මාර්තු මැදදී මියුනිච් හි පැවැත්විණි 2019 (JASS) - මෘදුකාංග සංවර්ධනයේ සතියක් පුරා ඉංග්‍රීසි භාෂා ශිෂ්‍ය හැකතන්++ පාසලකි. 2012 දී ඇය ගැන . මෙම ලිපියෙන් අපි පාසල ගැන කතා කරන අතර සිසුන් කිහිප දෙනෙකුගේ පළමු හැඟීම් බෙදා ගන්නෙමු.
සෑම කේත අනුග්‍රාහක සමාගමක් (මෙම වසරේ Zeiss) ජර්මනියේ සහ රුසියාවේ සිසුන් 20 දෙනෙකුට ව්යාපෘති කිහිපයක් ඉදිරිපත් කරයි, සතියකට පසු කණ්ඩායම් මෙම ප්‍රදේශවල ඔවුන්ගේ වැඩ ඉදිරිපත් කළ යුතුය. මෙම වසරේ ඇන්ඩ්‍රොයිඩ් සඳහා වැඩි දියුණු කළ යථාර්ථය සමඟ වීඩියෝ ඇමතුම් ලබා ගැනීම හෝ පුරෝකථන නඩත්තු පද්ධතියක් සඳහා UI එකක් ඉදිරිපත් කිරීම සහ මූලාකෘති කිරීම හෝ රහස් ව්යාපෘති ඇසේ සුද ඉවත් කිරීම සඳහා සහභාගී වීම අවශ්‍ය විය.
සියලුම වැඩ ඉංග්‍රීසියෙන්. සංවිධායකයින් හිතාමතාම (නො) සංස්කෘතික හුවමාරුව සඳහා රුසියානු සහ ජර්මානු සිසුන්ගේ මිශ්ර කණ්ඩායම් පිහිටුවා ගනී. එපමණක් නොව, වසර වලදී පවා පාසල රුසියාවේ පවත්වනු ලබන අතර ඔත්තේ වසරවලදී - ජර්මනියේ. එබැවින් විවිධ මට්ටමේ සූදානමකින් සිටින සිසුන්ට රැකියා පළපුරුද්ද පමණක් නොව විදේශිකයන් සමඟ එකට වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට මෙය හොඳ අවස්ථාවක්.
ව්යාපෘති සහ ඉලක්ක
සෑම වසරකම පාසලට සිසුන් සඳහා ව්යාපෘති සහ උපදේශකයින් සපයන අනුග්‍රාහක සමාගමක් ඇත. මෙම වසරේ එය අධි-නිරවද්‍ය දෘෂ්ටි විද්‍යාව සමඟ ගනුදෙනු කරන Zeiss විය (නමුත් පමණක් නොවේ!). සතිය ආරම්භයේදී, සමාගම් නියෝජිතයින් ("පාරිභෝගිකයින්") ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සහභාගිවන්නන්ට ව්යාපෘති තුනක් ඉදිරිපත් කළ අතර, පසුව සිසුන් කණ්ඩායම් වලට බෙදී සතිය පුරා සංකල්පයක් ඔප්පු කිරීමට ගත කළහ.
පාසලේ අරමුණු වන්නේ සිසුන් අතර සංස්කෘතික හුවමාරුව සහ සැබෑ ව්‍යාපෘතිවල වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් අපේක්ෂා කරන වැඩසටහන්කරුවන්ට ලබා දීමේ අවස්ථාවයි. පාසැලේදී ඔබට සම්පුර්ණයෙන්ම නිමි අයදුම්පතක් ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය නැත, ක්රියාවලිය R&D වැනිය: සියලුම ව්යාපෘති සමාගමේ ක්‍රියාකාරකම් හා සම්බන්ධ වන අතර, ඔබට සංකල්පයේ සාක්ෂියක් ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය වන අතර ඔබ එසේ නොවන එකක් වේ. සමාගම තුළ කළමනාකරුවන්ට එය පෙන්වීමට ලැජ්ජා විය.
Hackathon සිට ප්රධාන වෙනස්කම්: සංවර්ධනය සඳහා වැඩි කාලයක්, විනෝද චාරිකා සහ වෙනත් විනෝදාස්වාදයන් ඇත, සහ කණ්ඩායම් අතර තරඟයක් නොමැත. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, "ජයග්රහණය" සඳහා ඉලක්කයක් නොමැත - සියලු ව්යාපෘති ස්වාධීන වේ.
