{"id":42216,"date":"2019-03-18T00:00:00","date_gmt":"2019-03-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch"},"modified":"2020-02-18T13:45:03","modified_gmt":"2020-02-18T10:45:03","slug":"kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/kontseptsii-programmirovaniya-v-scratch","title":{"rendered":"Conceitos de programa\u00e7\u00e3o em Scratch","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Conceitos<\/p>\n

Muitas pessoas conhecem o Scratch \u2013 uma plataforma de programa\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as, onde o aprendizado geralmente se concentra na cria\u00e7\u00e3o de projetos criativos seguindo o princ\u00edpio de \"do simples ao complexo\". No entanto, a abordagem \"cl\u00e1ssica\" para o aprendizado de programa\u00e7\u00e3o (vari\u00e1veis \u2192 ramifica\u00e7\u00f5es \u2192 loops \u2192 fun\u00e7\u00f5es \u2192 estruturas \u2192 objetos \u2192 \u2026) \u00e9 dif\u00edcil de aplicar no Scratch.<\/p>\n

Entretanto, mudar a sequ\u00eancia do aprendizado dos conceitos (vamos cham\u00e1-los de conceitos) de programa\u00e7\u00e3o estrutural, orientada a objetos e orientada a eventos, e escond\u00ea-los atr\u00e1s de sprites coloridos e anima\u00e7\u00f5es interativas, n\u00e3o significa que os conceitos n\u00e3o devam ser enfatizados. Especialmente se o objetivo for n\u00e3o apenas desenvolver habilidades criativas, mas tamb\u00e9m ensinar programa\u00e7\u00e3o. <\/a><\/noindex>Essa ideia eu procurei refletir em meu curso<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

A primeira coisa com que um iniciante no Scratch se depara s\u00e3o os sprites. Embora n\u00e3o haja programa\u00e7\u00e3o orientada a objetos propriamente dita no Scratch, os sprites podem ser considerados objetos. Nesta fase, o estudante v\u00ea que no programa pode haver muitos objetos, cujo comportamento \u00e9 controlado por scripts externos a eles. Os sprites recebem comandos ou transmitem informa\u00e7\u00f5es sobre seu estado quando solicitado, ou seja, a programa\u00e7\u00e3o se resume a controlar objetos.<\/p>\n

O segundo conceito que um jovem programador encontra imediatamente no Scratch \u00e9 o de multithreading. Cada sprite pode ter v\u00e1rios scripts sendo executados ao mesmo tempo. V\u00e1rios sprites tamb\u00e9m podem executar seus programas simultaneamente entre si. Na verdade, \u00e9 mais complicado organizar a execu\u00e7\u00e3o sequencial.<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

J\u00e1 na primeira li\u00e7\u00e3o, n\u00e3o podemos evitar apresentar os loops. Caso contr\u00e1rio, o gato n\u00e3o ir\u00e1 muito longe. Nesta fase, a introdu\u00e7\u00e3o acaba sendo intuitiva e superficial. Limitamos a ela os loops \"repetir sempre\" e \"repetir ... vezes\", que s\u00e3o mais f\u00e1ceis de entender. O loop condicional \u00e9 estudado em uma li\u00e7\u00e3o especialmente dedicada aos loops. Essa li\u00e7\u00e3o pressup\u00f5e conhecimento sobre express\u00f5es l\u00f3gicas e vari\u00e1veis.<\/p>\n

Como o Scratch \u00e9 uma plataforma orientada a eventos, \u00e9 mais conveniente estudar os blocos de comandos condicionais antes de abordar vari\u00e1veis. As condi\u00e7\u00f5es podem ser baseadas em determinados eventos.<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

Na minha opini\u00e3o, essa sequ\u00eancia \u00e9 melhor, pois a cada aula apresentamos um m\u00ednimo de conceitos. E n\u00e3o s\u00e3o conceitos abstratos, mas vemos imediatamente sua utilidade pr\u00e1tica.<\/p>\n

Se come\u00e7armos estudando vari\u00e1veis, \u00e9 dif\u00edcil demonstrar seu prop\u00f3sito e utilidade, j\u00e1 que antes n\u00e3o foram estudados os operadores condicionais, a entrada de dados e a gera\u00e7\u00e3o de n\u00fameros aleat\u00f3rios. <\/p>\n

No Scratch, exceto por listas, o programador lida com tr\u00eas tipos de dados: n\u00fameros, strings e booleanos. E o tipo est\u00e1 vinculado ao valor e n\u00e3o \u00e0 vari\u00e1vel. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio converter strings em n\u00fameros e vice-versa. Strings n\u00e3o precisam ser colocadas entre aspas.<\/p>\n

O bloco que retorna um valor l\u00f3gico e que tem uma forma angular caracter\u00edstica pode ser inserido em campos arredondados. O contr\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 verdade: onde se sup\u00f5e uma express\u00e3o l\u00f3gica, n\u00e3o se pode inserir uma vari\u00e1vel comum.<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

O Scratch \u00e9 projetado para que erros cr\u00edticos n\u00e3o ocorram durante a execu\u00e7\u00e3o. Provavelmente por isso, se voc\u00ea tentar usar uma string em uma opera\u00e7\u00e3o aritm\u00e9tica, ela ser\u00e1 substitu\u00edda por zero (veja a primeira captura de tela).<\/p>\n

O programador deve saber que as capacidades das linguagens de programa\u00e7\u00e3o s\u00e3o ampliadas por bibliotecas. Ao trabalhar no Scratch, o aluno pode conectar complementos que introduzem novos comandos ao ambiente.<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

Fun\u00e7\u00f5es no Scratch est\u00e3o localizadas na se\u00e7\u00e3o \"Outros blocos\", onde voc\u00ea, por um lado, cria seu pr\u00f3prio bloco que pode ser inserido em outros scripts. Por outro lado, deve-se reunir a funcionalidade desse bloco, ou seja, o que ele far\u00e1.<\/p>\n

\"Conceitos<\/p>\n

N\u00e3o h\u00e1 retorno de valores de uma fun\u00e7\u00e3o do Scratch.<\/p>\n

Assim, o estudo dos conceitos de programa\u00e7\u00e3o em um ambiente orientado a eventos deixa sua marca. Na verdade, primeiro estudamos conceitos mais complexos e abstratos e, ao aprofundar no processo, passamos para os elementos da programa\u00e7\u00e3o estruturada. Se isso \u00e9 um ponto positivo ou negativo para o primeiro contato \u00e9 uma quest\u00e3o controversa.<\/p>\n

Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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