{"id":55671,"date":"2020-01-25T00:00:00","date_gmt":"2020-01-24T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/kak-ya-uchu-detej-pitonu"},"modified":"2020-02-18T14:03:48","modified_gmt":"2020-02-18T11:03:48","slug":"kak-ya-uchu-detej-pitonu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/news\/kak-ya-uchu-detej-pitonu","title":{"rendered":"Como eu ensino crian\u00e7as a programar em Python","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Como
\n
\nMeu trabalho principal est\u00e1 relacionado a dados e programa\u00e7\u00e3o em R<\/code>, mas neste artigo quero falar sobre meu hobby, que at\u00e9 gera algum rendimento. Sempre tive interesse em contar e explicar algo para amigos, colegas de classe e colegas de curso. Al\u00e9m disso, sempre fui bom em encontrar um bom entendimento com crian\u00e7as, n\u00e3o sei por qu\u00ea. De modo geral, acho que educar e ensinar crian\u00e7as \u00e9 uma das ocupa\u00e7\u00f5es mais importantes que existem, e minha esposa \u00e9 pedagoga. Enfim, h\u00e1 cerca de um ano, publiquei um an\u00fancio em um grupo local no Facebook, formei um grupo e comecei a ensinar Scratch e Python uma vez por semana. Agora tenho cinco grupos, minha pr\u00f3pria sala em casa e aulas individuais. Como cheguei a essa situa\u00e7\u00e3o e como ensino as crian\u00e7as, contarei neste artigo.
\n<\/a><\/noindex>
\nEu moro no Canad\u00e1, na cidade de Calgary, na prov\u00edncia de Alberta, ent\u00e3o alguns pontos estar\u00e3o relacionados \u00e0 especificidade local. <\/p>\n

Espa\u00e7o<\/h2>\n

\nA disponibilidade de espa\u00e7o para as aulas foi desde o in\u00edcio o principal problema. Eu tentei procurar escrit\u00f3rios e salas para alugar por hora, mas sem muito sucesso. Nossa universidade e o SAIT \u2014 a vers\u00e3o local do MIT \u2014 alugam salas com e sem computadores. Os pre\u00e7os l\u00e1 n\u00e3o eram muito razo\u00e1veis, e, no final, descobri que a universidade n\u00e3o permite a entrada de menores de idade, e o SAIT aluga apenas para seus estudantes. Portanto, essa op\u00e7\u00e3o foi descartada. Existem muitos centros de escrit\u00f3rios que alugam salas de reuni\u00e3o e escrit\u00f3rios por hora, e h\u00e1 empresas inteiras que oferecem uma variedade de op\u00e7\u00f5es, desde salas de aula completas at\u00e9 pequenas salas para quatro pessoas. Eu tinha esperan\u00e7as, j\u00e1 que Alberta \u00e9 uma prov\u00edncia petrol\u00edfera, e desde 2014 vivemos uma crise prolongada, com muitos espa\u00e7os comerciais vazios. Lamentavelmente, eu tinha esperan\u00e7as, mas os pre\u00e7os eram t\u00e3o exorbitantes que inicialmente n\u00e3o acreditei. Para os propriet\u00e1rios, \u00e9 mais f\u00e1cil deixar os escrit\u00f3rios vazios e pagar os custos do que fazer uma guerra de pre\u00e7os. <\/p>\n