සෑම කණ්ඩායමකටම, විවිධ රටවල සිසුන්ට අමතරව, “නායකයෙක්” ද සිටියේය - කණ්ඩායම කළමනාකරණය කළ, කාර්යයන් බෙදා හරින ලද සහ දැනුම විකිරණය කළ උපාධිධාරී ශිෂ්‍යයෙකි.
මුළු තිබුණා , HSE - ව්යාපෘතියට සහභාගී වූ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් සිසුන් ඔවුන් එක් එක් ගැන කතා කරනු ඇත.
තර යථාර්ථය
Nadezhda Bugakova (1 වන වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය) සහ Natalya Murashkina (3 වන වසරේ උපාධිය): අපට වැඩිදියුණු කළ යථාර්ථය සහිත වීඩියෝ සන්නිවේදනය සඳහා යෙදුමක් Android වෙත ගෙනයාමට අවශ්‍ය විය. එවැනි යෙදුමක් iOS සහ HoloLens සඳහා තවත් මාසයක් පුරා පැවති hackathon හි කොටසක් ලෙස සාදන ලදී, නමුත් Android සඳහා අනුවාදයක් නොතිබුණි. සමහර සැලසුම් කළ කොටස්වල ඒකාබද්ධ සාකච්ඡා සඳහා මෙය ප්‍රයෝජනවත් විය හැක: එක් පුද්ගලයෙක් අතථ්‍ය කොටසක් කරකවා ඉතිරි කොටස සමඟ සාකච්ඡා කරයි.
පුරෝකථන නඩත්තුව
Vsevolod Stepanov (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): නිෂ්පාදනයේ මිල අධික රොබෝවරු ඇත, ඒවා නඩත්තු කිරීම සඳහා නැවැත්වීමට මිල අධික වන නමුත් අලුත්වැඩියා කිරීමට වඩා මිල අධිකය. රොබෝවරයා සංවේදක වලින් ආවරණය වී ඇති අතර නඩත්තු කිරීම සඳහා නැවැත්වීම අර්ථවත් වන විට ඔබට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍ය වේ - මෙය හරියටම අනාවැකි නඩත්තු කිරීමකි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා ඔබට යන්ත්‍ර ඉගෙනීම භාවිතා කළ හැකිය, නමුත් එයට ලේබල් කළ දත්ත විශාල ප්‍රමාණයක් අවශ්‍ය වේ. ප්‍රස්ථාරවලින් අඩුම තරමින් යමක් තේරුම් ගත හැකි ප්‍රවීණයන් ද අපට අවශ්‍ය වේ. අපගේ කර්තව්‍යය වූයේ සංවේදක දත්තවල සැක සහිත විෂමතා ඉස්මතු කරන යෙදුමක් සෑදීම සහ විශේෂඥයෙකුට සහ දත්ත විද්‍යාඥයෙකුට ඒවා එකට බැලීමට, සාකච්ඡා කිරීමට සහ ආකෘතිය සකස් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
සංසේචනය
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): අවාසනාවකට, ව්‍යාපෘතියේ විස්තර හෙළි නොකරන ලෙස අපෙන් ඉල්ලා සිටියේය. විස්තරය සහ ඉදිරිපත් කිරීම පවා ඉවත් කර ඇත , ඉතිරි ව්යාපෘති තිබෙන්නේ කොහෙද.
වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය
පාසල කුඩා හා සමීප ය: මේ වසරේ JASS සඳහා විවිධ මට්ටමේ සූදානම් වීමේ සිසුන් විස්සක් පමණ සහභාගී වූහ: උපාධියේ පළමු වසරේ සිට ශාස්ත්‍රපති උපාධිය සම්පූර්ණ කරන අය දක්වා. ඔවුන් අතර මියුනිච් හි තාක්ෂණික විශ්ව විද්‍යාලයේ (TUM) පුද්ගලයින් අට දෙනෙක්, උසස් ආර්ථික විද්‍යා පාසලේ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් මණ්ඩපයේ සිසුන් හතර දෙනෙක්, ITMO විශ්ව විද්‍යාලයෙන් තවත් හතර දෙනෙක් සහ LETI හි එක් සිසුවෙක් වූහ.
