{"id":52853,"date":"2019-11-18T00:00:00","date_gmt":"2019-11-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov"},"modified":"2020-02-18T14:00:40","modified_gmt":"2020-02-18T11:00:40","slug":"rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","title":{"rendered":"O nascimento do software educacional e sua hist\u00f3ria: das m\u00e1quinas mec\u00e2nicas aos primeiros computadores","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Hoje, o software educacional \u00e9 um conjunto de aplicativos para o desenvolvimento de habilidades espec\u00edficas dos alunos. Mas foi h\u00e1 mais de cem anos que esses sistemas apareceram pela primeira vez \u2014 engenheiros e inventores percorreram um longo caminho desde as imperfeitas \"m\u00e1quinas educacionais\" mec\u00e2nicas at\u00e9 os primeiros computadores e algoritmos. Vamos explorar isso em mais detalhes.<\/p>\n

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\nFoto: crabchick<\/a><\/noindex> \/ CC BY<\/i><\/p>\n

As primeiras experi\u00eancias \u2014 bem-sucedidas e n\u00e3o t\u00e3o bem-sucedidas.<\/h2>\n

\nO software educacional teve seu in\u00edcio no final do s\u00e9culo XIX. Durante muito tempo, a principal fonte de conhecimento eram os mentores e os livros. O processo educacional tomava muito tempo dos professores, e os resultados muitas vezes deixavam a desejar.<\/p>\n

Os sucessos da revolu\u00e7\u00e3o industrial levaram muitos, como se acreditasse na \u00e9poca, \u00e0 conclus\u00e3o \u00f3bvia: poderia-se ensinar alunos mais r\u00e1pida e eficientemente se substitu\u00edssemos os professores por m\u00e1quinas de aprendizado mec\u00e2nicas. Assim, a \"linha de montagem\" educacional permitiria formar especialistas com menor gasto de tempo. Hoje, tentativas de mecanizar esse processo parecem ing\u00eanuas. Mas foi exatamente esse \"estimulante educacional\" que formou a base das tecnologias modernas.<\/p>\n

A primeira patente de um dispositivo mec\u00e2nico para o estudo da gram\u00e1tica recebeu<\/a><\/noindex> em 1866 foi concedida ao americano Halcyon Skinner. A m\u00e1quina consistia em uma caixa com duas janelas. Em uma das janelas, o aluno via imagens (como um cavalo). Na segunda janela, atrav\u00e9s de bot\u00f5es, ele digitava o nome do objeto. Mas o sistema n\u00e3o corrigia erros e n\u00e3o realizava verifica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Em 1911, um dispositivo para ensinar aritm\u00e9tica, leitura e ortografia foi patenteado pelo psic\u00f3logo Herbert Austin Aikins da Universidade de Yale. O aluno combinava tr\u00eas blocos de madeira com recortes em uma caixa de madeira especial. Nestes blocos estavam representados, por exemplo, elementos de um exemplo simples de aritm\u00e9tica. Se as figuras fossem montadas corretamente, uma resposta correta se formava na parte superior das pe\u00e7as (fig.2<\/a><\/noindex>).<\/p>\n

Em 1912, um psic\u00f3logo americano lan\u00e7ou as bases para novos e mais bem-sucedidos m\u00e9todos de ensino automatizados Edward Lee Thorndike<\/a><\/noindex> (Edward Lee Thorndike) no livro \"Educa\u00e7\u00e3o\". Ele considerava a principal desvantagem dos manuais o fato de que os estudantes est\u00e3o deixados \u00e0 pr\u00f3pria sorte. Eles podem n\u00e3o prestar aten\u00e7\u00e3o aos pontos importantes ou, sem entender o material antigo, podem passar para o estudo de novas informa\u00e7\u00f5es. Thorndike prop\u00f4s uma abordagem completamente diferente: um \"livro mec\u00e2nico\", onde os pr\u00f3ximos cap\u00edtulos s\u00f3 s\u00e3o acess\u00edveis ap\u00f3s a conclus\u00e3o adequada dos anteriores.<\/p>\n

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\nFoto: Anastasia Zhenina<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

