e7\u00e3o e o n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o ao processo de aprendizado est\u00e3o diretamente ligados \u00e0s caracter\u00edsticas do ambiente educacional. Portanto, \"professores e coordenadores de cursos devem garantir as melhores condi\u00e7\u00f5es de aprendizado com diversos sistemas de apoio aos estudantes.\"<\/p>\n

Um aspecto importante do ambiente educacional \u2014 a avalia\u00e7\u00e3o emocional das disciplinas estudadas na universidade<\/b>. As que s\u00e3o percebidas pelos estudantes como \"entediantes\" ou \"desnecess\u00e1rias\" geralmente s\u00e3o aprendidas com mais dificuldade. A percep\u00e7\u00e3o negativa de uma determinada disciplina afeta negativamente o desempenho; a percep\u00e7\u00e3o positiva \u2014 contribui para obten\u00e7\u00e3o de boas notas<\/a><\/noindex>. Os pr\u00f3prios alunos relacionam diretamente o interesse pelas disciplinas com seus sucessos. Assim, bons resultados nos cursos mais avan\u00e7ados podem manifestar-se mais frequentemente \u00e0 medida que surge trabalho pr\u00e1tico na \u00e1rea de especializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outro componente significativo do ambiente educacional \u2014 a rela\u00e7\u00e3o com os professores<\/b>, sua capacidade de motivar os alunos e incentiv\u00e1-los a aprender. Pesquisa<\/a><\/noindex>, realizado no Instituto Pedag\u00f3gico de Tambov, indica que a qualidade dos professores \u00e9 extremamente importante para os calouros. \u201cOs ex-candidatos depositam grandes esperan\u00e7as na equipe docente. Eles valorizam muito sua influ\u00eancia sobre a atitude deles em rela\u00e7\u00e3o aos estudos. Este \u00e9, para eles, o fator mais forte\u201d, destaca o trabalho. Os pr\u00f3prios professores parecem, por vezes, tendem a superestimar sua influ\u00eancia sobre os alunos \u2014 desde o banal \u201csem minhas aulas, voc\u00eas n\u00e3o entender\u00e3o nada da mat\u00e9ria\u201d at\u00e9 o idealista \u201c\u00e9 preciso amar as crian\u00e7as, caso contr\u00e1rio, elas n\u00e3o aprender\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Nesse sentido, um exemplo significativo \u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o emocional da<\/a><\/noindex> professora americana com 40 anos de experi\u00eancia, Rita Pearson. Certa vez, uma colega dela afirmou, disse Pearson durante sua apresenta\u00e7\u00e3o: \u201cN\u00e3o me pagam para amar as crian\u00e7as. Me pagam para ensin\u00e1-las. E elas devem se empenhar. Quest\u00e3o encerrada\u201d. \u201cAs crian\u00e7as n\u00e3o aprendem com aqueles que n\u00e3o amam\u201d, respondeu Rita Pearson, recebendo uma ova\u00e7\u00e3o do p\u00fablico.<\/p><\/blockquote>\n

\nMas quase todo mundo pode se lembrar de como um professor ou uma disciplina na universidade poderia n\u00e3o ser agrad\u00e1vel, mas os exames eram bem-sucedidos e o conhecimento foi mantido. N\u00e3o h\u00e1 aqui uma contradi\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

Estudar bem \u2018contra a vontade\u2019 \u00e9 poss\u00edvel<\/h2>\n

\nMudan\u00e7as na forma habitual de apresenta\u00e7\u00e3o do material e a transi\u00e7\u00e3o para outros m\u00e9todos de ensino podem causar certo descontentamento, emo\u00e7\u00f5es negativas ou se tornarem uma causa de estresse. Isso \u00e9 compreens\u00edvel: \u00e9 dif\u00edcil abandonar estere\u00f3tipos enraizados na educa\u00e7\u00e3o. No entanto, isso nem sempre resulta em uma piora nos resultados. Al\u00e9m disso, emo\u00e7\u00f5es positivas nem sempre contribuem para eles.<\/p>\n

\"Por
\nFoto: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Uma grande De acordo com os resultados<\/a><\/noindex> pesquisa foi realizada na Faculdade de F\u00edsica da Universidade de Harvard na primavera deste ano. Foram utilizadas duas formas de ensino nas aulas: passiva e ativa. E observaram-se as atitudes em rela\u00e7\u00e3o ao processo educacional<\/b>. No primeiro caso, realizaram aulas e semin\u00e1rios tradicionais. No segundo, aulas interativas em modo \u201cpergunta \u2014 resposta\u201d, e os alunos resolviam problemas em grupos. O papel do professor era m\u00ednimo: ele apenas fazia perguntas e oferecia ajuda. No experimento participaram 149 pessoas.<\/p>\n

O formato interativo n\u00e3o agradou a maioria dos alunos. Eles estavam indignados por serem responsabilizados pelo processo, reclamaram e afirmaram que dedicaram muito mais esfor\u00e7o em compara\u00e7\u00e3o com a mera audi\u00eancia de palestras. A maioria pediu que todas as disciplinas fossem ensinadas da maneira tradicional no futuro. O n\u00edvel de percep\u00e7\u00e3o negativa do processo educacional, determinado por um m\u00e9todo espec\u00edfico, era mais de 50% maior ap\u00f3s as aulas ministradas de forma ativa, em compara\u00e7\u00e3o com as tradicionais. O exame final de conhecimentos mostrou: os resultados das aulas interativas foram quase 50% melhores. Assim, apesar da percep\u00e7\u00e3o negativa sobre as \"inova\u00e7\u00f5es educacionais\", o desempenho escolar aumentou significativamente.<\/p>\n

Claro, emo\u00e7\u00f5es positivas s\u00e3o necess\u00e1rias. Mas nem tudo \u00e9 t\u00e3o simples. Elas podem distrair dos estudos. , que v\u00eddeos engra\u00e7ados do YouTube ajudam a relaxar e se recuperar, para depois se concentrar de forma mais eficaz.<\/a><\/noindex> na Universidade do Arizona. Al\u00e9m disso, o papel do professor e o quanto ele \u00e9 apreciado nem sempre podem determinar a qualidade do processo educacional. \"Os alunos podem aprender e realmente aprendem com pessoas que n\u00e3o gostam. Nosso c\u00e9rebro n\u00e3o desliga porque avaliamos criticamente quem nos transmite conhecimento. Eu n\u00e3o gostava do professor de biologia da escola, mas at\u00e9 hoje me lembro da estrutura das c\u00e9lulas.\" considera<\/a><\/noindex> Blake Harvard, doutor e professor de psicologia em uma escola de ensino m\u00e9dio do Alabama.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

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