සියලුම වැඩ ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන් ඇත, කණ්ඩායම් විශේෂයෙන් ජර්මානු කතා කරන සහ රුසියානු කතා කරන පිරිමි ළමයින්ගෙන් සමානව සෑදී ඇත. දිවා ආහාර වේලෙහි සියලු දෙනා මිශ්ර වූවා හැර ව්යාපෘති අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයක් නොමැත. ව්‍යාපෘතිය ඇතුළත Slack හරහා සමමුහුර්තකරණය සහ ඔබට කාර්යයන් සමඟ කඩදාසි කැබලි ඇලවිය හැකි භෞතික පුවරුවක් ඇත.
සතිපතා කාලසටහන මේ ආකාරයෙන් දිස් විය:
- සඳුදා ඉදිරිපත් කිරීමේ දිනය;
- අඟහරුවාදා සහ බදාදා - වැඩ දින දෙකක්;
- බ්රහස්පතින්දා යනු විවේක දිනයක්, විනෝද චාරිකා සහ අතරමැදි ඉදිරිපත් කිරීම් (පාරිභෝගික සමාලෝචනය), එවිට ඔබට ගනුදෙනුකරුවන් සමඟ චලනයේ දිශාව සාකච්ඡා කළ හැකිය;
- සිකුරාදා සහ සෙනසුරාදා - තවත් දින දෙකක් වැඩ;
- ඉරිදා - රාත්රී ආහාරය සමඟ අවසන් ඉදිරිපත් කිරීම.
Nadezhda Bugakova (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): අපගේ වැඩ කරන දිනය මේ වගේ දෙයක් විය: අපි උදේ පැමිණ නැගී සිටිමු, එනම්, සෑම කෙනෙකුම සවස් වරුවේ ඔවුන් කළ දේ අපට පවසන අතර දිවා කාලයේදී කිරීමට සැලසුම් කරයි. ඊට පස්සේ අපි වැඩ කරනවා, දිවා ආහාරයෙන් පසු - තවත් නැගී සිටීමක්. කඩදාසි පුවරුවක් භාවිතා කිරීම බෙහෙවින් දිරිමත් කරන ලදී. අපගේ කණ්ඩායම අනෙක් අයට වඩා විශාල විය: සිසුන් හත් දෙනෙක්, නායකයෙක් සහ පාරිභෝගිකයා අප සමඟ නිතර නිතර ගැවසුණි (ඔබට ඔහුගෙන් විෂය ක්ෂේත්‍රය ගැන ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය). අපි බොහෝ විට යුගල වශයෙන් හෝ ත්‍රිත්වයක් ලෙස වැඩ කළා. IOS සඳහා මුල් යෙදුම නිර්මාණය කළ පුද්ගලයෙකු ද අපට සිටියේය.
Vsevolod Stepanov (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): එක් අර්ථයකින්, SCRUM භාවිතා කරන ලදී: එක් දිනක් - එක් ස්ප්‍රින්ට් එකක්, සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා දිනකට නැගී සිටීම් දෙකක්. හ්භාගීවනනනට සඵලතාවය පිළිබඳ මිශ්ර අදහස් තිබුණි. ඇතැමෙකුට (මා ඇතුළුව) වැඩි කතාබහක් ඇති බව දැනුනි.
ඉදිරිපත් කිරීම්වලින් පසු පළමු දිනයේදී, අපි සැලැස්ම සාකච්ඡා කර, පාරිභෝගිකයා සමඟ සන්නිවේදනය කර, කළ යුතු දේ තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළෙමු. Nadya ගේ කණ්ඩායම මෙන් නොව, පාරිභෝගිකයා ව්‍යාපෘතිය අතරතුර අප සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කළේ නැත. කණ්ඩායම කුඩා විය - සිසුන් 4 දෙනෙක්.
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): ඇත්ත වශයෙන්ම, කණ්ඩායම්වල නීති දැඩි ලෙස අනුගමනය නොකළේය. මුලදී, අපට නැගී සිටීම් සිදු කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ උපදෙස් රාශියක් ලබා දී ඇත: රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුම, සෑම විටම සිටගෙන, “මම පොරොන්දු වෙනවා” යැයි පවසමින්. ඇත්ත වශයෙන්ම, මගේ කණ්ඩායම දැඩි නීතිරීතිවලට අනුකූල නොවූ අතර නැගී සිටීම් පැවැත්වුණේ ඔවුන්ට කළ යුතු නිසා නොව, නමුත් අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටින නිසා සහ කවුරුන් කරන්නේද යන්න, උත්සාහයන් සමමුහුර්ත කිරීම සහ යනාදිය අප තේරුම් ගත යුතුය. අපි ප්‍රගතිය සහ ව්‍යාපෘතිය ගැන ස්වභාවික සාකච්ඡා ඇති කරගත්තා වගේ මට දැනුණා.