Neste momento, lembrei-me de que pago meus impostos em dia, e me perguntei se havia algo para o nosso caro estado, ou melhor, para a cidade de Calgary. Aconteceu que sim, havia. A cidade possui arenas para jogar h\u00f3quei e outras atividades de patina\u00e7\u00e3o, e nessas arenas h\u00e1 salas onde os duros guerreiros do gelo discutem estrat\u00e9gias para futuras batalhas. Resumindo, junto a cada arena h\u00e1 algumas salas equipadas com mesas, cadeiras, um quadro branco e at\u00e9 uma pia com uma chaleira. O pre\u00e7o \u00e9 bastante razo\u00e1vel \u2014 25 d\u00f3lares canadenses por hora. Inicialmente, decidi fazer as aulas de uma hora e meia, ent\u00e3o estabeleci o pre\u00e7o de $35 por pessoa em um grupo de cinco, para cobrir o aluguel e tamb\u00e9m deixar algo no meu bolso. De modo geral, eu gostava de fazer as aulas nas arenas, isso resolvia um dos problemas \u2014 a maioria dos falantes de russo mora ao sul, enquanto eu moro ao norte da cidade, ent\u00e3o escolhi uma arena mais ou menos no meio. Mas havia algumas desvantagens. A burocracia canadense \u00e9 boa e amig\u00e1vel, mas, para ser gentil, \u00e0s vezes pode ser um pouco lenta. N\u00e3o h\u00e1 problemas quando voc\u00ea se acostuma com o ritmo e planeja com anteced\u00eancia, mas \u00e0s vezes surgem situa\u00e7\u00f5es desagrad\u00e1veis. Por exemplo, no site da cidade, \u00e9 f\u00e1cil escolher hora e lugar e reservar uma sala, mas pagar \u00e9 imposs\u00edvel. Eles ligam para voc\u00ea e aceitam pagamento por cart\u00e3o. Voc\u00ea tamb\u00e9m pode ir ao escrit\u00f3rio e pagar em dinheiro. Houve um momento engra\u00e7ado, mas n\u00e3o muito agrad\u00e1vel, quando esperei a liga\u00e7\u00e3o deles para pagar pela segunda aula, n\u00e3o recebi a liga\u00e7\u00e3o, e no \u00faltimo dia cheguei quinze minutos atrasado ao escrit\u00f3rio. Tive que me aproximar da seguran\u00e7a com uma express\u00e3o confiante e mentir que a sala estava reservada. N\u00f3s, canadenses, acreditamos nas pessoas, ent\u00e3o me deixaram entrar sem checar, mas eu n\u00e3o teria feito isso se as pessoas j\u00e1 n\u00e3o estivessem a caminho da aula. <\/p>\n

Assim, eu trabalhei durante o inverno e a primavera, mas depois ocorreram mudan\u00e7as que foram a gota d'\u00e1gua. Em primeiro lugar, o escrit\u00f3rio foi fechado para visitantes e ofereceram a op\u00e7\u00e3o de pagamento por telefone na esquina. Eu fiquei sentado por pelo menos meia hora no corredor antes de conseguir ligar. Em segundo lugar, se antes uma senhora simp\u00e1tica aceitava meu pagamento por uma hora e meia, agora uma garota atendeu e disse que o pagamento era apenas por uma hora. Naquele momento, meu grupo tinha, \u00e0s vezes, tr\u00eas, outras duas pessoas, e os $12.5 extras n\u00e3o estavam de modo algum a mais. Eu, claro, sou idealista, mas se minha esposa me expulsar para a rua, n\u00e3o haver\u00e1 ningu\u00e9m para ensinar. Naquela \u00e9poca, eu ainda estava sem trabalho. <\/p>\n

