Oamenii cu o mentalitate tehnică se străduiesc să găsească un sistem în orice. Când învață limba engleză, care este atât de solicitată în IT, mulți programatori se confruntă cu faptul că nu pot înțelege cum funcționează această limbă și sistemul său.
— Cine este vinovat?
Care este problema? S-ar părea că un programator, care vorbește adesea mai multe limbaje de programare formale, sau un administrator de sistem, gestionând fără efort cele mai complexe sisteme, nu ar avea nicio dificultate în a stăpâni o limbă atât de simplă precum engleza.
Din păcate, în practica general acceptată de a învăța limba engleză, nu totul este atât de simplu. Ei predau limba și scriu manuale în științe umaniste cu o mentalitate diferită de cea a specialiștilor tehnici. În mod convențional, creatorii de programe și ajutoare pentru învățarea limbii engleze de pe piață astăzi pot fi împărțiți în două categorii:
- Practicanții umaniști vorbitori de limbă rusă ;
- Vorbitori nativi, umaniști, practicieni .
Ambele abordări ale predării limbii engleze au avantajele și dezavantajele lor. Ele sunt unite printr-o caracteristică comună: metodele sunt construite de la elemente la general, adică. la un sistem care, de cele mai multe ori, nu este niciodată realizat în practică.
Când începe să studieze pe baza acestui principiu, o persoană nu are o idee clară despre ce tip de sistem lingvistic va studia. În timpul procesului de învățare, studentul nu are o idee clară despre ce segment al sistemului îl antrenează în prezent, cum este integrat elementul studiat în schema generală și unde exact va fi solicitat. În general, nu există nicio structură necesară pentru ca un profesionist tehnic (și nu numai) să antreneze în mod semnificativ o abilitate.
Autorii vorbitori de limbă rusă ai manualelor bazate pe principiul gramatical-traducerii implementează practic în exerciții gramatica descriptivă, sau descriptivă, de care se ocupă lingviștii-teoreticieni, care are doar o legătură indirectă cu practica vorbirii. În ciuda elaborării profunde a elementelor gramaticale care distinge această metodă, rezultatul obținut, de regulă, se rezumă la elemente bine dezvoltate ale sistemului, care deseori rămân la elev doar cunoștințe fragmentare, neadunate într-un sistem practic al unei vieți. limba.
Abordarea comunicativă se reduce la memorarea tiparelor de vorbire, care, la rândul lor, nu oferă nici o competență semnificativă a limbajului la nivelul creatorului de vorbire. Întrucât creatorii abordării comunicative sunt înșiși vorbitorii nativi, aceștia nu pot oferi propria lor idee despre limbă decât din interior, neputând să o prezinte, înțelegând-o din exterior ca un sistem care contrastează cu sistemul limba maternă a elevului vorbitor de limbă rusă.
Mai mult decât atât, vorbitorii nativi nici măcar nu bănuiesc că elevii lor vorbitori de limbă rusă se află într-o paradigmă lingvistică complet diferită și operează cu categorii gramaticale complet diferite. Prin urmare, în mod paradoxal, vorbitorii care nu vorbesc limba rusă nu pot transmite vorbitorilor de rusă toate nuanțele englezei lor native.
Problemă globală a bufniței
Sistemul limbii ruse și cel al limbii engleze contrastează chiar și la nivel cognitiv. De exemplu, categoria de timp în engleză este conceptualizată complet diferit decât în rusă. Acestea sunt două gramatici construite pe principii opuse: engleza este limba, in timp ce rusa - .
Când începe să învețe o limbă fără a ține cont de această nuanță cea mai importantă, elevul cade într-o capcană. În mod implicit, străduindu-se în mod natural să caute un sistem familiar, conștiința noastră crede că învață aceeași limbă ca și rusa, dar numai engleza. Și, oricât de mult studiază un student engleza, el obsesiv, fără să știe, continuă să „tragă o bufniță engleză pe un glob rusesc”. Acest proces poate dura ani sau chiar zeci de ani.
„Ce să faci?” sau Desfășurare în creier
Puteți întrerupe practica fără margini foarte simplu în cadrul „„, adaptată caracteristicilor specialiștilor tehnici de limbă rusă. Autorul rezolvă dificultățile descrise mai sus introducând două elemente neobișnuite în predare.
În primul rând, înainte de a începe să studieze limba engleză, studentul înțelege clar diferența dintre gramatica rusă și cea engleză, începând din limba sa maternă să facă distincția între aceste două moduri de gândire.
În acest fel, elevul dobândește imunitate sigură de a cădea în „bug” intuitiv „a trage engleza în rusă”, ceea ce întârzie procesul de învățare pentru o lungă perioadă de timp, așa cum este descris mai sus.
În al doilea rând, cadrul sistemului logic cognitiv al limbii engleze este încărcat în conștiință în limba maternă înainte de începerea studiului limbii engleze. Adică, învățarea este construită de la stăpânirea algoritmului gramatical general până la exersarea elementelor sale particulare. În plus, umplând acest cadru cu conținut în limba engleză, elevul folosește structuri gramaticale deja familiare lui.
„Revoluția Rusă” sau Miracolele Psiholingvisticii
Ambele etape necesită doar aproximativ 10 ore academice de cursuri cu un profesor sau ceva timp de studiu independent de către student folosind materiale postate în domeniul public. O astfel de investiție preliminară, pe lângă faptul că este un proces destul de interesant pentru student, reprezentând un fel de joc mental, economisește o cantitate colosală de timp și resurse financiare, creează un mediu confortabil pentru stăpânirea conștientă a unei abilități și crește semnificativ gradul elevului. Stimă de sine.
După cum a arătat practica utilizării acestei metode, specialiștii IT stăpânesc gramatica engleză mai bine și mai rapid decât alți studenți - o abordare algoritmică și deterministă a gramaticii, simplitatea și logica sistemului se corelează perfect cu abilitățile profesionale ale tehnicienilor.
Autorul a numit acest hack sistematic de viață academică „Metoda 12” după numărul de forme de timp de bază (sau, în limbajul obișnuit, „timpuri”) care alcătuiesc cadrul sistemului gramatical al limbii engleze.
De menționat că această tehnică aplicată este o implementare practică a principiilor teoretice ale psiholingvisticii, formulate de oameni de știință remarcabili precum N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Sursa: www.habr.com