මගේ ව්‍යාපෘතියේ දී, පාරිභෝගිකයාට ක්‍රමලේඛනය ගැන කිසිවක් තේරුණේ නැත, නමුත් අවබෝධ වූයේ දෘෂ්ටි විද්‍යාව පමණි. එය ඉතා සිසිල් විය: නිදසුනක් වශයෙන්, ආලෝකයේ දීප්තිය සහ නිරාවරණය යනු කුමක්දැයි ඔහු අපට පැහැදිලි කළේය. ඔහු ප්‍රමිතික සහ අදහස් ඉවත දැමීමට බෙහෙවින් සම්බන්ධ විය. සංවර්ධනය අතරතුර, අපි නිරන්තරයෙන් ඔහුට අතරමැදි ප්‍රති result ලය පෙන්වූ අතර ක්ෂණික ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගත්තෙමු. සහ නායකයා තාක්ෂණික පැත්තෙන් අපට බොහෝ උපකාර කළේය: ප්රායෝගිකව කණ්ඩායමේ කිසිවෙකු ජනප්රිය තාක්ෂණයන් දෙකක් සමඟ වැඩ නොකළ අතර නායකයාට ඒ ගැන කතා කළ හැකිය.
ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම
සමස්තයක් වශයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම් දෙකක් තිබුණි: පාසල මැද සහ අවසානයේ. කාලය: විනාඩි 20, පසුව ප්රශ්න. සෑම ඉදිරිපත් කිරීමකටම පෙර දින, සහභාගිවන්නන් TUM හි මහාචාර්යවරයකු ඉදිරියේ තම ඉදිරිපත් කිරීම පුහුණු විය.
Vsevolod Stepanov (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): අපගේ ඉදිරිපත් කිරීම් කළමනාකරුවන්ට පෙන්විය හැකි බැවින්, භාවිතා කළ හැකි අවස්ථා අවධාරණය කිරීම වැදගත් විය. විශේෂයෙන්, එක් එක් කණ්ඩායම් ඉදිරිපත් කිරීමේදී තවත් මෘදුකාංග රංග ශාලාවක් නිර්මාණය කළහ: ඔවුන් සංවර්ධනය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය සජීවීව පෙන්වීය. අපගේ කණ්ඩායම අවසානයේ වෙබ් යෙදුමක මූලාකෘතියක් සාදන ලදී, එය UI/UX කළමනාකරුවන්ට පෙන්වූ අතර, ඔවුන් සතුටු විය.
Nadezhda Bugakova (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): AR හි පින්තූරයක් සහ දුරකථන අතර සම්බන්ධතාවයක් නිර්මාණය කිරීමට අපි සමත් වූ අතර එමඟින් එක් පුද්ගලයෙකුට වස්තුවක් කරකැවිය හැකි අතර තවත් කෙනෙකුට එය තථ්‍ය කාලය තුළ නැරඹිය හැකිය. අවාසනාවකට, ශබ්දය සම්ප්රේෂණය කිරීමට නොහැකි විය.
සිත්ගන්නා කරුණ නම්, පාරිභෝගිකයාගේ සමාලෝචනය (මැද ඉදිරිපත් කිරීම) සහ අවසාන ඉදිරිපත් කිරීම යන දෙකෙහිම එකම කථිකයෙකු සිටීම කණ්ඩායමට තහනම් කර ඇති අතර, වැඩි සහභාගිවන්නන්ට කථා කිරීමට අවස්ථාව ලැබෙනු ඇත.
වැඩ ක්රියාවලිය සහ හැඟීම් වලින් පිටත
මේ වසරේ පාසල සති එකහමාරකට වඩා සතියකට වඩා වැඩි කාලයක් පැවති නමුත් වැඩසටහන තවමත් තරමක් තීව්‍ර විය. සඳුදා, ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීමට අමතරව, මියුනිච් හි මයික්‍රොසොෆ්ට් කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක් ද විය. අඟහරුවාදා ඔවුන් මියුනිච් හි කුඩා Zeiss කාර්යාලයකට සංචාරයක් එක් කළ අතර, කොටස්වල දෘෂ්ටි විද්‍යාව මැනීම සඳහා ඒකක කිහිපයක් පෙන්වයි: නිෂ්පාදන වැරදි හඳුනා ගැනීමට විශාල X-ray සහ පරීක්ෂණයක් ධාවනය කිරීමෙන් කුඩා කොටස් ඉතා නිවැරදිව මැනීමට ඔබට ඉඩ සලසන දෙයක් ඔවුන් මත.
