{"id":95924,"date":"2020-10-05T01:42:16","date_gmt":"2020-10-04T23:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij"},"modified":"2020-10-05T01:42:16","modified_gmt":"2020-10-04T23:42:16","slug":"progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/pt\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","title":{"rendered":"Uma caminhada sobre os obst\u00e1culos: 10 erros cr\u00edticos na elabora\u00e7\u00e3o de testes para verifica\u00e7\u00e3o de conhecimentos","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Uma<\/a><\/noindex>
\nAntes de se inscrever em um novo curso de Machine Learning Avan\u00e7ado, testamos os futuros alunos para determinar seu n\u00edvel de prontid\u00e3o e entender o que exatamente precisamos oferecer para prepar\u00e1-los para o curso. Mas surge um dilema: por um lado, precisamos verificar o conhecimento em Data Science, por outro, n\u00e3o podemos aplicar um exame completo de 4 horas.<\/p>\n

Para resolver essa quest\u00e3o, estabelecemos um escrit\u00f3rio de TestDev diretamente na equipe de desenvolvimento dos cursos de Data Science (e parece que isso \u00e9 apenas o come\u00e7o). Apresentamos a voc\u00eas uma lista de 10 \"tranqueiras\" que podem atrapalhar no desenvolvimento de testes para avaliar o conhecimento. Esperamos que o mundo do ensino online melhore um pouco ap\u00f3s isso.
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Tranqueira 1: N\u00e3o definir claramente os objetivos da avalia\u00e7\u00e3o<\/h2>\n

\nPara definir corretamente os objetivos e criar um teste que os leve em considera\u00e7\u00e3o, na fase de planejamento devemos nos fazer algumas perguntas:<\/p>\n

    \n
  1. O que estamos realmente avaliando?\u00a0<\/li>\n
  2. Em qual ambiente a avalia\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 e que mec\u00e2nicas ser\u00e3o utilizadas? Quais s\u00e3o as limita\u00e7\u00f5es desse ambiente? Esse ponto tamb\u00e9m ajudar\u00e1 a entender os requisitos t\u00e9cnicos para o dispositivo no qual a avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada, al\u00e9m de incluir o conte\u00fado (se o teste for realizado em celulares, as imagens devem ser leg\u00edveis mesmo em telas pequenas, deve haver a possibilidade de aument\u00e1-las, etc.).<\/li>\n
  3. Quanto tempo durar\u00e1 a avalia\u00e7\u00e3o? \u00c9 necess\u00e1rio pensar nas condi\u00e7\u00f5es em que o usu\u00e1rio far\u00e1 o teste. Pode haver a situa\u00e7\u00e3o em que ele precise interromper o processo da avalia\u00e7\u00e3o e depois continuar?<\/li>\n
  4. Haver\u00e1 feedback? Como o formamos e entregamos? O que \u00e9 necess\u00e1rio para receb\u00ea-lo? Existe um intervalo de tempo entre a realiza\u00e7\u00e3o do teste e o feedback?<\/li>\n<\/ol>\n

    \nNo nosso caso, ao responder a essas perguntas, definimos para o teste a seguinte lista de objetivos:<\/p>\n

      \n
    1. O teste deve mostrar se os futuros alunos est\u00e3o prontos para realizar o curso, se possuem conhecimento e habilidades suficientes.<\/li>\n
    2. O teste deve nos fornecer material para feedback, indicando o tema em que os alunos cometeram erros, para que possam melhorar seus conhecimentos. Como elabor\u00e1-lo \u2013 n\u00f3s explicaremos a seguir.<\/li>\n<\/ol>\n

      <\/p>\n

      Tranqueira 2: N\u00e3o elaborar um TZ para o especialista \u2013 criador do teste<\/h2>\n

      \nPara a elabora\u00e7\u00e3o de tarefas de teste, \u00e9 muito importante envolver um especialista na \u00e1rea cujos conhecimentos est\u00e3o sendo verificados. E para o especialista, \u00e9 necess\u00e1rio um briefing (descri\u00e7\u00e3o) bem estruturado, que inclua os t\u00f3picos do teste, os conhecimentos\/habilidades a serem verificados e seu n\u00edvel. <\/p>\n

      O especialista n\u00e3o ir\u00e1 elaborar esse briefing para si mesmo, pois seu trabalho \u00e9 criar as tarefas, n\u00e3o a estrutura do teste. Al\u00e9m disso, ainda h\u00e1 poucos que desenvolvem testes de forma profissional, mesmo durante o ensino. Isso \u00e9 ensinado em uma especialidade separada \u2014 psicometria.<\/p>\n

      Se voc\u00ea deseja se familiarizar rapidamente com psicometria, na R\u00fassia h\u00e1 uma escola de ver\u00e3o<\/a><\/noindex> para todos os interessados. Para um estudo mais aprofundado, no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 um mestrado<\/a><\/noindex> e doutorado.<\/i><\/p>\n

      Ao preparar o briefing, reunimos uma descri\u00e7\u00e3o detalhada do teste para o especialista (ou melhor, junto com ele): t\u00f3picos das tarefas, tipo das tarefas, sua quantidade.<\/p>\n

      Como escolher o tipo de tarefa: ap\u00f3s determinar os t\u00f3picos, decidimos quais tarefas podem verificar isso da melhor forma? As op\u00e7\u00f5es cl\u00e1ssicas incluem: tarefa de resposta aberta, tarefa de m\u00faltipla ou \u00fanica escolha, correspond\u00eancias, etc. (n\u00e3o esque\u00e7amos das limita\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas do ambiente em que o teste est\u00e1 sendo realizado!). Ap\u00f3s a defini\u00e7\u00e3o e descri\u00e7\u00e3o do tipo de tarefa, temos um briefing pronto para o especialista. Podemos cham\u00e1-lo de especifica\u00e7\u00e3o do teste.<\/p>\n

      Armadilha 3: N\u00e3o envolver o especialista no desenvolvimento do teste<\/h2>\n

      \nAo envolver o especialista no desenvolvimento do teste, \u00e9 muito importante n\u00e3o apenas definir para ele \"o escopo do trabalho\", mas envolv\u00ea-lo no pr\u00f3prio processo de desenvolvimento.<\/p>\n

      Como maximizar a efic\u00e1cia do trabalho com o especialista:<\/p>\n