E eu decidi ir para a biblioteca. As bibliotecas oferecem salas excelentes completamente gratuitas, mas h\u00e1 um por\u00e9m \u2014 n\u00e3o \u00e9 permitido realizar atividades comerciais. Mesmo organiza\u00e7\u00f5es de caridade n\u00e3o t\u00eam permiss\u00e3o para arrecadar dinheiro l\u00e1. Disseram-me que isso n\u00e3o \u00e9 especialmente fiscalizado, o principal \u00e9 n\u00e3o cobrar dinheiro na entrada, mas eu realmente n\u00e3o gosto de quebrar regras. Outro problema \u00e9 que as salas frequentemente est\u00e3o ocupadas e \u00e9 dif\u00edcil realizar as aulas de acordo com o hor\u00e1rio em um s\u00f3 lugar. Lecionei em bibliotecas no ver\u00e3o e no in\u00edcio do inverno, e tive que escolher aquelas onde havia espa\u00e7o, no total, mudei de cinco a seis bibliotecas. Depois comecei a reservar espa\u00e7o com dois meses de anteced\u00eancia, e mesmo assim, consegui fazer isso apenas em uma pequena biblioteca, nas outras, regularmente n\u00e3o havia espa\u00e7o no hor\u00e1rio desejado. Ent\u00e3o decidi criar uma sala de aula de inform\u00e1tica em casa. Instalei um quadro, comprei uma segunda mesa e alguns monitores antigos por an\u00fancio. A empresa me forneceu um laptop novo e potente, pois no meu computador a an\u00e1lise levava quase 24 horas. Assim, eu tinha um novo computador antigo, um computador antigo, um laptop que meu filho quebrou a tela e um netbook antigo, cujo a tela eu mesmo quebrei. Conectei todos eles aos monitores e instalei Linux Mint em todos, exceto no netbook, onde coloquei uma distribui\u00e7\u00e3o bem leve, parece que \u00e9 o Puppy. Eu tamb\u00e9m tenho um novo laptop antigo, comprado por $200, que conectei \u00e0 TV. Al\u00e9m disso, nosso propriet\u00e1rio recentemente trocou as janelas, e agora no quarto, ao inv\u00e9s daquela coisa horr\u00edvel em ru\u00ednas, temos novas molduras brancas. A sala de estar, a cozinha e o segundo quarto minha esposa mant\u00e9m como uma creche, portanto, todo o andar ficou puramente pedag\u00f3gico. Assim, agora a sala est\u00e1 boa, vamos passar diretamente ao ensino. <\/p>\n

Scratch<\/h2>\n

\nCome\u00e7o a ensinar os fundamentos da programa\u00e7\u00e3o com a linguagem Scratch. \u00c9 uma linguagem que utiliza blocos prontos, criada na \u00e9poca no MIT. A maioria das crian\u00e7as j\u00e1 viu Scratch na escola, portanto, se adapta rapidamente. Existem programas prontos e planos de aulas, mas eu n\u00e3o gosto deles de forma alguma. Alguns s\u00e3o estranhos \u2014 como criar sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria, por exemplo. Todo o programa \u00e9 composto por incont\u00e1veis blocos. say '' for 2 seconds<\/code>\u00c9 evidente que foi criado por pessoas muito criativas, mas com essa abordagem \u00e9 poss\u00edvel ensinar a escrever c\u00f3digos cl\u00e1ssicos em spaghetti indiano. Desde o in\u00edcio, eu falo sobre princ\u00edpios como D.R.Y. Outras cole\u00e7\u00f5es de exerc\u00edcios s\u00e3o bastante boas, mas as crian\u00e7as rapidamente entendem a ess\u00eancia e come\u00e7am a resolver como se estivessem em uma metralhadora. No final, em uma aula, fazem o que deveriam fazer em cinco. Ao mesmo tempo, a busca e sele\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios consome muito do meu tempo pessoal. Na verdade, o Scratch se parece mais com um IDE, onde voc\u00ea apenas precisa lembrar onde clicar e onde procurar. Assim que os alunos mais ou menos se adaptam, eu tento transferi-los para o Python. Eu at\u00e9 tenho uma garotinha de sete anos que escreve programas simples em Python. O que vejo de bom no Scratch \u00e9 que ele cont\u00e9m conceitos fundamentais que s\u00e3o aprendidos de forma l\u00fadica. Por algum motivo, todos, sem exce\u00e7\u00e3o, t\u00eam muita dificuldade em entender a ideia de vari\u00e1vel. No come\u00e7o, eu passava rapidamente por esse t\u00f3pico e seguia adiante, at\u00e9 me deparar com o fato de que eles n\u00e3o sabiam o que fazer com isso. Agora, dedico muito tempo \u00e0s vari\u00e1veis e sempre retorno a elas. Acaba sendo um trabalho repetitivo. Eu mudo diferentes vari\u00e1veis na tela e for\u00e7o-os a dizer seus valores. Al\u00e9m disso, o Scratch possui estruturas de controle e verifica\u00e7\u00f5es de valores, como while<\/code>, para<\/code> ou if<\/code> no Python. S\u00e3o apresentadas de forma relativamente f\u00e1cil, apenas com loops aninhados \u00e0s vezes surgem problemas. Tento dar v\u00e1rias tarefas com loops aninhados, e para que a a\u00e7\u00e3o deles seja visual. Depois disso, passo para as fun\u00e7\u00f5es. Mesmo para adultos, o conceito de fun\u00e7\u00e3o pode n\u00e3o ser claro, e para as crian\u00e7as \u2014 ainda mais. Eu fico explicando por um bom tempo o que \u00e9 uma fun\u00e7\u00e3o, falo sobre uma f\u00e1brica que recebe itens e entrega produtos, sobre um cozinheiro que transforma ingredientes crus em comida. Ent\u00e3o, fazemos um programa \"fa\u00e7a um sandu\u00edche\" com os ingredientes, e depois transformamos isso em uma fun\u00e7\u00e3o, onde os ingredientes s\u00e3o passados como par\u00e2metros. Ao estudar fun\u00e7\u00f5es, encerro o uso do Scratch. <\/p>\n

