{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/ro\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"De ce percep\u021bia negativ\u0103 a procesului educa\u021bional este asociat\u0103 cu rezultatele sale pozitive","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Se consider\u0103 c\u0103 studen\u021bii \u00eenva\u021b\u0103 mai bine dac\u0103 este creat un mediu de \u00eenv\u0103\u021bare c\u00e2t mai confortabil, iar profesorii sunt exigen\u021bi, dar extrem de binevoitori. F\u0103r\u0103 un bun mentor, care s\u0103 plac\u0103 tuturor, este practic imposibil s\u0103 asimilezi materialul \u0219i s\u0103 promovezi examenele, nu-i a\u0219a? Metodele de predare trebuie s\u0103 fie de asemenea pl\u0103cute, iar procesul de \u00eenv\u0103\u021bare trebuie s\u0103 genereze emo\u021bii exclusiv pozitive. Acest lucru este adev\u0103rat. Dar, a\u0219a cum au descoperit cercet\u0103torii, nu \u00eentotdeauna.<\/p>\n

\"De<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFoto: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Cu c\u00e2t este mai u\u0219or \u0219i mai confortabil, cu at\u00e2t mai bine<\/h2>\n

\nCu c\u00e2t este mai confortabil \u0219i mai u\u0219or s\u0103 \u00eenve\u021bi, cu at\u00e2t rezultatele sunt mai mari. Acesta este un fapt. Este confirmat de cercet\u0103rile efectuate \u00een diferite \u021b\u0103ri \u2014 de la Iran \u0219i Kazakhstan p\u00e2n\u0103 la Rusia \u0219i Australia. To\u021bi ajung la aceea\u0219i concluzie, iar diferen\u021bele culturale nu au un impact semnificativ. Astfel, conform cercet\u0103rii<\/a><\/noindex>, realizat de angaja\u021bii Universit\u0103\u021bii de \u0218tiin\u021be Medicale din Iran, performan\u021ba academic\u0103, motiva\u021bia \u0219i gradul de satisfac\u021bie al studen\u021bilor fa\u021b\u0103 de procesul de \u00eenv\u0103\u021bare sunt direct legate de caracteristicile mediului educa\u021bional. De aceea, \u201eprofesorii \u0219i coordonatorii cursurilor trebuie s\u0103 ofere cele mai bune condi\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare, cu sisteme diverse de suport pentru studen\u021bi.\u201d<\/p>\n

O component\u0103 important\u0103 a mediului educa\u021bional \u2014 evaluarea emo\u021bional\u0103 a disciplinelor studiate la universitate<\/b>. Cele care sunt percepute de studen\u021bi ca fiind \u201eplictisitoare\u201d sau \u201enecesare\u201d sunt adesea mai greu de asimilat. Percep\u021bia negativ\u0103 a unei discipline anume afecteaz\u0103 negativ performan\u021ba academic\u0103; percep\u021bia pozitiv\u0103 \u2014 contribuie la ob\u021binerea unor note bune<\/a><\/noindex>. Studen\u021bii \u00een\u0219i\u0219i coreleaz\u0103 direct interesul fa\u021b\u0103 de discipline cu succesul lor. Astfel, rezultatele pozitive \u00een anii terminali pot ap\u0103rea mai frecvent pe m\u0103sur\u0103 ce se desf\u0103\u0219oar\u0103 lucr\u0103ri practice pe specialitate.<\/p>\n

O alt\u0103 component\u0103 semnificativ\u0103 a mediului educa\u021bional \u2014 atitudinea fa\u021b\u0103 de profesori<\/b>, capacitatea acestora de a motiva studen\u021bii \u0219i de a-i determina s\u0103 \u00eenve\u021be. Cercetare<\/a><\/noindex>, desf\u0103\u0219urat la Institutul Pedagogic din Tambov, subliniaz\u0103 c\u00e2t de importante sunt calit\u0103\u021bile profesorilor pentru studen\u021bii din anul \u00eent\u00e2i. \u201eFostele candidate la admitere \u00ee\u0219i pun mari speran\u021be \u00een corpul didactic. Ele apreciaz\u0103 foarte mult influen\u021ba acestuia asupra atitudinii lor fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare. Acesta este, pentru ei, cel mai puternic factor\u201d, se arat\u0103 \u00een lucrare. \u00cen sine, profesorii par adesea s\u0103 supraevalueze influen\u021ba propriilor lec\u021bii asupra studen\u021bilor \u0219i \u0219colarilor \u2013 de la declara\u021biile banale \u201ef\u0103r\u0103 lec\u021biile mele, nu ve\u021bi \u00een\u021belege nimic din domeniu\u201d, p\u00e2n\u0103 la idealismul \u201ecopiii trebuie iubi\u021bi, altfel nu vor \u00eenv\u0103\u021ba\u201d.<\/p>\n