බ්රහස්පතින්දා Zeiss මූලස්ථානය පිහිටා ඇති Oberkochen වෙත විශාල සංචාරයක් විය. අපි බොහෝ ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කළෙමු: කඳු නැගීම, පාරිභෝගිකයින්ට අතරමැදි ඉදිරිපත් කිරීමක් සහ සාදයක්.
ඉරිදා, ගනුදෙනුකරුවන්ට ව්යාපෘති පිළිබඳ අවසාන ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු, BMW කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කරන ලද අතර, ඉන් පසුව සහභාගිවන්නන් ස්වයංසිද්ධව මියුනිච් වටා ඇවිදීමක් සංවිධානය කළහ. සවස් වරුවේ සමුගැනීමේ රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් ඇත.
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): අපි ඉතා ඉක්මනින් Oberkochen වෙත ගියෙමු. හෝටලයෙන් කෙළින්ම පාසල් සහභාගිවන්නන් සඳහා බස් රථයක් ඇණවුම් කරන ලදී. Zeiss ප්රධාන කාර්යාලය Oberkochen හි පිහිටා ඇත, එබැවින් අපගේ කාර්යයේ මූලික ඉදිරිපත් කිරීම් අප සමඟ කෙලින්ම වැඩ කළ “පාරිභෝගිකයින්” පමණක් නොව වඩා වැදගත් කෙනෙකු විසින් ද දැක ඇත. පළමුව, අපට කාර්යාලයේ සංචාරයක් ලබා දෙන ලදී - ඉතිහාස කෞතුකාගාරයේ සිට, එහිදී Zeiss ට පෙර සහ Zeiss ට පසුව දෘෂ්ටි කර්මාන්තය වෙනස් වූ ආකාරය අපට පෙන්වා දුන් අතර, සත්‍ය සේවා ස්ථාන දක්වා, සමහර කොටස් මැනීමට / පරීක්ෂා කිරීමට විවිධ උපාංග අපි දුටුවෙමු. මිනිසුන් ඔවුන් සමඟ වැඩ කරන ආකාරය. එහි සෑම දෙයක්ම පාහේ NDA විසින් ආරක්ෂා කර ඇති අතර ඡායාරූප ගැනීම තහනම්ය. අවසානයේ අපට ටොමොග්‍රැෆ් වැනි දැවැන්ත යන්ත්‍ර නිපදවන කර්මාන්ත ශාලාවක් පවා පෙන්වා දුන්නා.
සංචාරයෙන් පසු කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ ලස්සන දිවා භෝජන සංග්රහයක් ද, පසුව ඉදිරිපත් කිරීම් ද විය. ඉදිරිපත් කිරීම් වලින් පසු, අපි ඉතා උස නොවන කන්දක් තරණය කිරීමට ගියෙමු, එහි මුදුනේ කැෆේ එකක් බලා සිටි අතර, අප වෙනුවෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම රූගත කරන ලදී. කැෆේ එකේ කෑම බීම ඉවර වෙනකම් ඔයාට හැමදේම ගන්න පුළුවන්. එහි සිසිල් දසුනක් ලබා දෙන කුළුණක් ද විය.
ඔබට මතක ඇති තවත් මොනවාද?
Vsevolod Stepanov (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): අපට දත්ත සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වන පරිදි, දේශීය මහාචාර්යවරයෙක් ඔහුගේ ටෙස්ලා වෙතින් වසරක දත්ත අපට ලබා දුන්නේය. ඊට පස්සේ, "මට දැන් ඔබට ටෙස්ලා සජීවීව පෙන්වන්න දෙන්න" යන මුවාවෙන් ඔහු අපව එහි සවාරියක් සඳහා රැගෙන ගියේය. සිව්වන මහලේ සිට පළමු තට්ටුවට ලිස්සා යාමක් ද විය. එය නීරස විය - මම බැස, පැදුර ගෙන, නැඟිට, පෙරළී, පැදුර තැබුවෙමි.