Python<\/h2>\n

\nCom o Python \u00e9 mais f\u00e1cil. H\u00e1 um bom livro chamado Python for Kids, com o qual ensino. Nele, tudo \u00e9 padr\u00e3o \u2014 strings, ordem das opera\u00e7\u00f5es, print()<\/code>, input() <\/code>e etc. Escrito em uma linguagem simples e com humor, as crian\u00e7as gostam. Tem um defeito comum a muitos livros de programa\u00e7\u00e3o. Como na piada famosa - como desenhar uma coruja. Oval - c\u00edrculo - coruja. A transi\u00e7\u00e3o de conceitos muito simples para conceitos bastante complexos \u00e9 abrupta. Para que o objeto seja associado ao m\u00e9todo por um ponto, eu gasto v\u00e1rias aulas. Por outro lado, n\u00e3o tenho pressa, repito a mesma coisa de v\u00e1rias maneiras at\u00e9 que uma imagem se forme. Come\u00e7o com vari\u00e1veis e continuo a bater nelas, j\u00e1 em Python. Vari\u00e1veis s\u00e3o como uma maldi\u00e7\u00e3o. <\/p>\n

Um aluno inteligente, que h\u00e1 alguns meses estava habilidosamente lidando com vari\u00e1veis em Scratch, agora olha como um carneiro para um novo port\u00e3o e n\u00e3o consegue somar x e y, que est\u00e3o claramente escritos no quadro logo acima. Vamos repetir! O que uma vari\u00e1vel tem? Nome e valor! O que significa o sinal de igual? Atribui\u00e7\u00e3o! E como verificamos a igualdade? Com dois sinais de igual! E assim repetimos novamente e novamente, at\u00e9 o total entendimento. Depois passamos para fun\u00e7\u00f5es, onde o que mais leva tempo \u00e9 explicar sobre argumentos. Argumentos nomeados, por posi\u00e7\u00e3o, padr\u00e3o, e assim por diante. N\u00e3o chegamos a classes em nenhum grupo ainda. Al\u00e9m de Python pelos livros, estamos estudando algoritmos populares, mais sobre isso depois.<\/p>\n