No volumoso trabalho de Thorndike, a descri\u00e7\u00e3o do dispositivo ocupava menos de uma p\u00e1gina<\/a><\/noindex>, suas considera\u00e7\u00f5es n\u00e3o foram detalhadas. Mas foi o suficiente para que, em 1924, o professor da Universidade de Ohio Sidney Pressey, inspirado no trabalho do psic\u00f3logo, constru\u00edsse<\/a><\/noindex> um sistema de ensino \u2014 Automatic Teacher. No tambor da m\u00e1quina, o aluno via uma pergunta e op\u00e7\u00f5es de resposta. Ao pressionar uma das quatro teclas mec\u00e2nicas, ele escolhia a correta. Em seguida, o tambor girava e o dispositivo \"sugeriria\" a pr\u00f3xima pergunta. Al\u00e9m disso, um contador registrava o n\u00famero de tentativas corretas.<\/p>\n

Em 1928, Pressey recebeu<\/a><\/noindex> obteve a patente para a inven\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o implementou completamente a ideia de Thorndike. O Automatic Teacher n\u00e3o podia ensinar, mas permitia testar rapidamente os conhecimentos.<\/p><\/blockquote>\n

\nAp\u00f3s Sidney Pressey, muitos inventores come\u00e7aram a construir novas \"m\u00e1quinas de ensino\". Eles uniram a experi\u00eancia do s\u00e9culo XIX, as ideias de Thorndike e as tecnologias do novo s\u00e9culo. At\u00e9 1936, nos EUA foram concedidas<\/a><\/noindex> 700 patentes diferentes para \"m\u00e1quinas de ensino\". Mas depois come\u00e7ou a Segunda Guerra Mundial, os trabalhos nessa \u00e1rea foram suspensos e grandes avan\u00e7os foram esperados por quase 20 anos.<\/p>\n

A m\u00e1quina de ensino de Frederic Skinner<\/h2>\n

\nEm 1954, o professor da Universidade de Cambridge Burrhus Frederic Skinner formulou os princ\u00edpios b\u00e1sicos do estudo de gram\u00e1tica, matem\u00e1tica e outras disciplinas. A concep\u00e7\u00e3o tornou-se conhecida<\/a><\/noindex> como a teoria da aprendizagem programada (programmed learning).<\/p>\n

Ela afirma que o principal componente do dispositivo de aprendizagem deve ser um programa rigoroso com elementos para o estudo e verifica\u00e7\u00e3o do material. O pr\u00f3prio processo de aprendizagem \u00e9 gradual \u2014 o aluno n\u00e3o avan\u00e7a at\u00e9 ter estudado o t\u00f3pico necess\u00e1rio e respondido \u00e0s perguntas de controle. No mesmo ano, Skinner apresentou uma \"m\u00e1quina de ensino\" para uso nas escolas.<\/p>\n

As perguntas eram escritas em cart\u00f5es de papel e mostradas \"quadro a quadro\" em uma janela espec\u00edfica. O aluno digitava a resposta no teclado do dispositivo. Se a resposta estivesse correta, a m\u00e1quina perfurava um buraco no cart\u00e3o. O sistema de Skinner se diferenciava dos an\u00e1logos pelo fato de que, ap\u00f3s a primeira s\u00e9rie de perguntas, o aluno recebia novamente apenas aquelas que n\u00e3o conseguiu responder. O ciclo se repetia at\u00e9 que n\u00e3o houvesse mais quest\u00f5es n\u00e3o resolvidas. Assim, o dispositivo n\u00e3o apenas testava o conhecimento, mas tamb\u00e9m ensinava os alunos.<\/p>\n

Logo a m\u00e1quina foi colocada em produ\u00e7\u00e3o em s\u00e9rie. Hoje, a inven\u00e7\u00e3o de Skinner \u00e9 considerada o primeiro dispositivo que conseguiu combinar resultados de investiga\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas em psicologia educacional com inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas da \u00e9poca.<\/p><\/blockquote>\n

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O sistema PLATO, que existiu por 40 anos<\/h2>\n