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): ආලය සෑම විටම ඉතා සිසිල් ය. සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම දෙගුණයක් සිසිල් ය. ඔබට එකට වැඩ කළ හැකි සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම තුන් ගුණයකින් සිසිල් ය. හොඳයි, ඔබට තේරෙනවා, මිනිසුන් සමාජ ජීවීන් වන අතර, වැඩසටහන්කරුවන් ද ව්යතිරේකයක් නොවේ.
රැකියාවෙන් ඔබට මතක කුමක්ද?
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): එය විනෝදජනක විය, ඔබට සියල්ල විමසා පැහැදිලි කළ හැකිය. කථිකාචාර්යවරුන්ගේ මේසවලට තට්ටු කිරීමේ ජර්මානු සම්ප්‍රදාය ද ඇත: විද්වතුන්ගේ කථාව අනෙක් සියල්ලන්ගෙන් වෙන් කිරීම ඔවුන්ට සිරිතක් බව පෙනේ. තවද ශාස්ත්‍රීය ක්ෂේත්‍රයේ පුද්ගලයෙකු (කථිකාචාර්ය, මහාචාර්ය, ජ්‍යෙෂ්ඨ ශිෂ්‍ය, ආදිය) දේශනය අනුමත කිරීමේ/කෘතවේදී වීමේ ලකුණක් ලෙස මේසයට තට්ටු කිරීම සිරිතකි. ඉතිරි (සමාගම් නියෝජිතයන්, සාමාන්ය ජනතාව, නාට්ය නළුවන්) සාමාන්යයෙන් ප්රශංසාවට ලක් වේ. ඇයි ඒ? එක් ජර්මානු ජාතිකයෙක් විහිළුවක් ලෙස පැහැදිලි කිරීමක් ලෙස මෙසේ පැවසීය: "හොඳයි, දේශනය අවසන් වන විට, සෑම කෙනෙකුම දැනටමත් එක අතකින් දේවල් ඉවතට තබයි, එබැවින් අත්පුඩි ගැසීමට පහසු නැත."
Vsevolod Stepanov (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): සහභාගිවන්නන් අතර ක්‍රමලේඛකයින් පමණක් නොව, උදාහරණයක් ලෙස රොබෝ විද්‍යාඥයින් ද සිටීම සිත්ගන්නා කරුණකි. සියලුම ව්යාපෘති සහ සමස්තයක් ලෙස පාසල කේතීකරණය ගැන වුවද.
ඉදිරිපත් කිරීම් සම්බන්ධයෙන් ද තරමක් හොඳ ප්‍රතිචාර ලැබුණා. මෙය ඔවුන්ගේ උපාධි අධ්‍යයන කාලය පුරාවටම සෑම අධ්‍යයන වාරයකම පීඩාවට පත් නොවූ අයට එය විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විය.
Nadezhda Bugakova (පළමු වසරේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය): AR හි ඇවිදීම විනෝදජනක විය. මටත් දැන් පෙන්නන්න පුළුවන් නියම ඇප් එකක් මගේ ෆෝන් එකේ තියෙනවා.
ජීවන තත්වයන්
සංවිධායකයින් සෑම දෙයක්ම පාහේ ගෙවා ඇත: ගුවන් ගමන්, නවාතැන් විශ්ව විද්‍යාලයේ නැවතුම් දෙකක්, ප්රධාන කාර්යය සිදු වූ ස්ථානය, ආහාර. උදේ ආහාරය - හෝටලයේ, දිවා ආහාරය - විශ්ව විද්‍යාලයේ, රාත්රී ආහාරය - සංවිධායකයින් සමඟ කැෆේ එකක හෝ කිසියම් සමාගමක කාර්යාලයේ.
විශ්ව විද්‍යාලයේ, සෑම කණ්ඩායමකටම පුවරුවක් සහිත තමන්ගේම කාමරයක් තිබුණි. සමහර විට වෙනත් දෙයක්: නිදසුනක් වශයෙන්, එක් කණ්ඩායමකට කිකර් එකක් තිබූ අතර, අනෙක් කණ්ඩායමට වැඩ කිරීමට නොමිලේ iMacs ගොඩක් තිබුණි.