Na verdade, o aprendizado<\/h2>\n

\nMinha aula \u00e9 organizada assim - meia hora eu dou teoria, verifico o conhecimento, refor\u00e7o o que foi aprendido. Uma hora - laborat\u00f3rio. Muitas vezes eu me empolgo e falo por uma hora, ent\u00e3o sobra meia hora para a pr\u00e1tica, respectivamente. Quando eu aprendi Python, assisti a um curso Algoritmos e Estruturas de Dados<\/i> Khiry\u00e1nova do MIPT. Eu gostei muito da sua apresenta\u00e7\u00e3o e da estrutura das aulas. A ideia dele \u00e9 que frameworks, sintaxes e bibliotecas est\u00e3o se tornando obsoletos. Arquitetura, trabalho em equipe e sistemas de controle de vers\u00f5es \u2014 ainda \u00e9 cedo. No final, permanecem os algoritmos e estruturas de dados, que s\u00e3o conhecidos h\u00e1 muito tempo e continuar\u00e3o a existir em formas similares. Eu mesmo, vindo do Pascal do instituto, s\u00f3 lembro dos inteiros. Como meus alunos s\u00e3o em sua maioria jovens, entre sete e quinze anos, eu considero que, para o futuro deles, \u00e9 mais importante construir as bases do que correr para escrever um jogo de plataforma em Python. Embora eles queiram mais o jogo de plataforma, e eu os entendo. Eu lhes apresento algoritmos simples \u2014 ordena\u00e7\u00e3o por bolha, busca bin\u00e1ria em listas ordenadas, nota\u00e7\u00e3o polonesa reversa utilizando pilhas, mas analisamos cada um muito detalhadamente. Descobri que as crian\u00e7as modernas nem sabem como um computador funciona, tamb\u00e9m explico isso. Eu procuro em cada aula conectar v\u00e1rios conceitos juntos. Por exemplo, um computador \u2014 mem\u00f3ria\/proc \u2014 mem\u00f3ria feita de c\u00e9lulas (dou para segurarem um m\u00f3dulo de mem\u00f3ria, adivinhem quantas c\u00e9lulas aqui existem) \u2014 cada c\u00e9lula como uma l\u00e2mpada \u2014 tem dois estados \u2014 true\/false \u2014 and\/or \u2014 bin\u00e1rio\/decimal \u2014 8 bits = 1 byte \u2014 byte = 256 variantes \u2014 tipo de dado l\u00f3gico em um bit \u2014 n\u00fameros inteiros em um byte \u2014 float<\/code> em dois bytes \u2014 string<\/code> em um byte \u2014 o maior n\u00famero em 64 bits \u2014 lista e tupla dos tipos anteriores. Esclare\u00e7o que em um computador real tudo \u00e9 um pouco diferente e a quantidade de mem\u00f3ria para esses tipos de dados \u00e9 outra, mas o importante \u00e9 que n\u00f3s mesmos, em processo, criamos tipos de dados mais complexos a partir de tipos mais simples. Os tipos de dados s\u00e3o, provavelmente, a parte mais dif\u00edcil de lembrar. Por isso, come\u00e7o cada aula com um r\u00e1pido aquecimento \u2014 um aluno nomeia um tipo de dado, o pr\u00f3ximo traz dois exemplos, e assim por diante em c\u00edrculo. No final, consegui que at\u00e9 as crian\u00e7as mais jovens gritem animadamente \u2014 float! boolean! sete, cinco! pizza, carro! Durante a aula, frequentemente chamo um ou outro, sen\u00e3o eles rapidamente come\u00e7am a se co\u00e7ar e olhar para o teto. E tamb\u00e9m preciso verificar o n\u00edvel de conhecimento de cada um entre as discuss\u00f5es. <\/p>\n

Meus alunos n\u00e3o deixam de me surpreender tanto pela sua falta de entendimento quanto pela sua intelig\u00eancia inesperada. Com sorte, a intelig\u00eancia \u00e9 mais comum. <\/p>\n

Queria escrever mais, mas j\u00e1 ficou um longo texto. Estou \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para responder a todas as perguntas. Aceito qualquer cr\u00edtica com prazer, mas pe\u00e7o que sejamos mais tolerantes uns com os outros nos coment\u00e1rios. Este \u00e9 um artigo construtivo.
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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