\nBaseando-se na teoria da aprendizagem programada, em 1960 um engenheiro de 26 anos Donald Bitzer<\/a><\/noindex> (Donald Bitzer), que acabara de obter seu diploma na Universidade de Illinois, desenvolveu<\/a><\/noindex> o sistema computacional PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).<\/p>\n

Os terminais PLATO eram conectados ao mainframe da universidade ILLIAC I<\/a><\/noindex>. O display para eles era uma televis\u00e3o comum, e no teclado do usu\u00e1rio havia apenas 16 teclas para navega\u00e7\u00e3o. Os alunos da universidade podiam estudar v\u00e1rios cursos tem\u00e1ticos.<\/p>\n

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\nFoto: Aumakua<\/a><\/noindex> \/ PD \/ \u041a\u043b\u0430\u0432\u0438\u0430\u0442\u0443\u0440\u0430 PLATO4<\/i><\/p>\n

A primeira vers\u00e3o do PLATO era experimental e tinha limita\u00e7\u00f5es significativas: por exemplo, a capacidade de operar simultaneamente para dois usu\u00e1rios s\u00f3 se tornou dispon\u00edvel em 1961 (na vers\u00e3o atualizada PLATO II). Em 1969, os engenheiros apresentaram uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o TUTOR<\/a><\/noindex> para desenvolver n\u00e3o apenas materiais de ensino, mas tamb\u00e9m jogos.<\/p>\n

O PLATO foi aprimorado, e em 1970 a Universidade de Illinois firmou um acordo com a Control Data Corporation. O dispositivo foi lan\u00e7ado no mercado comercial.<\/p>\n

Seis anos depois, j\u00e1 havia 950 terminais PLATO em opera\u00e7\u00e3o, totalizando 12 mil horas de cursos em diversas disciplinas universit\u00e1rias.<\/p><\/blockquote>\n

\nHoje o sistema n\u00e3o \u00e9 mais utilizado \u2014 foi descontinuado em 2000. No entanto, a pr\u00f3pria organiza\u00e7\u00e3o PLATO Learning (atualmente Edmentum), respons\u00e1vel pela promo\u00e7\u00e3o dos terminais, continua a desenvolver cursos de aprendizado.<\/p>\n

\u00abPodem os rob\u00f4s ensinar nossas crian\u00e7as\u00bb<\/h2>\n

\nCom o desenvolvimento de novas tecnologias de ensino nos anos 60, come\u00e7ou tamb\u00e9m a cr\u00edtica \u2014 principalmente na imprensa americana popular. Os t\u00edtulos de jornais e revistas como \"M\u00e1quinas de Ensino: uma b\u00ean\u00e7\u00e3o ou uma maldi\u00e7\u00e3o?\" falavam por si. Reclama\u00e7\u00f5es<\/a><\/noindex> dos c\u00e9ticos resumiam-se a tr\u00eas t\u00f3picos.<\/p>\n

Primeiro, a falta de prepara\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica e t\u00e9cnica dos professores em meio \u00e0 escassez geral de pessoal nas escolas americanas. Em segundo lugar, o alto custo do equipamento e o n\u00famero reduzido de cursos. Assim, escolas de um dos distritos gastaram $5000 (uma quantia enorme para a \u00e9poca), apenas para descobrir que faltavam materiais para um aprendizado completo.<\/p>\n

Em terceiro lugar, os especialistas estavam preocupados com a poss\u00edvel desumaniza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Muitos entusiastas falavam sobre um futuro em que os professores seriam desnecess\u00e1rios.<\/p>\n

O desenrolar dos eventos mostrou que essas preocupa\u00e7\u00f5es eram infundadas: os educadores n\u00e3o se tornaram assistentes silenciosos dos computadores, o custo do equipamento e do software diminuiu, e a quantidade de materiais educacionais aumentou. Mas isso s\u00f3 aconteceu nas d\u00e9cadas de 80 e 90 do s\u00e9culo XX, quando novas inova\u00e7\u00f5es ofuscaram os sucessos do PLATO.<\/p>\n

Faremos uma nova an\u00e1lise dessas tecnologias na pr\u00f3xima vez.<\/p>\n

\nSobre o que mais escrevemos no Habr:<\/b><\/p>\n