Vsevolod සහ Nadezhda: අපි සාමාන්යයෙන් 21 වෙනකම් වැඩ කළා. ලෙමනේඩ් එක්ක 24/7 කාමරයකුත් තිබ්බා, දවසට 3-4 පාරක් එතනට ගුඩිස් (සැන්ඩ්විච්, ප්‍රෙට්සල්, පළතුරු) ගෙනත් දුන්නත් ඒක හරිම ඉක්මනට කාලා ගියා.
ඔබ නිර්දේශ කරන්නේ කාවද?
Vsevolod සහ Nadezhda: සියලුම උපාධි වැඩසටහන්කරුවන් වෙත! ඉංග්‍රීසි දැනගැනීම සඳහා වියදමක් දැරුවත් එය අපූරු අත්දැකීමකි. ඔබට සියලු ආකාරයේ විලාසිතාමය දේවල් උත්සාහ කළ හැකිය.
ඇනා නිකිෆොරොව්ස්කායා (3 වන වසරේ උපාධිය): ඔබට ප්‍රමාණවත් දැනුමක්, පළපුරුද්දක්, කුමක් වුවත් නැතැයි හැඟේ නම් බිය නොවන්න. JASS හි පළමු වසරේ සිට පස්වන වසර දක්වා විවිධ පසුබිම් ඇති, විවිධ සේවා පළපුරුද්ද සහ hackathons/olympiad/පාසල් වල විවිධ අත්දැකීම් ඇති අය සිටියහ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, කණ්ඩායම් ඉතා හොඳින් පිහිටුවා ඇත (අවම වශයෙන් මගේ නිසැකවම). ඒ වගේම අපිත් එක්ක හැමෝම යමක් කළා, හැමෝම යමක් ඉගෙන ගත්තා.
ඔව්, ඔබට අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත හැකිය, වේගවත් සංවර්ධනය සඳහා ඔබම උත්සාහ කරන්න, ඔබ සීමිත කාලයක් තුළ ඔබ දියුණු වන ආකාරය බලන්න සහ කෙටි කාලයක් තුළ ඔබට බොහෝ දේ කළ හැකි බවට පැහැදීමක් ඇති කර ගන්න. මගේ මතය අනුව, Olympiads හෝ සාමාන්ය hackathons හා සසඳන විට, ආතතිය හා ඉක්මන් මට්ටම බෙහෙවින් අඩු වේ. ඉතින් කරපු දෙයින් පුදුමයක් සතුටක් තියෙනවා මිසක් කලබලයක්වත් වෙන දෙයක්වත් නෑ. ඒ වගේම මම හිතන්නේ ඒක අපූරුයි. මා සඳහා, උදාහරණයක් ලෙස, කණ්ඩායමක් තුළ කාර්යය කෙසේ හෝ වැරදි ලෙස බෙදා හරිනු ලැබුවහොත් එය නිවැරදි කිරීමට පවා දායක වන්නේ දැයි මට දැකිය හැකි බව මම සොයා ගතිමි. සන්නිවේදන හා නායකත්ව කුසලතා ක්ෂේත්‍රයේ මෙය මගේම කුඩා ජයග්‍රහණයක් ලෙස මම සලකමි.
මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය ද ඉතා සිසිල් අංගයකි. ඔබ ඉංග්‍රීසි හොඳින් නොදන්නා බව ඔබ සිතන්නේ නම් කරදර නොවන්න. ඔබ ක්‍රමලේඛනයට සම්බන්ධ නම්, ඔබට බොහෝ ඉංග්‍රීසි භාෂා සාහිත්‍ය කියවීමට සිදුවේ. එබැවින් ඔබට සන්නිවේදන කුසලතා නොමැති නම්, ඉංග්‍රීසි කතා කරන පරිසරයේ සම්පූර්ණ ගිල්වීම නිසැකවම ඔබට මෙය උගන්වනු ඇත. මුලදී ඉංග්‍රීසි දැනුම ගැන විශ්වාසයක් නොතිබූ සහ තමන්ට යමක් මග හැරී ඇතැයි හෝ වැරදි දෙයක් පැවසීම ගැන නිරන්තරයෙන් කනස්සල්ලට පත් වූ අය අපගේ කණ්ඩායමේ සිටියහ, නමුත් පාසල අවසන් වන විට ඔවුන් ඒ වන විටත් වැඩ ගැන පමණක් නොව සන්සුන්ව කතාබස් කරමින් සිටියහ.
මූලාශ්රය: www.habr.com