\u00cen acest sens, un exemplu revelator este prezentarea<\/a><\/noindex> profesoarei americane cu 40 de ani de experien\u021b\u0103, Rita Pearson. Odat\u0103, un coleg al ei a declarat, a povestit Pearson \u00een timpul prezent\u0103rii: \u201eNu sunt pl\u0103tit\u0103 s\u0103 iubesc copiii. Sunt pl\u0103tit\u0103 s\u0103 \u00eei \u00eenv\u0103\u021b. Iar ei \u2013 trebuie s\u0103 \u00eenve\u021be. Problema este \u00eenchis\u0103.\u201d \u201eCopiii nu \u00eenva\u021b\u0103 de la cei pe care nu \u00eei iubesc\u201d, i-a r\u0103spuns Rita Pearson, st\u00e2rnind aplauze r\u0103sun\u0103toare din partea audien\u021bei.<\/p><\/blockquote>\n

\nDar aproape fiecare \u00ee\u0219i poate aminti c\u00e2t de nepl\u0103cut putea fi un profesor sau un subiect la universitate, dar examenele s-au desf\u0103\u0219urat bine, iar cuno\u0219tin\u021bele au fost p\u0103strate. Exist\u0103 oare o contradic\u021bie aici?<\/p>\n

A \u00eenv\u0103\u021ba bine \u201edin obliga\u021bie\u201d este posibil<\/h2>\n

\nSchimb\u0103rile \u00een modul obi\u0219nuit de prezentare a materialului \u0219i trecerea la alte metode de \u00eenv\u0103\u021bare pot provoca anumite nemul\u021bumiri, emo\u021bii negative sau pot fi cauza stresului. Acest lucru este explicabil: este dificil s\u0103 renun\u021bi la stereotipurile formate \u00een educa\u021bie. Totu\u0219i, aceasta nu duce \u00eentotdeauna la deteriorarea rezultatelor. \u00cen plus, emo\u021biile pozitive nu conduc \u00eentotdeauna la performan\u021be mai bune.<\/p>\n

\"De
\nFoto: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Un studiu o cercetare<\/a><\/noindex> a fost realizat la Facultatea de Fizic\u0103 a Universit\u0103\u021bii Harvard \u00een prim\u0103vara acestui an. \u00cen cadrul cursurilor au fost folosite dou\u0103 forme de \u00eenv\u0103\u021bare: pasiv\u0103 \u0219i activ\u0103. \u0218i s-a observat atitudinea fa\u021b\u0103 de procesul educa\u021bional<\/b>. \u00cen primul caz, s-au desf\u0103\u0219urat lec\u021bii \u0219i seminarii tradi\u021bionale. \u00cen al doilea \u2013 sesiuni interactive \u00een regimul \u201e\u00eentrebare \u2013 r\u0103spuns\u201d, iar studen\u021bii au rezolvat probleme, lucr\u00e2nd \u00een grupuri. Rolul profesorului a fost minim: acesta a pus doar \u00eentreb\u0103ri \u0219i a oferit ajutor. La experiment au participat 149 de persoane.<\/p>\n

Formatul interactiv nu a fost pe placul majorit\u0103\u021bii studen\u021bilor. Ace\u0219tia s-au ar\u0103tat indigna\u021bi c\u0103 li s-a pus responsabilitatea procesului de \u00eenv\u0103\u021bare, s-au pl\u00e2ns \u0219i au afirmat c\u0103 au depus prea mult efort comparativ cu ascultarea cursurilor. Majoritatea dintre ei au cerut ca toate disciplinele s\u0103 fie predate \u00een mod obi\u0219nuit \u00een viitor. Nivelul de percep\u021bie negativ\u0103 a procesului educa\u021bional, determinat printr-o metod\u0103 special\u0103, a fost cu mai mult de jum\u0103tate mai mare dup\u0103 sesiuni desf\u0103\u0219urate \u00een form\u0103 activ\u0103 dec\u00e2t \u00een cea tradi\u021bional\u0103. Verificarea final\u0103 a cuno\u0219tin\u021belor a ar\u0103tat: rezultatele sesiunilor interactive au fost aproape cu 50% mai bune. Astfel, \u00een ciuda percep\u021biei negative asupra \u201enout\u0103\u021bilor educa\u021bionale\u201d, performan\u021ba academic\u0103 a crescut semnificativ.<\/p>\n

Desigur, emo\u021biile pozitive sunt necesare. Dar nu este at\u00e2t de simplu. Acestea pot \u0219i s\u0103 distrag\u0103 aten\u021bia de la studiu. au descoperit<\/a><\/noindex> la Universitatea din Arizona. \u00cen plus, rolul profesorului \u0219i c\u00e2t de mult \u00eei place elevului nu poate defini \u00eentotdeauna calitatea procesului educa\u021bional. \u201eStuden\u021bii pot \u00eenv\u0103\u021ba \u0219i \u00eentr-adev\u0103r \u00eenva\u021b\u0103 de la persoane care nu le plac. Creierul nostru nu se deconecteaz\u0103 doar pentru c\u0103 evalu\u0103m critic pe cel care ne transmite cuno\u0219tin\u021bele. Nu-mi pl\u0103cea profesorul meu de biologie, dar \u00eemi amintesc \u0219i acum structura celulelor\u201d, \u2014 consider\u0103<\/a><\/noindex> Blake Harvard, doctor \u00een \u0219tiin\u021be \u0219i profesor de psihologie la una dintre \u0219colile din Alabama.<\/p>\n

TL;DR<\/h2>\n

<\/p>\n